世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)

<<世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響>>(教學(xué)設(shè)計(jì))蔡甸區(qū)一中李天成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識記理解運(yùn)用空前的浩劫奧斯威辛集中營；南京大屠殺理解反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，總結(jié)第二次世界大戰(zhàn)的啟示。探究二戰(zhàn)在人類歷史進(jìn)程中的影響，汲取寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。問題探究論從史出合作交流自我構(gòu)建通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)尊重生命、珍愛和平、關(guān)愛人類的精神信仰與人文品質(zhì)；為維護(hù)世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。正義的審判紐倫堡審判；東京審判前事不忘，后世之師二戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第二次世界大戰(zhàn)的歷史意義對世界格局、科技帶來的影響教學(xué)形式三“化”四“結(jié)合”：教學(xué)形式設(shè)計(jì)思路的四“化”：多樣化、現(xiàn)代化、生動化教學(xué)形式的四“結(jié)合”：（1）教材、多媒體、學(xué)案相結(jié)合；（2）史論結(jié)合；（3）接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合；（4）歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合教學(xué)流程【導(dǎo)入新課】用多媒體并列顯示兩幅照片《勝利者的世界_____________紐約時(shí)代廣場慶祝勝利的人群》與《失敗者的世界_____________毀于戰(zhàn)火的科隆城》。師：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上驚心動魄的一幕。當(dāng)戰(zhàn)爭的硝煙逐漸散去的時(shí)候，當(dāng)世界沉浸在喜悅與悲傷、希望與絕望、激情與冷漠之中時(shí)，一個(gè)巨大的歷史命題重新擺在人類面前：這一切是怎樣發(fā)生的？怎樣才能避免這一次重演呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的影響》。教師用多媒體醒目地顯示這個(gè)標(biāo)題?！緦W(xué)習(xí)新課】▼導(dǎo)入本課第一部分▼在標(biāo)題下并列顯示兩幅照片：《（倫敦）轟炸過后，廢墟上的童年》、《（長崎）原子彈爆炸后，行走在廢墟瓦礫間的3歲兒童》。師：這兩幅照片共同反映出二戰(zhàn)的什么影響？生：二戰(zhàn)是一場災(zāi)難，是一場悲劇，是一場浩劫。由此導(dǎo)入本課的第一部分“空前的浩劫”。（一）空前的浩劫（用多媒體顯示此標(biāo)題）●教學(xué)方法●圖表法、比較法規(guī)模與損失（用多媒體顯示此標(biāo)題）請同學(xué)們結(jié)合學(xué)案上的填空題(學(xué)案在課前發(fā)給每位同學(xué))與下面的表格（多媒體顯示）來學(xué)習(xí)：注:在這張表里設(shè)計(jì)三個(gè)填空讓學(xué)生用鼠標(biāo)填寫師:在規(guī)模與損失上,一戰(zhàn)創(chuàng)下了世界戰(zhàn)爭史上的記錄,二戰(zhàn)則刷新了這個(gè)記錄,而我們希望二戰(zhàn)創(chuàng)下的這個(gè)記錄永遠(yuǎn)不會被突破。師:二戰(zhàn)最大的悲劇并不在于它的規(guī)模與損失，而是在于法西斯犯下的暴行。由此導(dǎo)入本部分的第二個(gè)內(nèi)容：2、法西斯的暴行（用多媒體顯示此標(biāo)題）學(xué)習(xí)“納粹屠殺猶太人”時(shí)，用多媒體出示《奧斯威辛集中營》、《萬人坑》的圖片；學(xué)習(xí)“南京大屠殺”時(shí)，用多媒體播放兩分鐘的《南京大屠殺》電影剪輯。再顯示照片《“南京大屠殺”紀(jì)念儀式》。由此提出一個(gè)思考題：●教學(xué)探究●紀(jì)念“南京大屠殺”的意義是什么？（用多媒體顯示此題）組織學(xué)生分組討論兩分鐘并請兩個(gè)代表各發(fā)言一分鐘。