2019年中考語文二輪復(fù)習(xí)閱讀突圍方略：記敘文要素考查篇

2019年中考語文二輪復(fù)習(xí)閱讀突圍方略：記敘文要素考查篇【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。閱讀記敘文，我們首先要從文章中找出它的六要素。時(shí)間一般在文章的開頭部分，有的用表明時(shí)間的短語,如：“很久以前”“我小時(shí)候”等，閱讀時(shí)，要抓住這些時(shí)間短語去分析。人物是記敘文的主要對(duì)象，記敘文的人物一般有主要人物和次要人物，閱讀時(shí)，要分清他們?cè)谖恼轮姓贾饕匚贿€是次要地位，如：都德的《最后一課》中主要寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是韓麥爾老師，一個(gè)是小弗郎士，文章表現(xiàn)了他們的“愛國”思想，但是小弗郎士是串線人物，韓麥爾老師的愛國情懷是通過小弗郎士的觀察表現(xiàn)出來的。事件是一篇記敘文所要表達(dá)的主要內(nèi)容，了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，才能分析好文章的中心思想，才能使主人公的思想表達(dá)得淋漓盡致?！纠}講解】生命的聲音余飛魚那是發(fā)生在一次煤礦透水①事件中的故事。他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個(gè)幾十米高的工作臺(tái)上，兩天兩夜了，他的精神已經(jīng)臨近崩潰。他知道自己這一次是在劫難逃了。一個(gè)人孤零零地身處千米以下的礦井中，沒有吃的，沒有喝的，更沒有一點(diǎn)聲音，不用說餓死，憋也會(huì)把人憋死。他聽老礦工說過，以往在煤礦透水事件中死亡的人，很少是餓死或窒息死亡，大都是精神崩潰，在救援隊(duì)伍還未到來之前，先絕望死去。一般人是肉體死了，而后精神隨之消失；而精神絕望的人，一般都是精神死去，而后肉體也隨之死去。他就屬于后者。他放棄了，與其這樣孤孤單單地熬下去，這樣在孤獨(dú)中無望地等待，還不如早些死了，早些解脫。黑洞洞的煤坑里什么也沒有，除了死亡的影子緊緊地跟隨著他，咬噬著他的肉體、咀嚼著他的靈魂之外，什么也沒有。這時(shí)，若有一點(diǎn)兒聲音，哪怕是對(duì)他最惡毒的詛咒，不，即使是一雙手打在他臉上發(fā)出的聲音，也會(huì)讓他欣喜若狂，從而從恍恍惚惚中醒來，重新振作起來。但沒有，一點(diǎn)兒也沒有，連一塊土坷垃滾動(dòng)的聲音都不再有。迷迷糊糊地，他感到光著的膀子上有點(diǎn)癢，下意識(shí)地用手去撓。同時(shí)，有一個(gè)聲音響起，聲音很小，若有若無，但在他耳中聽來，卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地。嗡一分明是蚊子的聲音。他悚然一驚，忙坐起來，聽著這天外之音，細(xì)細(xì)的，一波三折，時(shí)斷時(shí)續(xù)。一會(huì)兒離他耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一會(huì)兒又遠(yuǎn)了，像夢(mèng)的影子，讓他努力側(cè)著耳朵去尋。這大概也是一只餓極了的蚊子，已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。當(dāng)這只蚊子再一次落在他的脖子上時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)。他清晰地感覺到這只蚊子幾只長(zhǎng)長(zhǎng)的腳在皮膚上爬動(dòng)。接著，是一只管子扎了進(jìn)去，吸他的血。他如老僧人定②一般，靜靜地躺在那里，一動(dòng)不動(dòng)。蚊子吸飽了，飛起來了，嗡嗡地唱著，真好聽。它飛向哪兒，他的頭就轉(zhuǎn)向哪兒。一直到它飛累了，停了下來，他也停止了尋找。他想打開礦燈去看看，可又怕驚嚇了它。這一刻，他的心寧靜極了。他知道，他還活著，他不孤單，也不感到黑暗，至少，這兒還有一個(gè)生命陪伴著他。雖然它那么小那么小,可此時(shí)，他們互相是對(duì)方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。要活下去，他想，生命之間是需要相互關(guān)心的，尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友們一定在千方百計(jì)地設(shè)法營救自己，他們絕不會(huì)坐視不管。他沒有別的吃的，就將煤撮著一點(diǎn)一點(diǎn)往胃里咽。他聽說過，有人在煤坑里就曾以吃煤救過命。此后的五天，他就以聽蚊子叫和吃煤延續(xù)著自己的生命。第六天，一道亮光傾瀉而下。他得救了。當(dāng)他被救出時(shí)，耳邊依然聽到嗡嗡的唱歌聲。他的眼睛被包著，看不見，但他分明感覺到了蚊子飛走的姿勢(shì)，矯健，優(yōu)美，絕不拖泥帶水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撐相互扶持中，才顯得豐富多彩而毫不孤單。