互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)分析互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系改革的需要性，論述當(dāng)下應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系存在的問(wèn)題，從培育師資隊(duì)伍、構(gòu)建三大支撐平臺(tái)、采取分條理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)等方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，復(fù)雜的大數(shù)據(jù)要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析能力和更高層次的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必需修訂新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文探尋求索互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建。一、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系改革的需要性(一)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下改革應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系以知足相關(guān)部門(mén)的規(guī)定。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，2013年，我們國(guó)家統(tǒng)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整，將原來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)拆分成如今的統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。全國(guó)各大院校隨后都相應(yīng)地進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面的修改。比方，很多高等院校增設(shè)了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)管理、分析與發(fā)掘的技能與方法類(lèi)課程，尤其增長(zhǎng)了一些有關(guān)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)理論類(lèi)課程。但是，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系是層進(jìn)式的、系統(tǒng)的、多維的理論體系，僅僅增長(zhǎng)理論類(lèi)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(二)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下，數(shù)據(jù)呈指數(shù)增加和數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣化等特點(diǎn)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育還停留在對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型分析上，然而大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多情況需要針對(duì)總體進(jìn)行分析，而且數(shù)據(jù)具有復(fù)雜性與混雜性。這就要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)創(chuàng)建立互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下新的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)形式。詳細(xì)而言，必需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生下面幾方面的能力：一是計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)發(fā)掘能力;二是不確定性系統(tǒng)建模和數(shù)據(jù)復(fù)雜性能力;三是對(duì)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系設(shè)置直接關(guān)系四處理數(shù)據(jù)的實(shí)戰(zhàn)能力，是互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)方式能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。二、當(dāng)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系存在的問(wèn)題應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系重要由專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)與綜合理論教學(xué)、社會(huì)理論、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成。當(dāng)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系存在的一些問(wèn)題，無(wú)法知足培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求。詳細(xì)如下：(一)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置重理論而輕應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)課程是理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)，承當(dāng)實(shí)在踐教學(xué)體系的支撐作用。久長(zhǎng)以來(lái)，重理論而輕應(yīng)用的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差，如即便會(huì)計(jì)算期望、方差、各種估計(jì)等，但卻不會(huì)利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比重偏低，且教學(xué)方式單一，學(xué)生參與水平低，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不會(huì)用，無(wú)法將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)思想、分析、預(yù)測(cè)和等方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。(二)專(zhuān)項(xiàng)與綜合理論教學(xué)設(shè)置過(guò)于單一。當(dāng)下的專(zhuān)項(xiàng)與綜合理論教學(xué)課程如數(shù)據(jù)處理分析理論、統(tǒng)計(jì)軟件包設(shè)計(jì)等，大部分都局限在處理數(shù)值型數(shù)據(jù)上，較少針對(duì)其他數(shù)據(jù)類(lèi)型如函數(shù)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)，發(fā)掘有用的信息、剔除噪音數(shù)據(jù)等，不能知足不同類(lèi)型數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)發(fā)掘、數(shù)據(jù)復(fù)雜性和不確定性系統(tǒng)建模能力的培養(yǎng)。(三)社會(huì)理論、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以到達(dá)目的。當(dāng)下，社會(huì)理論一般布置在大二，一部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠參與當(dāng)?shù)夭块T(mén)承接的農(nóng)業(yè)人口調(diào)查、人口普查和經(jīng)濟(jì)普查等社會(huì)性調(diào)查理論。然而，大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，無(wú)法進(jìn)行本質(zhì)性的工作。除此之外，社會(huì)理論的實(shí)習(xí)時(shí)間4周左右，學(xué)生往往剛有點(diǎn)眉目，就要返回課堂。加之學(xué)生與企業(yè)也不簽協(xié)議，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生也沒(méi)什么約束力。所以社會(huì)理論實(shí)習(xí)課程的效果欠安。當(dāng)下，畢業(yè)實(shí)習(xí)往往崗位單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容較少，學(xué)生不能對(duì)統(tǒng)計(jì)工作全經(jīng)過(guò)進(jìn)行跟蹤，實(shí)習(xí)時(shí)大多是觀摩學(xué)習(xí)，商業(yè)企業(yè)統(tǒng)計(jì)崗位、金融機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)崗位往往牽涉企業(yè)機(jī)密，相關(guān)數(shù)據(jù)的處理無(wú)法獲得，實(shí)習(xí)難以到達(dá)預(yù)期效果。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)之間不能較好地銜接，更談不上培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下的海量數(shù)據(jù)實(shí)際分析能力。三、互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢(shì)下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系重構(gòu)的辦法應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系存在上述問(wèn)題的原因重要是缺乏具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍;缺乏全面、系統(tǒng)、多元的支撐平臺(tái);沒(méi)有采取分條理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，專(zhuān)業(yè)模塊設(shè)置理論教學(xué)。因而，能夠從這三方面重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系。(一)培育互聯(lián)網(wǎng)融合背景下具有實(shí)戰(zhàn)能力的師資隊(duì)伍。在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)老師是理論教學(xué)的詳細(xì)指點(diǎn)者，建設(shè)計(jì)算機(jī)融合、學(xué)科構(gòu)造合理的師資隊(duì)伍尤其主要。