然后由教師分析與歸納(邊講解邊用多媒體逐一顯示)：我們每年舉行“南京大屠殺”的紀(jì)念儀式的意義在于銘記歷史、警示后人：警示一：保護(hù)好人民的生命財(cái)產(chǎn)安全是政府的基本職責(zé)，政府應(yīng)當(dāng)盡其所能地保護(hù)好人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，南京國民政府顯然沒有履行好這一職責(zé)，這為當(dāng)代政府提供的警示是執(zhí)政為民、保護(hù)人民；警示二：侵略是罪大惡極的行徑。國與國之間應(yīng)該互不侵犯、互相尊重領(lǐng)土主權(quán)；警示三：生命是至高無上的，任何屠殺無辜生命的暴行都是反人類的。屠殺生命是極端的野蠻，尊重生命是理性的文明?！袈?lián)系現(xiàn)實(shí)◆師：有一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上流傳著一種說法:日本遭遇了地震、海嘯、核輻射三合一的復(fù)合式災(zāi)難,這是對日本制造“南京大屠殺”慘案的報(bào)應(yīng),大家認(rèn)為這種觀點(diǎn)對不對?先由學(xué)生討論并發(fā)言,然后由老師來“統(tǒng)一思想”：（1）我們紀(jì)念“南京大屠殺”并不是對特定民族的拷問，而是對反人類惡行的鞭笞，是對法西斯罪行的拷問。我們不能把今天的日本人民與歷史上的日本法西斯劃等號。（2）對日本法西斯要鞭撻，對日本人民則要友善。（3）任何一個(gè)民族發(fā)生災(zāi)難，須以人道主義精神對待災(zāi)民。（4）所謂“因果報(bào)應(yīng)”循環(huán)論并非科學(xué)理論?！镄〗Y(jié)★學(xué)習(xí)完了這一部分，先后由學(xué)生、教師對這一部分進(jìn)行小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：略教師小結(jié)：空前的規(guī)模，空前的損失，空前的暴行，形成了空前的浩劫。二戰(zhàn)造成的浩劫前無古人，我們也希望它后無來者。▼導(dǎo)入本課第二部分▼師:法西斯犯下了滔天罪行,那么如何處置法西斯呢?教師將蘇美英三國對法西斯的態(tài)度用多媒體顯示出來：蘇聯(lián)：“所有穿過納粹制服的德國人都應(yīng)該槍斃，至少應(yīng)該讓他們到西伯利亞服苦役！”英國：“把第三帝國的主要戰(zhàn)犯不經(jīng)審判就處死！”美國聯(lián)邦最高法院大法官羅伯特·杰克遜堅(jiān)持必須舉行一次公開、公平、公正的審判。師：哪一國的主張更有理性、更有深度？生：美國。教師用多媒體顯示大法官羅伯特·杰克遜的名言：“如果你們認(rèn)為在戰(zhàn)勝者未經(jīng)審判的情況下可以任意處死一個(gè)人的話，那么，法庭和審判就沒有存在的必要，人們將對法律喪失信仰和尊重，因?yàn)榉ㄍソ⒌哪康脑揪褪且屪锶朔?！”師：大法官羅伯特·杰克遜以其睿智與理性折服了戰(zhàn)勝國的領(lǐng)袖們，所以大家接受他的建議對法西斯分子進(jìn)行正義的審判。由此導(dǎo)入本課的第二部分：（二）正義的審判（用多媒體顯示此標(biāo)題）教學(xué)方法●歸納教材法討論法●教學(xué)要點(diǎn)●1、紐倫堡審判2、東京審判師：請大家閱讀教材，看看國際法庭對法西斯分子定什么罪、判什么刑？學(xué)生讀后應(yīng)該回答：三“罪”三“刑”____________破壞和平罪、戰(zhàn)爭罪、違反人道罪；絞刑、無期徒刑、有期徒刑。教師在投影儀上顯示有關(guān)紐倫堡審判、東京審判的照片，并播放兩分鐘左右的《東京審判》的電影剪輯，然后出一個(gè)思考題：●教學(xué)探究●紐倫堡審判的精神是什么？（用多媒體顯示）由學(xué)生自由討論并發(fā)言，再由教師歸納并用多媒體顯示：用法律來伸張正義用文明來征服野蠻用理性來鞏固和平用公正來提升人性★小結(jié)★學(xué)習(xí)完了這一部分，先后由學(xué)生、教師對這一部分進(jìn)行小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：略教師小結(jié)：對法西斯的審判所蘊(yùn)含的公平、正義、理性、法治精神永遠(yuǎn)值得后世發(fā)揚(yáng)光大。▼導(dǎo)入本課第三部分▼學(xué)歷史的最大價(jià)值在于以史為鑒:從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。那么，我們應(yīng)該從二戰(zhàn)中吸取什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？