［注］①透水：指地下礦井或地下隧道等因地下水滲透過多而被淹，有時(shí)還導(dǎo)致礦井、隧道等塌方而堵塞通道。②入定：佛教徒的一種修行方法，閉著眼睛靜坐，控制身心各種活動(dòng)。.整體把握。本文標(biāo)題“生命的聲音”有哪幾層含義？［解題指導(dǎo)］這道題目考查的是對(duì)文章內(nèi)容和中心的整體把握，明確作者的寫作意圖，抓住關(guān)鍵語句來理解的方法依然適用。除此之外，做題時(shí)還要根據(jù)不同題目的要求揣摩出題者的意圖，這樣答題才會(huì)更準(zhǔn)確。標(biāo)題一語雙關(guān)既指蚊子發(fā)出的聲音，又指在死亡臨近時(shí)，礦工從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。［解題誤區(qū)］抓不住本題作者寫作的目的，答題時(shí)只能回答表層意思，抓不到問題的實(shí)質(zhì)。［參考答案］兩層含義：①指蚊子發(fā)出的聲音；②指在死亡臨近時(shí)，礦工從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。（意思對(duì)即可）.層次梳理。從落難到被救，礦工的心理發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?zhí)钛a(bǔ)下面的變化過程（每空限2-4字），并簡(jiǎn)要說說引起整個(gè)心理變化的主要原因。心理變化：孤獨(dú)絕望一悚然一驚一OfOf百感交集變化原因：［解題指導(dǎo)］這道題目考查的是對(duì)內(nèi)容的理解和概括能力，可以從文章中尋找現(xiàn)成的詞語作答。同時(shí)做此題還可依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，假如你就在此環(huán)境當(dāng)中，你的心情會(huì)怎么樣呢？人的情感是隨著環(huán)境的變化而變化的，所以心理的變化也是隨著時(shí)間或事件的變化發(fā)展而變化的，依據(jù)這種原則第二問就很好回答了?！窘忸}誤區(qū)］回答時(shí)不能深入領(lǐng)會(huì)文章中人物的心理，答題停留在基本意思上。［參考答案］寧靜極了（或：寧靜）充滿希望（或：期待、希望、盼望）原因：因聽到了蚊子的聲音（或:因蚊子的出現(xiàn)）.內(nèi)容探究。結(jié)合文章內(nèi)容推斷“相濡以沫”這個(gè)成語的意思，并探究文中礦工與蚊子是如何“相濡以沫”的？［解題指導(dǎo)］這道題考查考生的詞語解釋能力，做這道題目一定要結(jié)合語言環(huán)境，做到詞不離句，只有結(jié)合文章的意思，才能解釋得更加準(zhǔn)確。答題時(shí)先分析句子含義，再理解前后句的意思，才能把這個(gè)詞語解釋得準(zhǔn)確到位。［解題誤區(qū)］答題時(shí)脫離語言環(huán)境。［參考答案］“相濡以沫”的意思：比喻同處困境，相互救助。（或：指在患難中相互關(guān)心，相互支撐，相互扶持）具體表現(xiàn)：文中蚊子吸礦工血以活命（物質(zhì)上的），礦工聽著蚊子的聲音重拾生命信念（精神上的），以此來相互救助?！鹃喿x演練】擦不掉的鼓勵(lì)王貞虎18年前，他是一個(gè)懵懂無知的小孩，天生的頑皮及對(duì)畫畫獨(dú)具的天賦，讓他意識(shí)深處有一種當(dāng)畫家的夢(mèng)。曾經(jīng)有人問他：“你長(zhǎng)大了想做什么？”他回答：“當(dāng)畫家」迎接他的是一陣嘲笑聲，于是，他退縮了，在別人的嘲笑聲中，重重地低下了頭。那時(shí)候，他家太窮，買不起畫筆和畫紙。但上學(xué)的時(shí)候，內(nèi)心迸發(fā)出的畫畫沖動(dòng)讓他偷偷拾起老師扔過的粉筆頭，在黑板上一展風(fēng)采。有一天，一個(gè)戴著眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的“人頭像”出現(xiàn)在黑板上。同學(xué)們進(jìn)來了，看著這幅漫畫哄堂大笑。因?yàn)椋嫷氖撬麄兊陌嘀魅卫蠋?，一位頭發(fā)白了一多半的老人。大家笑過之后，他開始害怕了，正想要跑上去擦掉那畫，班主任老師已大步邁進(jìn)門來。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴(yán)肅而凝重：“是誰？請(qǐng)站出來!”剎那間，教室里一片沉寂。誰都有那種預(yù)感一一場(chǎng)暴風(fēng)雨即將來臨。同學(xué)們緊繃心弦，始終沒人應(yīng)聲。他當(dāng)然嚇得不行，正準(zhǔn)備迎接老師一頓更為嚴(yán)厲的責(zé)罵時(shí)，老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動(dòng)，他看見細(xì)細(xì)的粉筆灰落在老師花白的頭發(fā)上，同學(xué)們的視線也隨那黑板擦牽引著，上下左右移動(dòng)。