提高九年級英語教學(xué)質(zhì)量的有效性論文（共2篇）

提高九年級英語教學(xué)質(zhì)量的有效性論文〔共2篇〕第1篇:淺談提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量的對策本文通過分析中學(xué)生在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出自己的見解，以到達(dá)提升九年英語教學(xué)質(zhì)量的目的。九年級是整個(gè)初中階段的主要一年，也是關(guān)鍵的一年。為了使學(xué)生在英語這門學(xué)科上獲得更大的進(jìn)步，使學(xué)生在中考獲得優(yōu)異的成就，筆者在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，獲得了良好的教學(xué)效果。一、九年級英語教學(xué)出現(xiàn)的問題1.知識(shí)內(nèi)容多與時(shí)間緊迫的矛盾新目的九年級英語全一冊共有15個(gè)單元，一般情況下，第一學(xué)期就要結(jié)束課程，兩個(gè)學(xué)期的課程一學(xué)期上完，時(shí)間相當(dāng)緊迫。第二學(xué)期要復(fù)習(xí)初一至初三的五冊教學(xué)資料，還要對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練與閱讀能力和能力的強(qiáng)化練習(xí)，時(shí)間更緊迫。2.課堂不活潑踴躍長期以來，畢業(yè)班老師面臨著學(xué)生升學(xué)考試的備考工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。為了省時(shí)間、趕進(jìn)度，老師講得多，以至“滿堂灌〞，老師一味地講，學(xué)生邊聽邊記錄，師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生開口說英語的時(shí)機(jī)越來越少，久而久之，他們便失去了用英語溝通的愿望。3.學(xué)生成就差距比較大兩極分化現(xiàn)象在七年級和八年級上學(xué)期不是很明顯，但到了八年級下學(xué)期，問題開始嚴(yán)重起來，最令人頭痛的還屬九年級的兩極分化，學(xué)生成就差距比較大。二、提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量的對策1.老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃九年級英語教學(xué)，要講的知識(shí)點(diǎn)多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且面臨學(xué)生中考，所以老師應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在備課時(shí)應(yīng)以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)材料為根據(jù)，根據(jù)教學(xué)材料的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，力求全面。所謂備教學(xué)資料，就是要做好對教學(xué)資料的整體分析。新目的九年級英語教學(xué)資料包含哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，老師必需清楚明白、了如指掌，明確教學(xué)資料的編寫特點(diǎn)以及教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很主要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在老師心中構(gòu)成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。所謂備學(xué)生，就是要分析學(xué)生的現(xiàn)在狀況。我們的教學(xué)對象是九年級的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)校來說，學(xué)生此時(shí)的總體狀態(tài)基本上可劃分為三個(gè)條理：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語成就比較優(yōu)秀，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語來非常輕松。對于這部分學(xué)生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要十分關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語學(xué)習(xí)，但學(xué)起來覺得比較吃力，成就想有大的提升比較困難。對于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語的興趣。學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒有興趣而且失去自信心，想要提升他們的學(xué)習(xí)成就是非常困難的。但是，作為老師不能因而放棄這部分學(xué)困生，更不能使其成為其他學(xué)生以至老師拿來譏笑批評的對象。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂，盡可能讓他們多把握一點(diǎn)知識(shí)。2.老師要針對學(xué)生特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺查缺補(bǔ)漏要具體表現(xiàn)出在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞時(shí)進(jìn)行。在教新詞的經(jīng)過中及時(shí)講授有關(guān)語言點(diǎn)的知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一穩(wěn)固，這樣對學(xué)生以后的聽力會(huì)有幫助。對于詞匯教學(xué)，筆者以為行之有效的辦法有：一是課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)單詞的好習(xí)慣，他們會(huì)借助詞典學(xué)發(fā)音，會(huì)借助音標(biāo)練習(xí)發(fā)音。二是課堂上跟老師學(xué)單詞，這個(gè)學(xué)就不是單純地學(xué)發(fā)音，更多的是在較完好的語境中學(xué)會(huì)如何使用單詞。三是在反復(fù)閱讀中強(qiáng)化單詞，筆者說的反復(fù)閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只要在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習(xí)中消化和穩(wěn)固單詞。