由此導(dǎo)入第三部分：（三）前事不忘，后事之師（用多媒體顯示此標(biāo)題）●教學(xué)方法●討論法論從史出(史實(shí)→經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn))啟發(fā)式教學(xué)法圖示法先組織學(xué)生討論，然后教師邊用多媒體逐一顯示“史實(shí)欄”、邊誘導(dǎo)式地逐一提問、邊用多媒體逐一顯示“教訓(xùn)欄”：史實(shí)史實(shí)教訓(xùn)：1、空前浩劫1、空前浩劫尊重生命,珍愛和平2、法西斯是戰(zhàn)爭的化身要根除法西斯力求創(chuàng)新建立統(tǒng)一戰(zhàn)線互不侵犯，尊重主權(quán)提高綜合國力3、侵略者禍國殃民4、波蘭、法國墨守成規(guī)而亡5、弱國慘遭厄運(yùn)6、二戰(zhàn)勝利◆聯(lián)系黨史◆師：建立統(tǒng)一戰(zhàn)線既是二戰(zhàn)勝利的基本經(jīng)驗(yàn)，也是中國新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗(yàn)，中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期先后建立了哪些統(tǒng)一戰(zhàn)線？生：國民大革命時(shí)期____________革命統(tǒng)一戰(zhàn)線抗日戰(zhàn)爭時(shí)期____________抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線解放戰(zhàn)爭時(shí)期____________人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線改革開放時(shí)期____________愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線★小結(jié)★學(xué)習(xí)完了這一部分，先后由學(xué)生、教師對這一部分進(jìn)行小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：略教師小結(jié)：作為戰(zhàn)爭，二戰(zhàn)絕對地摧毀了人類的巨大物質(zhì)財(cái)富；作為歷史,二戰(zhàn)相對地為人類提供了寶貴精神財(cái)富。人類的智慧不僅在于創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，更在于創(chuàng)造、開發(fā)和使用精神財(cái)富。前事不忘，后事之師，二戰(zhàn)留下的精神財(cái)富永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ラ_發(fā)與珍惜。▼導(dǎo)入本課第四部分▼事物往往具有兩面性甚至多面性，二戰(zhàn)也具有兩面性：一方面，二戰(zhàn)制造了空前浩劫；另一方面，二戰(zhàn)又產(chǎn)生了多重意義，下面我們來學(xué)習(xí)二戰(zhàn)的意義：（四）二戰(zhàn)的意義（用多媒體顯示此標(biāo)題）●教學(xué)方法●歸納教材法探究法●教學(xué)要點(diǎn)●1、和平與民主思想深入人心，促進(jìn)了聯(lián)合國的誕生2、極大改變了世界格局3、促進(jìn)社會主義和民族解放運(yùn)動的發(fā)展4、客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展（以上要點(diǎn)需教師邊逐一提問、邊分析、邊用多媒體顯示）●教學(xué)探究●師:二戰(zhàn)極大改變了世界格局，以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際格局逐漸被兩極格局取代，這只是國際力量的分化變動而已，對于整個(gè)世界來說似乎只是中性影響，但教材為什么把這一點(diǎn)歸結(jié)為正面影響呢？生：在以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際格局下，爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)。也就是說，所有世界大戰(zhàn)都是在以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際格局下爆發(fā)的，而兩極格局有利于避免世界大戰(zhàn)。所以，兩極格局取代以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際格局下是歷史的進(jìn)步?！镄〗Y(jié)★學(xué)生小結(jié)：略教師小結(jié)：我們應(yīng)該多角度地看待二戰(zhàn)，二戰(zhàn)制造了災(zāi)難，但二戰(zhàn)也生產(chǎn)了價(jià)值。二戰(zhàn)是人類世界走向總體和平的轉(zhuǎn)折點(diǎn),從此，和平成為世界主流。