漸漸地，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細(xì)線也擦去了，留下來的，是黑板中心的那個(gè)人頭像?！昂?，現(xiàn)在我再問一遍，這是誰畫的？”班主任老師再次將目光轉(zhuǎn)向同學(xué)們。同學(xué)們將所有的目光又都聚向了他。半晌，他才站了起來，囁嚅著說：“是我?！比缓笾刂氐氐拖骂^。然而老師沒有批評(píng)他。他來到他的身邊，用手帕輕輕地抹凈他沾滿粉筆灰的臉，然后走向講臺(tái)，大聲問道:“同學(xué)們，你們看，這個(gè)人頭像誰呀？”同學(xué)們?nèi)计翚庀⒙暎l也不敢說它就像老師。于是，老師把目光轉(zhuǎn)向了他：“你畫的是我嗎？”“是的?！彼穆曇艏?xì)若蚊蠅?！澳悄阏f說，你畫的是我什么時(shí)候的神態(tài)？”老師笑了，“不要怕，盡管說。”這時(shí)，他抬起了頭，他看見了老師一張和顏悅色的臉。一時(shí)間，他忘了在黑板上畫老師的過錯(cuò)，大聲說道:“我畫的是老師高興時(shí)的神態(tài)!”這時(shí)候，他看見老師笑了，還點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中，滿是贊許。他也笑了，他看了看老師，再掃了一眼畫像,發(fā)現(xiàn)鼻子上有一些偏差。他正羞愧地紅了臉時(shí)，老師己手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點(diǎn)兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長(zhǎng)放大，說明他準(zhǔn)確地抓住了我一個(gè)最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對(duì)象的基本特征去寫，才能又簡(jiǎn)約，又鮮明。”說著，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個(gè)笑容可掬形態(tài)更加生動(dòng)的人頭像出現(xiàn)了。同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來。這時(shí)，老師向同學(xué)們打了一個(gè)手勢(shì)，又說：“魚兒在水里才能遨游，我們這位小畫家的畫應(yīng)該出現(xiàn)在哪里呢？應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在他的畫本上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)校的墻報(bào)上，應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產(chǎn)生不禮貌之嫌，而且也影響環(huán)境美。所以，我得擦掉它！”然后，他看見老師拿起黑板擦，往那個(gè)人頭擦去。隨著那人頭一點(diǎn)一點(diǎn)地消失，他的眼中，也一點(diǎn)一點(diǎn)地濕潤(rùn)起來一老師不但沒有責(zé)罵他，反而將那擦不去的鼓勵(lì)的聲音，深深地留在他的心底。18年后，他終于成了一名全國有名的青年畫家，從將畫作出現(xiàn)在畫本上，然后墻報(bào)上，直至漫畫家的著作上。逢人他便提起，是老師那個(gè)擦不掉的鼓勵(lì)，讓他實(shí)現(xiàn)了他今生的夢(mèng)。探究練習(xí).這篇文章通過講述一個(gè)的故事，提醒所有的教師，要o.解釋下面句子中的黑體詞語。①他是一個(gè)情懂無知的小孩。（）②一個(gè)笑容可掬形態(tài)更加生動(dòng)的人頭像出現(xiàn)了。（）.他兩次“重重地低下了頭”的原因是什么？.請(qǐng)品味下列語句中細(xì)節(jié)描寫的作用。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動(dòng)，他看見細(xì)細(xì)的粉筆灰落在老師花白的頭發(fā)上，同學(xué)們的視線也隨那黑板擦牽引著，上下左右移動(dòng)。.設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)老師急風(fēng)驟雨來一頓疾言厲色的訓(xùn)斥，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種結(jié)局呢？參考答案1.在黑板上給班主任老師畫頭像的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下成為著名畫家從真誠關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，教育學(xué)生時(shí)，要注意采用不傷害學(xué)生的方式。2.①不明事理；②笑容可以用手捧起來，形容極其和藹親切的神情。3.第一次是因?yàn)樗氘?dāng)畫家