高效課堂心得體會(huì)1

第45頁(yè)共45頁(yè)高效課堂心得體會(huì)1高效課堂心得體會(huì)1最近，我收聽(tīng)了郭道勝老師關(guān)于高效課堂的講座使我收獲很多。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，而且這桶水必須是新穎流動(dòng)的，面對(duì)新時(shí)期，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新經(jīng)歷，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的課堂！深化地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：一、從教學(xué)目的入手，重視課前的備課。課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目的制定的高效性，課堂教學(xué)目的制約著課堂的進(jìn)程與開(kāi)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面開(kāi)展，因此新課程下的教學(xué)目的應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生根底知識(shí)、根本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身開(kāi)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)高效的本質(zhì)就是學(xué)生獲得開(kāi)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的真正內(nèi)涵。為整體落實(shí)三維目的，在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定詳細(xì)、實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。假如目的過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對(duì)哪局部?jī)?nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。二、從教材內(nèi)容入手，靈敏使用教材。我們可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。這是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。三、重視課中教學(xué)行為的高效性⑴要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。此外，還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。⑵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，生活或詳細(xì)情境中引入新知，要擅長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探究新知的活動(dòng)中。⑶在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)展挑選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去考慮，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。第四，重視課后的教學(xué)反思一個(gè)老師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手進(jìn)展進(jìn)展課后反思。一方面是反思老師的“教”。它包括：⑴總結(jié)本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)歷。一節(jié)課下來(lái)，回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)展分析^p，總結(jié)經(jīng)歷，這會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，程度大大進(jìn)步。⑵查找缺乏的病因，探究對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對(duì)自己失敗的課更應(yīng)該及時(shí)查找原因，找準(zhǔn)缺乏之處，并進(jìn)展分析^p，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的進(jìn)步?？傊ㄟ^(guò)這次的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)理論中，我會(huì)放開(kāi)手腳，大膽探究，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力進(jìn)步我們的業(yè)務(wù)程度。高效課堂心得體會(huì)2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的常識(shí)，有實(shí)用性的常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，進(jìn)步講堂教育的有效性。高效講堂就是老師教育理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教育投入產(chǎn)出必須高效。高效講堂可以歸納為高作用、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教育中應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、為學(xué)生營(yíng)建有利于自主學(xué)習(xí)的講堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：〔1〕解放兒童的腦筋使他們能想；〔2〕解放兒童的雙手使他們能干；〔3〕解放兒童的眼睛使他們能看；〔4〕解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；〔5〕解放兒童的空間使他們能擴(kuò)展認(rèn)識(shí)的眼界；〔6〕解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們快樂(lè)的干的事情。陶行知先生的深化見(jiàn)地，為我們的講堂教育指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、調(diào)和的講堂，尊重學(xué)生的人格，信賴學(xué)生的潛力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)建有利于他們學(xué)習(xí)、開(kāi)展的講堂環(huán)境。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)在詳細(xì)、生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)著重在講堂教育中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其意圖就是讓學(xué)生從自己理解的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生的思想潛力及數(shù)學(xué)素質(zhì)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選取非常重要，首要要做到搞笑。由于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境意圖就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，假設(shè)問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。假設(shè)問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或底子不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要留意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思想的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想得到極大的開(kāi)發(fā)與開(kāi)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。三、讓學(xué)生在講堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參加到數(shù)學(xué)教育中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重?cái)?shù)學(xué)教育應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動(dòng)，特性是思想活動(dòng)，著重學(xué)生自主探究，合作交流，著手理論。而給老師的定位與原先數(shù)學(xué)大綱比擬發(fā)生了底子性的改變，老師是常識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說(shuō)整個(gè)教育的講堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、著手，去立異。只要這樣做數(shù)學(xué)講堂教育作用才會(huì)好?？