練習(xí)中有大量包括詞匯信息的句子，也是對學(xué)生閱讀量不足的有力補(bǔ)充，學(xué)生讀起來感覺比較新鮮。因而，反復(fù)閱讀有利于穩(wěn)固詞匯知識(shí)，有利于增長學(xué)生的句子量。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，不斷提升學(xué)生英語的日常交際能力。3.老師要側(cè)重抓好學(xué)生的聽力訓(xùn)練九年級的聽力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語速快，學(xué)生很難聽懂，所以，要加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練。聽力練習(xí)之前，老師先幫助學(xué)生明確要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析信息、聽選相關(guān)信息，給予學(xué)生一定的指點(diǎn)。然后讓學(xué)生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，以提升學(xué)生聽的質(zhì)量和自信心。平常除了課文的聽力訓(xùn)練外，還要找一些有針對性的聽力材料讓學(xué)生去練習(xí)、去感受，以提升學(xué)生的聽力水平。教會(huì)學(xué)生聽力方法，中考時(shí)學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手了。三、老師要采用合適的教學(xué)方法，抓好復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。學(xué)生不練習(xí)，所獲得的知識(shí)就不結(jié)實(shí)，知識(shí)的構(gòu)建就不能深化，所以練比講更主要。老師要精講，要突出重點(diǎn)，捉住關(guān)鍵;學(xué)生要多練，練多了就會(huì)熟能生巧;精講精練，以學(xué)生為主，老師要對學(xué)生進(jìn)行每個(gè)單元的考察、總結(jié)和分析存在的問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。對作業(yè)訛奪較多的當(dāng)面修改，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正毛病。另外，要著重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語課由“演講課〞變成“理論課〞。采取任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑踴躍的氣氛中學(xué)習(xí)英語。段磊試題與研究·教學(xué)論壇2017年2期第2篇:怎樣提升九年級英語教學(xué)的有效性隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)越來越看重課堂的教學(xué)效率。其中對于處在九年級的學(xué)生來說，英語教學(xué)的有效性顯得愈加主要，一方面是由于處于九年級的學(xué)生面臨著中考，時(shí)間緊迫，分配到每一科上的時(shí)間都比較有限。另一方面是由于學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，提升英語教學(xué)的有效性能夠幫助學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，老師和學(xué)生完全能夠利用節(jié)約下來的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)。本文就從若干個(gè)方面下手，分析怎樣能力夠提升英語課堂教學(xué)的有效性。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，初中英語老師逐步將關(guān)注的焦點(diǎn)集中到怎樣提升課堂的教學(xué)有效性上來。尤其是對于九年級的英語老師來說，提升課堂的教學(xué)效率能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、消化更多的知識(shí)點(diǎn)，這對每分每秒都異常難得珍貴的九年級學(xué)生來說再好不外。意識(shí)到提升教學(xué)有效性的好處之后，廣闊英語老師就開始借鑒一些教學(xué)方法，生搬硬套到自己平常的教學(xué)中來，結(jié)果，不只沒有提升課堂的效率，反而使學(xué)生愈加難以理解課堂的教學(xué)布置，獲得的成就也不令人滿意。那么怎樣能力科學(xué)有效地提升課堂的教學(xué)效率呢?一、改變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主體在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，英語老師往往將學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的承受者，在上課的經(jīng)過牢牢遵守著自己的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生的發(fā)問不聞不問。學(xué)生也只是對著黑板將教學(xué)材料中牽涉到的重點(diǎn)句型記到筆記本上，然后在課下進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)然對于處在九年級的學(xué)生來說，他們迫于升學(xué)的壓力，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽講。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)過勢必會(huì)影響學(xué)生的聽課效率，長此以往，學(xué)生只能通過在課下不斷的反復(fù)練習(xí)能力夠理解老師所講解的句型、語態(tài)等。這在無形之中就浪費(fèi)了學(xué)生許多的時(shí)間，為了避免這樣的事情發(fā)生，英語老師需要改變自己的教學(xué)方式，將學(xué)生放到課堂的首位，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要充足站在學(xué)生的角度考慮講解的難易水平，而且老師應(yīng)該試著將課堂上的時(shí)間多分配給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并對學(xué)生的問題加以詳盡的解答。努力讓學(xué)生占領(lǐng)課堂的主體地位，老師更多的要將自己當(dāng)成是知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生考慮句型的變化、時(shí)態(tài)的改變，并鼓勵(lì)學(xué)生多考慮，比方：翻譯“他年齡太小，不能上學(xué)。