蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》教案《揚(yáng)州慢》

蘇教版高二《唐詩宋詞選讀》《揚(yáng)州慢（淮左名都）》教案（課堂實(shí)錄）課前預(yù)習(xí)一、相關(guān)成語豆蔻年華：指女子十三四歲時(shí)。二、精彩句段1.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。2.漸黃昏、清角吹寒，都在空城。3.杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。4.二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？三、文學(xué)常識(shí)姜夔（約1155—約1221），南宋文學(xué)家、音樂家。字堯章，號(hào)白石道人。饒州鄱陽（今江西波陽）人。四、問題導(dǎo)讀如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用？提示：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。課堂互動(dòng)師：唐詩過后是宋詞。詞同詩一樣，是一種抒情的文學(xué)`言志的文學(xué)。詞人純真的愛情蕩滌著我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮發(fā)，像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》；南唐后主李煜的亡國(guó)之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國(guó)破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個(gè)“愁”字了得？那么，詞人姜夔的《揚(yáng)州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？師：首先請(qǐng)問大家：這首詞的詞牌是什么？生：揚(yáng)州慢。師：這首詞的題目是什么？生：揚(yáng)州慢。師：姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。詞的題目還告訴我們什么？生：這首詞寫的是揚(yáng)州的景象，還是一首慢詞。師：把握得很好。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)。但與長(zhǎng)調(diào)有別，長(zhǎng)調(diào)單指字?jǐn)?shù)，習(xí)慣上58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)?！稉P(yáng)州慢》共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)，也是一首慢詞。師：在前面的學(xué)習(xí)過程中，我給同學(xué)們總結(jié)了詩歌鑒賞的幾個(gè)步驟：其一，知人論世；其二，誦讀涵泳；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創(chuàng)造。下面就讓我們按照這樣五步來學(xué)習(xí)這首詞。師：既然題為“揚(yáng)州慢”，“知人論世”的第一步應(yīng)該了解什么？生：了解揚(yáng)州。師：還有什么？生：作者姜夔。師：姜夔工詩能詞，精通音律，能自度曲，創(chuàng)作這首詞時(shí)年僅二十一歲。他筆下的揚(yáng)州處于什么時(shí)代？生：南宋。師：了解了詞人及揚(yáng)州歷史，接著進(jìn)行第二步：誦讀涵泳。我們?cè)撛趺蠢首x這首詞？請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合慢詞的特點(diǎn)和小序的內(nèi)容來談一談。生：讀這首詞時(shí)，語速要慢一點(diǎn)，句后的停頓要稍長(zhǎng)一些。師：小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？生：千巖老人以為有《黍離》之悲也。師：具體一點(diǎn)，是哪一個(gè)字？生：“悲”字。師：一個(gè)“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)。請(qǐng)大家結(jié)合誦讀提示，自我誦讀涵泳這首詞。師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，大家欣賞。哪一位同學(xué)主動(dòng)讀一讀？（生讀）師：就讓我們隨著這位同學(xué)聲情并茂的朗誦，穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)南宋初期屢遭金兵浩劫的揚(yáng)州吧！師：請(qǐng)看四個(gè)思考題，請(qǐng)大家分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。師：第一個(gè)問題，上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州城空在何處。生：空城。從薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲的冷月、橋邊的紅藥可以看出。師：說得很好。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞關(guān)眼。第二個(gè)問題，下片中那一個(gè)字給你的印象最深？生：一個(gè)“冷”字，很真實(shí)地寫出了揚(yáng)州的凄清、冷落和蕭條。生：一個(gè)“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。師：兩位同學(xué)都說出了自己的理解。大家認(rèn)可哪一個(gè)字呢？生：我認(rèn)為“驚”字概括性更強(qiáng)。師：的確如此。此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。生：佳處生：名都。師：兩個(gè)詞到底選用哪一個(gè)呢？生：名都好，因?yàn)榕c“空城”相對(duì)師：有道理。還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？生：還有“春風(fēng)十里”“青樓夢(mèng)好”“豆蔻詞工”“二十四橋”。師：這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？生：繁華熱鬧。師：這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點(diǎn)，請(qǐng)閱讀相關(guān)的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩。）師：一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人對(duì)昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。（昔盛今衰）那么造成此種情形的原因是什么呢？生：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)。師：非常好。戰(zhàn)爭(zhēng)正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯。（多媒體投影相關(guān)史實(shí)。）姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達(dá)他因祖國(guó)山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。師：第四個(gè)問題，本詞主要運(yùn)用的寫作手法，請(qǐng)第四組的同學(xué)回答。生：對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典、情景交融。師：綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞的第四步是理解想象。這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩句，進(jìn)行理解鑒賞。生：我鑒賞的是“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”?！白院R窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”……“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”……“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”師：大家的領(lǐng)會(huì)相當(dāng)深刻。但理解鑒賞還不是終級(jí)目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上遷移創(chuàng)造。真正的文藝作品就是使人從世俗的感覺中解脫出來，得到精神的升華?，F(xiàn)在就讓我們從悲切傷感中解脫出來，隨著另一位南宋詞人辛棄疾一起登上京口北固亭吧！師：這兩首詞都是吊古傷今，吟詠古人，即景抒懷，所寫內(nèi)容和所抒發(fā)的感情有什么不同？生：這兩首詞風(fēng)格不同，境界大迥。一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)傷感低吟瞻顧徘徊，一個(gè)追念