倸w，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效講堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革講堂教育形式，進(jìn)步講堂效率。高效課堂心得體會(huì)3素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個(gè)常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮老師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深化，如何進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、考慮并探究的問(wèn)題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷談一些粗淺認(rèn)識(shí)。一、課堂上師生之間要有良好的感情交流親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢?我認(rèn)為在課余時(shí)間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、理解他們的個(gè)人愛(ài)好，對(duì)學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡送學(xué)生向老師叫板。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚(yáng)那些不為眾議所左右的具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，即使是錯(cuò)誤答案，也不要簡(jiǎn)單否認(rèn)，要肯定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹(shù)立良好的典范形象。使學(xué)生對(duì)老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和才能的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氣氛是傳授知識(shí)的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氣氛中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新才能范疇很廣，其中包括：多角度考慮和逆向考慮。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種考慮才能可以得到很大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)中就有很多一題多解的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，老師要著眼于學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展才能獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重?cái)?shù)學(xué)猜測(cè)也是撬動(dòng)創(chuàng)新靈感的杠桿，猜測(cè)是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，它可以導(dǎo)出新穎獨(dú)特的思維成果。同時(shí)猜測(cè)也是科學(xué)創(chuàng)造，科學(xué)創(chuàng)造的根本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)才能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探究具有創(chuàng)造意識(shí)的簡(jiǎn)捷方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，以及學(xué)會(huì)與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問(wèn)題。并運(yùn)用各種方法來(lái)加以驗(yàn)證，說(shuō)明、證明自己的猜測(cè)與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比沖動(dòng)。在這一過(guò)程中，老師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品味探究后成功的歡欣。對(duì)此，老師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維才能。三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)中學(xué)生的思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對(duì)概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要老師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的根底，人類的創(chuàng)造創(chuàng)造，往往是從求異開(kāi)場(chǎng)的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，老師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對(duì)教材權(quán)威敢于班門(mén)弄斧，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時(shí)使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)構(gòu)建變主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，這不正是我們課改所追求的目的嗎?老師就要給學(xué)生提供更多理論的時(shí)機(jī)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)絡(luò)起來(lái)，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)再發(fā)現(xiàn)，就可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和才能。四、課堂上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新才能的詳細(xì)措施之一。及時(shí)的反應(yīng)矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的斷定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師講解評(píng)價(jià)兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，答復(fù)下列問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，假設(shè)同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題老師再講解。特別對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)場(chǎng)，如今的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數(shù)是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑;二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大局部學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果?？傊虒W(xué)有法，而無(wú)定法。以《根底教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目的全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的一代新人。只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和進(jìn)步，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到開(kāi)展，創(chuàng)新才能就會(huì)逐步形成，也就可以真正可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。高效課堂心得體會(huì)4蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)老師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育理論者的不懈追求。經(jīng)過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。如何進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性呢經(jīng)過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)理論與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。