《窮人》小學教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《窮人》小學教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？這次美麗的我為您帶來了《窮人》小學教案，希望能夠給予您一些參考與幫助。

窮人語文教案篇一

教學目標：

1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

2、體會桑娜、漁夫寧愿自己吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質。

教學過程：

一、激趣導入：

（一）

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的狀況下舉手？（學生回復）

師：好?？搭}。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。

師：出這樣一道題我想說明兩點：第一；一個人的一生中會有許大量多機遇，有的人會抓住機遇，而有的人會與機遇擦肩而過。機遇是給大膽、聰慧而且有準備的人的。老師希望大家都做大膽的嘗試者。其次；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

（二）回憶課文寫了一件什么事？

明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

二、多角度理解“忐忑擔心〞

（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。

明確：忐忑擔心的。（板書：忐忑擔心）

（二）請同學們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑擔心地想些什么？

（學生找出相關句子并回復）1：他會說什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過來啊？5：如今叫我怎么對他說呢？

（三）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂，假如依照先后順序應當是什么？（學生交流）

小黑板出示：

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過來?。?/p>

3、如今叫我怎么對他說呢？

4、他會說什么呢？

（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

明確：由于桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑擔心〞的意思。）

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑擔心的心情來。

（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔心〞？

學生找相關句子并回復：1：桑娜臉色蒼白，神情沖動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜深思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑擔心，忐忑擔心就是心里慌張、擔心。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑擔心的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑擔心〞？）（生讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑擔心〞的心情？

明確：有好多的省略號。

師：為什么？

明確：由于桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

明確：還有她的空想。門嘎吱一聲……

師：這么多的慨嘆號、問號，你讀懂了什么？

明確：說明桑娜心中已堅強了要把孩子抱過來。

師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）

師：桑娜久久地坐在床前，★.BAIHUAWEN.CN★心里是如此的忐忑擔心，那她心中為什么會如此的忐忑擔心，讓我們帶著這四個句子，來走進她的心理世界。

三、解讀桑娜心里想法

1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了〞你是從文中哪里看出來的？（和學生說說課文其次自然段，回憶他們家的生活狀況）

2、體會“受〞的意思是？

明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

3、從這句話中你讀懂了什么？

明確：擔憂他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱苦了；雖然窮困，他們毫不躊躇地收養(yǎng)了孤兒

；桑娜很關心他的丈夫。

4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？

小黑板出示：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

桑娜寧可（），也要（）。

明確：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。

明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會痛心；那個活著的桑娜會心理擔心。

5、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

6、但最終可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？

明確：良善，樂于助人，有愛心，母愛、良心……

四、解度丈夫心理想法

1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關句子讀一讀。

1）這里有個字表達了生活的艱苦，那個字？

明確：熬

2）能給“熬〞換個詞嗎？

明確：挺——堅持——挨——撐

3）你從“熬〞中讀懂了什么？

明確：漁夫頑強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。漁夫的良善和宏偉。

4）將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？

明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。

他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！

5）其實，漁夫心里也曾想到好多，趕快動手把他寫下來吧。

（學生寫漁夫心理想法，教師巡查并提問）

明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關系，但要苦了桑娜……；假如不把他們抱過來，我的良心會受到譴責的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，假如抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、惆悵……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）

五、首尾呼應，點題提升

1、再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎？

明確：等于更艱難的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的樸實、良善；等于在困難中樂于助人的精神；等于可憐心；是母愛的宏偉；是愛護每一條小生命；是頑強。

2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

3、這篇課文的題目是，一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮〞字，為什么？

明確：他們生活貧苦，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們日子過得苦，生活中卻充滿愛。人不是由于漂亮而可愛，而是由于可愛而漂亮。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純凈的人，生活充滿幸福和喜悅。由于他們的心靈是富有的。由于他們的心靈是可愛的，漂亮的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高尚的，高尚的。

4、窮人不窮，改個課題。

明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

六、作業(yè)

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬?。∠嘈糯丝掏瑢W買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……〞

七、板書

窮人

窮桑娜：忐忑擔心

人淳樸、良善

不漂亮心靈

窮漁夫：受、熬

八、教學反思

教學本課時，學生能與我積極互動，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學目標。在講授本課時，我主要抓住“忐忑擔心〞、“受〞、“熬〞，通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質。缺點：在本次教學時沒有能面面俱到，學生的朗讀訓練做的不太好

《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機遇墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的煎熬。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實做人，我就已經(jīng)很開心。

窮人語文教案篇二

《窮人》是俄國大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱苦貧苦的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的凄涼生活和窮人的良善。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究〞的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

具體設計有以下幾點：

首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子〞后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能表達漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句〞后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和煦良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞

１、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和煦良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。

２、理解不懂的詞語。

３、通過補充省略的內容，提高想象能力。

４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

〖情境教學法

１、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

２、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。

課件

一、導入新課

教師談話導入，放課件，板書課題。

二、整體感知，明確目標

１、交流對的了解。

（目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）

２、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。

教師評價。

（這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力）

３、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。

教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，探討交流，自行解決。

（教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）

三、直奔中心，激發(fā)想象

學生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

１、指名讀劃的句子。

２、出示課件

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

學生針對“桑娜覺得非這樣做不可〞，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人良善的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的良善。

（出示課件）她忐忑擔心地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〞

指名讀這段話，其他學生細心觀測，看看這短話有什么特點。

再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]

讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其繁雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人〞的高尚品質。

（一是讓學生通過想象感受人物繁雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫。托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）

四、深入探究，拓展思維

１、學生找出并劃出能表達漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人〞的語句。

２、出示課件

哦，我們，我們總能熬過去的！？

通過對“熬〞進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱難、生活的艱苦，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人〞的優(yōu)秀品質。

五、總結全文，升華中心

師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富足的一面，使文章中心得到升華，最終得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！

窮人語文教案篇三

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的凄涼生活和他們的美好心靈。

2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖。

四、教學時間：三課時

教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段