詳細(xì)辦法如下：1.鼓勵(lì)老師加入統(tǒng)計(jì)理論工作，如以輸送青年老師出國(guó)進(jìn)修等方式，拓寬老師的視野，走在互聯(lián)網(wǎng)思維的前列;在企業(yè)調(diào)研和社會(huì)理論中鍛煉青年師資隊(duì)伍，提升老師的數(shù)據(jù)分析理論能力;以項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉老師的計(jì)算機(jī)融合研究意識(shí)和技術(shù)開(kāi)發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。2.聘請(qǐng)業(yè)界統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員兼聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、市政智慧城市建設(shè)的企事業(yè)專(zhuān)家為學(xué)校兼職教授，邀請(qǐng)工程技術(shù)人員來(lái)校授課講座，為理論教學(xué)提供人力資源保障。3.青年老師積極加入全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽和全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查大賽賽題講評(píng)與經(jīng)歷體驗(yàn)溝通會(huì)，積極加入統(tǒng)計(jì)學(xué)研究生暑期學(xué)校培訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)溝通學(xué)習(xí)會(huì)議等，促進(jìn)青年老師成長(zhǎng)，為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系貯備理論教學(xué)人才。(二)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)融合背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)體系的三大支撐平臺(tái)。詳細(xì)如下：1.融合大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)巨量非構(gòu)造化數(shù)據(jù)，更需要依靠云計(jì)算技術(shù)能力應(yīng)對(duì)，只要將計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能力使統(tǒng)計(jì)思想在大數(shù)據(jù)分析中得到具體表現(xiàn)出。除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程如實(shí)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、應(yīng)用時(shí)間序列分析和統(tǒng)計(jì)軟件等，還應(yīng)開(kāi)設(shè)如統(tǒng)計(jì)建模與R編程、Excel與VBA編程、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等具有統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)融合特色的系列專(zhuān)業(yè)課程，以及R編程、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等數(shù)據(jù)庫(kù)管理類(lèi)、語(yǔ)言編程類(lèi)、信息處理類(lèi)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。2.健全多樣化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能將對(duì)理論教學(xué)體系的構(gòu)建效果產(chǎn)生主要影響。功能健全多樣化的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)老師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，是申報(bào)科研項(xiàng)目及承接校外課題的基礎(chǔ)。老師科研項(xiàng)目支持企事業(yè)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)創(chuàng)新，企事業(yè)單位提供統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生得到訓(xùn)練，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，由于經(jīng)濟(jì)部門(mén)和金融行業(yè)必需時(shí)常進(jìn)行效益分析、風(fēng)險(xiǎn)分析以及市場(chǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查分析，還應(yīng)該建立分專(zhuān)業(yè)模塊的理論實(shí)習(xí)平臺(tái)。如金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、商務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和電話調(diào)察訪問(wèn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)等。3.多元化的畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地多元化能夠充足保證學(xué)生能深切進(jìn)入統(tǒng)計(jì)部門(mén)、市場(chǎng)調(diào)查與分析的理論工作中。除與當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)局、調(diào)查大隊(duì)、金融銀行企業(yè)建立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地外，還要與跟專(zhuān)業(yè)需求較大的大型企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查咨詢(xún)公司加強(qiáng)合作實(shí)習(xí)基地的意向，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期信任的合作關(guān)系。除此之外，開(kāi)發(fā)統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)規(guī)劃項(xiàng)目如區(qū)統(tǒng)調(diào)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、市統(tǒng)調(diào)隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查、金融統(tǒng)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)、金融綜合統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，能夠有針對(duì)性地解決社會(huì)理論、畢業(yè)實(shí)習(xí)難以到達(dá)目的的問(wèn)題。(三)分專(zhuān)業(yè)模塊，采取分條理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)。凝練出具有鮮明計(jì)算機(jī)融合特色地專(zhuān)業(yè)方向如商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)發(fā)掘、金融統(tǒng)計(jì)與金融險(xiǎn)管理。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置不同的理論教學(xué)體系。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)模塊，分別有針對(duì)性地施行分條理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生處理復(fù)雜性、混雜性數(shù)據(jù)培養(yǎng)的主要手段。重要分四個(gè)條理：1.演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)是理論教學(xué)體系的最低層、最基礎(chǔ)的部分，是整個(gè)理論教學(xué)體系的支撐。通過(guò)老師講解、演示相關(guān)軟件的原理及操作，總結(jié)結(jié)論。2.設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在施行探究經(jīng)過(guò)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜測(cè)，去設(shè)計(jì)他們想要做的實(shí)驗(yàn)理論研究，讓學(xué)生用在學(xué)校學(xué)到的分析方法和解決問(wèn)題的思路去考慮和分析近在身邊的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)親身經(jīng)歷的數(shù)據(jù)資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行探尋求索和研究，培養(yǎng)他們的觀察、統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新思維及數(shù)據(jù)發(fā)掘等能力。3.綜合探究性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)工作和以一定的目的為驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)分析來(lái)設(shè)定。分各專(zhuān)業(yè)模塊，對(duì)其理論課、實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論活動(dòng)。綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法、案例分析法和軟件技術(shù)，綜合鍛煉學(xué)生的分析與數(shù)據(jù)處理理論能力。4.與社會(huì)結(jié)合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)條理。走向社會(huì)，生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題，探究解決途徑。將前三個(gè)方面的鍛煉和理論與詳細(xì)的工作和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)習(xí)崗位的角色作為切入點(diǎn)，全面提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與理論相結(jié)合的能力。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合適時(shí)代需求的應(yīng)用創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才的主要責(zé)任。只要重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)