〞這句話，許多學(xué)生都會(huì)翻譯成：Heistooyoungtogotoschool.這時(shí)老師不妨讓學(xué)生改變句型，試著從其他方面進(jìn)行翻譯，比方翻譯成：Heisnotoldenoughtogotoschool.和Heissoyoungthathecan‘tgotoschool.在每次進(jìn)行翻譯的時(shí)候，老師都能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行句型的變換。長此以往，學(xué)生在課堂上的主體地位就會(huì)得到顯著的提升。二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間對于九年級的學(xué)生來說，他們有了一定的英語基礎(chǔ)，而且對于音標(biāo)也有了一定水平的把握，他們完全能夠自己根據(jù)音標(biāo)來讀單詞。在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過中，老師上課之后，往往要花費(fèi)十五到二特別鐘的時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生熟悉單詞。但是，對于學(xué)生來說，他們首次接觸到生詞之后，在講課的經(jīng)過中，還會(huì)不時(shí)的翻到后邊的生詞表進(jìn)行對照。這就大大影響了課堂的教學(xué)效率。作為英語老師，我們完全能夠讓學(xué)生在課下進(jìn)行生詞的預(yù)習(xí)，而且對于九年級的學(xué)生來說，他們在早上都會(huì)有早自習(xí)，老師還能夠利用早自習(xí)的時(shí)間，率領(lǐng)過一遍生詞，并將那些讀起來比較難的單詞進(jìn)行一些簡單的講解。這樣一來老師就能夠節(jié)約出大量的課堂時(shí)間，利用節(jié)約出來的這些時(shí)間，老師能夠?qū)W(xué)生不睬解的地方進(jìn)行具體的講解，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。三、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)的經(jīng)過中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的壓力比較大，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中往往不能夠集中精神，造成聽課效率低下。為了改變學(xué)生的這一情況，我們不妨改變自己的教學(xué)方法，通過不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在諸多的教學(xué)方法中，英語老師要根據(jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，下面筆者就對兩種常見的教學(xué)方法進(jìn)行簡單的介紹：1.“表演〞課文法“表演〞課文法這種教學(xué)方法比較合適九年級的學(xué)生，由于他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，實(shí)際操作起來也比較順暢。筆者當(dāng)前也在采取這種教學(xué)方法，它能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在運(yùn)用這種教學(xué)方法之前，老師要先讓學(xué)生熟悉短對話和課文，并將短對話或者課文牽涉到的背景交代清楚。然后老師就能夠叫出兩名同學(xué)或者更多的同學(xué)進(jìn)行“表演〞了，學(xué)生的個(gè)數(shù)重要是根據(jù)短對話或者課文中牽涉到的多少來確定的。讓學(xué)生站到講臺(tái)上，假設(shè)自己就處在短對話所牽涉到的情形中，根據(jù)自己的理解，將短對話“表演〞出來。比方：M：Hey，lookatthemanrunningdownthestreet.Iwonderwhat’shappening?W：Hecouldberunningforexercise.M：Buthe’swearingasuit.W：Well，hemightbelateforwork.……這段節(jié)選的短對話中，mike的朗讀者在讀的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)隨著他的表情變化而變化，仿fo真的有這樣的事情發(fā)生一樣。這樣學(xué)生的積極性就被極大的調(diào)動(dòng)起來了，在短對話結(jié)束之后，老師要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，比方，對話中為什么會(huì)用到couldbe?什么時(shí)候要用mightbe?第一句話中有沒有牽涉到從句?牽涉到了什么從句?等等，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生在歡樂之余多些考慮，使“表演〞的最終落腳點(diǎn)落在學(xué)習(xí)上，這樣以到達(dá)提升課堂的教學(xué)效率的目的。2.小組討論學(xué)習(xí)法這種學(xué)習(xí)方法合適在講解試卷的時(shí)候試用，老師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的討論，把自己的錯(cuò)題拿出來讓其他同學(xué)進(jìn)行講解，然后組內(nèi)討論解決不了的問題，再交給教師，讓教師進(jìn)行講解。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓老師進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這樣就能夠提升課堂的整體教學(xué)效率，讓學(xué)生有多余的時(shí)間整理自己的錯(cuò)題，并對自己還是不睬解的地方進(jìn)行單獨(dú)發(fā)問。四、看重日常復(fù)習(xí)，時(shí)?；厥紫嚓P(guān)知識(shí)在英語教學(xué)的經(jīng)過中，老師要時(shí)常對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回首。對于九年級的學(xué)生來說，他們即將面臨升學(xué)考試，這種考試會(huì)對初中階段的英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的考察，為此，老師要在學(xué)習(xí)新課的經(jīng)過中時(shí)常率領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，比方，在講解第三單元Couldyoupleasetellmewheretherestroomare?這節(jié)課的時(shí)候，老師就能夠聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的Couldyoupleasecl