倒數(shù)教學(xué)反思

倒數(shù)教學(xué)反思篇一：倒數(shù)教學(xué)反思

倒數(shù)的意義的教學(xué)是在分?jǐn)?shù)乘法的根底上進(jìn)展的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的預(yù)備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩局部：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔但是我卻把“小事情做出了大文章”。

本節(jié)課我從幾方面入手：一是創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，使數(shù)學(xué)討論直逼數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)雖然和生活聯(lián)系親密，但數(shù)學(xué)真正的進(jìn)展卻來(lái)源于數(shù)學(xué)自身。本節(jié)課緊緊抓住這一點(diǎn)，先是讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算的一些特別重要的規(guī)律”比方：一個(gè)數(shù)和1相乘還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)和零相乘結(jié)果得0；一個(gè)數(shù)除以它本身結(jié)果得多少，讓學(xué)生明確：在運(yùn)算中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系往往有特別穩(wěn)定的規(guī)律，今日我們連續(xù)討論兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，從數(shù)學(xué)進(jìn)展源頭入手，單刀直入，直逼數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法的全都性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、我注意學(xué)生的思維推動(dòng)有效的實(shí)現(xiàn)概念的自我建構(gòu)。在學(xué)生觀看出教師出示的兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)的拋出問(wèn)題：在這個(gè)概念中你覺(jué)得那個(gè)詞比擬關(guān)健，引到學(xué)生的思維逐步推動(dòng)，順當(dāng)?shù)慕鉀Q了“乘積是1”的“兩個(gè)數(shù)’’“互為倒數(shù)”這三者的關(guān)系，培育了學(xué)生初步的規(guī)律思維力量；緊接著通過(guò)探究0和1的倒數(shù)問(wèn)題，使學(xué)生的思索進(jìn)一步深刻，從而使學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念完成了真正的意義上的自我建構(gòu)。

篇二：倒數(shù)教學(xué)反思

倒數(shù)的教學(xué)概念，它的定義為：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。法則是：求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。并規(guī)定：0沒(méi)有倒數(shù)。總結(jié)有：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1.；假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于或等于1；帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)小于1。

沒(méi)想到，今后幾天的練習(xí)與作業(yè)中，一但遇到應(yīng)用小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的課堂反響與課后作業(yè)總是出錯(cuò)。甚至小局部學(xué)生連小數(shù)如何化為分?jǐn)?shù)都覺(jué)得困難。心想：這屆學(xué)生究竟怎么了，連倒數(shù)這么一個(gè)簡(jiǎn)潔概念都不能把握，那今后的教學(xué)不是更加難教嗎？根底都打不好，又如何談提高呢？想起有位小學(xué)教師告知我一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)八分之七的笑話：教師問(wèn)一個(gè)學(xué)生，八分之七怎么讀。學(xué)生答復(fù)：“我只知道上面是七下面是八?！?/p>

這樣真實(shí)的笑話可嘆可悲，對(duì)我們教師簡(jiǎn)直是種污辱。可是問(wèn)題全在學(xué)生身上嗎？雖然學(xué)生帶有太多的小學(xué)根底問(wèn)題，可是進(jìn)入初中后，學(xué)生有幸成為自己的學(xué)生，雖不能百分之百把個(gè)個(gè)學(xué)生都培育為尖子生，但是盡自己的微薄之力教育、傳授學(xué)生總是應(yīng)當(dāng)?shù)?。既然學(xué)生根底學(xué)問(wèn)不牢，就只好從自己身上找對(duì)策了。今后的教學(xué)再也不能過(guò)于高估學(xué)生的各方面的力量了，自己備課時(shí)肯定細(xì)致考慮全面，即使是很微小的細(xì)節(jié)也要盡量考慮到。所以就利用晚自修時(shí)間，把小數(shù)如何化為分?jǐn)?shù)，如何求真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)以及帶有負(fù)號(hào)各類的數(shù)進(jìn)展補(bǔ)充。通過(guò)這樣的補(bǔ)充，學(xué)生最終把與倒數(shù)相關(guān)的學(xué)問(wèn)把握了。

通過(guò)這節(jié)課的反思使自己清晰熟悉到：教師需要學(xué)會(huì)全面思索，學(xué)會(huì)換位思索，學(xué)會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)急躁等待，積極敢于讓學(xué)生把思維暴露出來(lái)，借助學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)閱歷產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的分析，再進(jìn)展提升和深化，才能真正的提高效率。從一些詳細(xì)的大事開頭，與一般的教育理論結(jié)合起來(lái)，從而能給抽象的教育教學(xué)理論一些詳細(xì)案例的支持。這種支持我們可以類比在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中講任何一個(gè)概念，講任何一個(gè)定理，我們都必需給學(xué)生展現(xiàn)一些例題，由于沒(méi)有這些詳細(xì)問(wèn)題的解決活動(dòng)，()我們通常是難以對(duì)概念和對(duì)一些理論有著比擬清楚和深刻的熟悉的，反思的結(jié)果通常又會(huì)直接作用我們的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)行為，它最終會(huì)導(dǎo)致我們形成一些穩(wěn)定的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教師反思的在于向自己學(xué)習(xí)，也就是讓自己學(xué)習(xí)的經(jīng)受成為學(xué)習(xí)資源，并將沉默性學(xué)問(wèn)變?yōu)榭梢哉f(shuō)清晰的明察的學(xué)問(wèn)從而有利于我們對(duì)已有的理論進(jìn)展修正，對(duì)已有的概念進(jìn)展澄清，從而讓自己的行動(dòng)變得更加自覺(jué)。

篇三：倒數(shù)教學(xué)反思

倒數(shù)的熟悉教學(xué)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它主要為分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義，把握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)生必需學(xué)好這局部學(xué)問(wèn)，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

“倒數(shù)的熟悉”一課內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生易承受。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生狀況，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)受提問(wèn)、驗(yàn)證、爭(zhēng)辯、溝通等獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

1、注意從舊知中引入，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。

新課前，為了引起學(xué)生對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的興趣，我充分利用學(xué)生的生活閱歷及相鄰學(xué)科的學(xué)問(wèn)，以師生共同溝通方式，讓學(xué)生在說(shuō)和做中去感受“倒”的意思，為新課的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

2、在教學(xué)過(guò)程中，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在新知學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀看、比擬、發(fā)覺(jué)倒數(shù)的特點(diǎn)，教師以合的身份參加其中，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的全過(guò)程。突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在本課教學(xué)中，使我深深熟悉到，我們的學(xué)習(xí)是樂(lè)于學(xué)習(xí)的。作為教師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)把握學(xué)生的特點(diǎn)