二戰(zhàn)也是思想發(fā)展、科技進(jìn)步的動力之一?！颈菊n總結(jié)】由學(xué)生對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：生：本課主要內(nèi)容是二戰(zhàn)的影響，包括負(fù)面影響和正面影響。第一部分“空前的浩劫”講解二戰(zhàn)的負(fù)面影響，第二部分“正義的審判”、第三部分“前事不忘后事之師”、第四部分“二戰(zhàn)的意義”講解了二戰(zhàn)的正面影響。所以，我們必須一分為二地認(rèn)識二戰(zhàn)的影響?！菊n堂練習(xí)】(在學(xué)案上)單項(xiàng)選擇1．20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)給人類造成巨大災(zāi)難，使這兩次世界性大戰(zhàn)得以發(fā)生的因素是①少數(shù)大國爭奪世界霸權(quán)②以歐洲為中心的國際格局開始發(fā)生變化③軍國主義政策的推行④由于科技進(jìn)步，制造出了大規(guī)模殺傷性武器和現(xiàn)代交通、通訊工具（）A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2．“二戰(zhàn)期間，美國研制了原子彈并用于實(shí)踐；1946年美國投入使用的第一臺電子計(jì)算機(jī)。最初是用來計(jì)算炮彈彈道的?！币陨鲜穼?shí)說明（）A．科技革命是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索B．科技是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵C．二戰(zhàn)加速了第三次科技革命的到來D．第三次科技革命加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)3．大前提：凡是帝國主義國家之間的戰(zhàn)爭都是非正義戰(zhàn)爭；小前提：二戰(zhàn)期間美國和日本已經(jīng)是帝國主義國家；結(jié)論：當(dāng)時(shí)美日交戰(zhàn)是非正義的。這個(gè)推理屬于下列哪一種情況？（

）A．大前提正確，小前提正確，結(jié)論正確B．大前提錯(cuò)誤，小前提正確，結(jié)論錯(cuò)誤C．大前提正確，小前提錯(cuò)誤，結(jié)論錯(cuò)誤D．大前提錯(cuò)誤，小前提錯(cuò)誤，結(jié)論錯(cuò)誤4．二戰(zhàn)給我們的最大啟示是（）A.正義必然戰(zhàn)勝邪惡B.核武器是戰(zhàn)勝法西斯的法寶C.經(jīng)濟(jì)危機(jī)是世界大戰(zhàn)的根源D.尊重生命，珍愛和平【結(jié)束】將以上第4題的正確答案以大藝術(shù)字體的形式顯示在投影上：以此作為本課結(jié)束的標(biāo)志（突出本課的思想主題）。四、教學(xué)反思（一）對教學(xué)形式的反思1、應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種和諧的整合：一是多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)之間的整合要和諧；二是多媒體與其它教學(xué)媒介之間的整合要和諧（多媒體是學(xué)生的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具，同時(shí)也是教育信息的傳遞工具，但不要過度依賴多媒體，教師應(yīng)該將教材、多媒體、黑板、學(xué)案、實(shí)物有機(jī)地整合起來，靈活使用多種教學(xué)媒介）；三是教師話語與學(xué)生話語之間的整合要和諧。2、教師在課堂教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)一些討論式的合作活動，這既有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但切忌“為討論而討論”，使探究式討論形式化、淺層化和空虛化。（二）對教學(xué)內(nèi)容的反思（對歷史的反思）1、教材對二戰(zhàn)的正面影響進(jìn)行了全面剖析，用三個(gè)部分的篇幅總結(jié)出了六點(diǎn)意義，而對其負(fù)面影響的剖析只用了一個(gè)部分的篇幅（即“空前的浩劫”），如果就此認(rèn)為二戰(zhàn)的收獲大于損失，那么，再來幾次世界大戰(zhàn)豈不是大大推動人類社會前進(jìn)？實(shí)際上，二戰(zhàn)給人類造成的創(chuàng)傷遠(yuǎn)大于它給人類帶來的進(jìn)步，只不過智慧的人類在災(zāi)難中也可以創(chuàng)造出巨大價(jià)