首先，重視課前的備課：(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授資料的三維目的、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪局部資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何施行，對(duì)哪局部資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革施行以來(lái)，老師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改善和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：課堂教學(xué)行為是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，重在進(jìn)步老師“教”的行為的有效性。所以，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地考慮、精巧地設(shè)計(jì)。如何進(jìn)步老師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：(1)老師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹(shù)立以開(kāi)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生效勞的思想。老師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，老師還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)知識(shí)。(2)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。老師要擅長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。老師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，進(jìn)取投入到探究新知的活動(dòng)中。(3)老師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們老師更需要有一雙擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論老師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者互相傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是老師的道德職責(zé)。”要進(jìn)步課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)展挑選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去考慮，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了老師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、本領(lǐng)的進(jìn)步。高效課堂心得體會(huì)5在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目的，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)開(kāi)展的，僅有課堂效率，進(jìn)步了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的簡(jiǎn)便自如，學(xué)生學(xué)得輕簡(jiǎn)便松，在簡(jiǎn)便愉快的氣氛下完成課題資料，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃重。從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情景，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻老師能否采取靈敏機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧鼓勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自我問(wèn)自我?guī)讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣明白學(xué)生到達(dá)了要求？這課前四問(wèn)可以讓老師對(duì)于課堂有了大概地理解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自我學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)場(chǎng)講，什么時(shí)間開(kāi)場(chǎng)練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地應(yīng)對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改善課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會(huì)6假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn)，課題是三環(huán)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)形式，張艷紅老師闡述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是老師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，老師和學(xué)生交往互動(dòng)的空間，是老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。老師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深化的認(rèn)知：“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的根底，讓學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈敏，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。老師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)有以下幾個(gè)方面。一，生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。二、教學(xué)教材資料的有效處理。三、有效運(yùn)用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。四、有效運(yùn)用課后反思。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，構(gòu)成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來(lái)施行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)取主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。老師提出的問(wèn)題要擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進(jìn)步單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律?？墒钦n堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供應(yīng)廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中進(jìn)取、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。老師要想使課堂高效，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做到吃透教材是老師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)研究到教材的重組與延伸;老師可以利用的資是越來(lái)越多了，老師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法，如何選擇合適自我班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位;老師在課堂設(shè)計(jì)情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。總之，只要我們心中有學(xué)生，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和理論中，創(chuàng)設(shè)合適自我、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩!高效課堂心得體會(huì)7沿寺小學(xué)王曉維高效課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露，激起了狂瀾，也帶來(lái)了活力。本學(xué)期開(kāi)場(chǎng)我校積極推行“先學(xué)后導(dǎo)——問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)形式，從疑惑到理解，從茫然到堅(jiān)決，從探究到理論，艱辛與喜悅并存，歷練與進(jìn)步同在。在感悟中回憶，在反思中總結(jié)，“讓問(wèn)題引領(lǐng)我們前行”的信念在我心中更加堅(jiān)決。我們施行高效教學(xué)形式的核心是將知識(shí)問(wèn)題化，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在這種觀念的的指導(dǎo)下，問(wèn)題的設(shè)置與生成顯得尤為重要，因此在導(dǎo)讀單與訓(xùn)練單的設(shè)計(jì)中，我都是統(tǒng)籌安排、斟酌再三。而問(wèn)題生成單需要師生協(xié)作，以導(dǎo)讀單為根底，以訓(xùn)練單為穩(wěn)固和拓展，以學(xué)情為根據(jù)，隨時(shí)變化，及時(shí)調(diào)整，靈敏性和變化性極強(qiáng)，顯然成了三單研發(fā)中的難點(diǎn)。結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一、整理歸納導(dǎo)讀單、預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑生成問(wèn)題我每次在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單時(shí)，根本上是以引導(dǎo)學(xué)生整體把握為主，以掃清字詞障礙為次，一般要求學(xué)生在于閱讀文本３遍左右就可以獨(dú)立完成導(dǎo)讀單，導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)的比擬簡(jiǎn)單，使學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就認(rèn)為它不是很難，但是理論告訴我總會(huì)有一些學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，有些是個(gè)性的依靠同學(xué)幫助即可，有些經(jīng)過(guò)小組的討論也不能達(dá)成共識(shí)的可以作為下一堂課的新問(wèn)題。因此我把它作為一個(gè)問(wèn)題放到下一堂課進(jìn)展小組討論解決。還有學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中依椐個(gè)人的理解，不同的閱歷也許會(huì)有不同的問(wèn)題，我都建議他們記下來(lái)，懇求其他學(xué)生幫助答復(fù)，對(duì)于共性的問(wèn)題也將作為新的問(wèn)題在下一節(jié)課進(jìn)展討論解決。二、明確目的，回歸練習(xí)生成問(wèn)題雖說(shuō)我們?nèi)缃袷┬辛擞行Ы虒W(xué)，但是我們師生并沒(méi)有忘記每一節(jié)的詳細(xì)任務(wù)，所以根本上在教學(xué)過(guò)程中我都會(huì)用不同的方式告訴學(xué)生本課的目的，重難點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方，這樣以來(lái)無(wú)形中就將學(xué)生的注意力圈定在目的上，防止了學(xué)生的隨心所欲的問(wèn)題，同時(shí)也節(jié)省了上課的時(shí)間，確實(shí)表達(dá)了課堂的時(shí)效性。另外，教材后面的“研討與練習(xí)”也是我們師生關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，根本都可以解決，但是仍舊有些問(wèn)題，比方：文本主題，賞析重點(diǎn)句子，主觀性題目還需要有老師的點(diǎn)撥。所以我經(jīng)常要求學(xué)生，在生成問(wèn)題的時(shí)候課后的研討與練習(xí)應(yīng)該是首選，當(dāng)然假如學(xué)生的語(yǔ)文根底本身比擬好，課后習(xí)題沒(méi)有什么問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)情大膽質(zhì)疑，提倡在廣度和深度拓展延伸，有利于生成有價(jià)值的問(wèn)題。三、聯(lián)絡(luò)拓展、運(yùn)用生活，收獲點(diǎn)滴生成問(wèn)題俗話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”。確實(shí)生活有多廣闊語(yǔ)文的外延就有多廣闊。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生，我們學(xué)語(yǔ)文是為了更好的生活呀！翻開(kāi)語(yǔ)文課本無(wú)論是那個(gè)年級(jí)的都表達(dá)著濃郁的生活氣息。四年級(jí)的教材，讓剛?cè)雽W(xué)的新生感受到生活的美妙。針對(duì)我們學(xué)科的特點(diǎn)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)我們身邊的問(wèn)題，用課文中的內(nèi)容去解決。在有效教學(xué)的過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)當(dāng)拋棄為教書(shū)而教教材的偏見(jiàn)，注重聯(lián)絡(luò)生活，在引導(dǎo)學(xué)生生成更有生活韻味的問(wèn)題。四、設(shè)置情景，關(guān)注興趣生成問(wèn)題有效性是課堂教學(xué)改革的核心，也是課堂教學(xué)追求的永久主題。提升課堂有效性的根本因素很多，他們?cè)谡n堂教學(xué)中占據(jù)不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問(wèn)題是提升課堂教學(xué)有效性的前提，學(xué)生的獨(dú)立閱讀和良好思維是提升課堂教學(xué)有效性的根底，師生有效的互動(dòng)和老師的正確引導(dǎo)是提升課堂教學(xué)有效性的核心，必要的練習(xí)和及時(shí)反應(yīng)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)首要的是要做好情境的創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的問(wèn)題。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但將15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)輕而易舉的將鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽須融入湯中才能被吸收，知識(shí)須融于情境中才能顯出活力和美感，才能被應(yīng)以恰當(dāng)?shù)牡胤讲趴梢哉故尽?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，在興趣的引領(lǐng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，讓興趣帶動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題同時(shí)也進(jìn)步了生成問(wèn)題的質(zhì)量和程度。盡管在每堂課之前，在施行有效教學(xué)之處對(duì)于如何生成問(wèn)題曾對(duì)學(xué)生進(jìn)展過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)，但是在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)遇到種種問(wèn)題，例如學(xué)生根本不按你說(shuō)的來(lái)，是自己在資料書(shū)上找而且是要有答案，自然是連同答案一起抄；也有一局部同學(xué)，自己課前的構(gòu)造化預(yù)習(xí)是為應(yīng)付老師檢查，因此在課堂小組學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)，也很情緒化，我想是怕動(dòng)腦筋的緣故吧，當(dāng)然這樣的學(xué)生很少，不過(guò)我們也不能無(wú)視，緣于會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。在教改之初，學(xué)生根本提不出什么有價(jià)值的問(wèn)題，甚至是盲無(wú)重點(diǎn)的想當(dāng)然的說(shuō)，作為老師應(yīng)該用包容的目光對(duì)待，倘假設(shè)學(xué)生有丁點(diǎn)的進(jìn)步也要給予鼓勵(lì)，肯定，因?yàn)橹灰~出第一不步就會(huì)有第二步。雖然我在教學(xué)中是絞盡腦汁，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，但是由于學(xué)生的`知識(shí)面狹窄，閱歷錢(qián)。例如有些課文是離我們年代較遠(yuǎn)的文言文，有些是科普方面的文章；有些是選自國(guó)外的一些作品，我們的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生根本上沒(méi)有條件去搜集相關(guān)資料，加之家長(zhǎng)對(duì)此也不夠重視，所以遇到此類課題時(shí)，讓學(xué)生生成有價(jià)值的問(wèn)題，可以說(shuō)是一句空話，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它的理解僅僅局限于課本，遇到此類情況時(shí)我一般是在課前將本課的重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè)出來(lái)，在課堂上把這些問(wèn)題按照學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)狀況分配下去。隨著學(xué)習(xí)的不斷積累學(xué)生漸漸也會(huì)知道此類文題應(yīng)該如何去讀，從哪些方面去準(zhǔn)備。當(dāng)然也為了以后教學(xué)中更有效的在課堂生成有價(jià)值的問(wèn)題。記得有位名人說(shuō)過(guò)“老師講的永遠(yuǎn)是老師的，學(xué)生悟出來(lái)的才是學(xué)生自己的東西”。雖然，我們目前的路很困難，但是良好的開(kāi)端是成功的一半，只要在起初，形成良好的習(xí)慣，勤于動(dòng)腦擅長(zhǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，還愁學(xué)生生成不出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”確實(shí)，“學(xué)起于思，思于疑”，只有先提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，以疑激思。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于變換角度，可以從不同的角度，現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，敢于大膽想象，敢于不斷質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)循疑而進(jìn)，讓問(wèn)題引領(lǐng)我們前行。高效課堂心得體會(huì)8聯(lián)絡(luò)自我的理論，我認(rèn)為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：1、目的明確，全面詳細(xì)。明確、詳細(xì)、全面的教學(xué)目的是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目的時(shí)，要將教學(xué)資料分解成一個(gè)個(gè)詳細(xì)的目的，首先做到完成每節(jié)的小目的，然后完成好單元目的，從而到達(dá)最終完成總體目的。在教學(xué)中要做到教有目的，學(xué)有目的，指導(dǎo)檢查也有目的，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。2、要“整合的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探究，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是進(jìn)步教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。老師既要研究到教學(xué)活動(dòng)的興趣性，又要研究到實(shí)效性。4、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?？蠢蠋煟磉_(dá)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)展?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿活力，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的本領(lǐng)強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成?？傊咝Ы虒W(xué)課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。高效課堂心得體會(huì)97月11日下午，寒鴉學(xué)區(qū)高效課堂研討會(huì)在寒鴉小學(xué)舉行，中心校領(lǐng)導(dǎo)、寒鴉小學(xué)、老井小學(xué)、何莊小學(xué)的全體老師參加了會(huì)議，此次研討會(huì)的中心議題：是如何在洛新區(qū)以導(dǎo)學(xué)稿為載體的小組合作學(xué)習(xí)形式下構(gòu)建高校課堂。參加了高效課堂的研討會(huì)后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生知識(shí)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成率高。從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下特點(diǎn)：(1)、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點(diǎn)清。(2)、要“新”。教學(xué)方法新，課堂更吸引人，有更多討論的價(jià)值。(3)、要“活”。方法靈敏，學(xué)生思維活，師生靈動(dòng)，課堂活潑。(4)、要“實(shí)”。課堂又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。(5)、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)。讓我們共同努力：將我們的物理課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改良課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛外，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。途中我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多。我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題和困難時(shí)，要學(xué)會(huì)冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，只有這樣我們才能獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會(huì)10經(jīng)過(guò)近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對(duì)“高效課堂”的研討，覺(jué)得自己感受頗多。一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大局部時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和穩(wěn)固。二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。三、充分利用資多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，進(jìn)步課堂效率的有效手段。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解才能差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生打破困難，進(jìn)步課堂上的教學(xué)效果是值的考慮的。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)理論中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，終究什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極考慮。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。高效課堂心得體會(huì)11通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的開(kāi)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出程度來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開(kāi)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的考慮價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立考慮，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫穿，從而進(jìn)步分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。提問(wèn)的難易要合適不同層次學(xué)生的實(shí)際才能。老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克制課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有考慮盤(pán)旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時(shí)機(jī)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與考慮，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈敏老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的間隔，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)開(kāi)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。老師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，假如能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，通過(guò)老師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，進(jìn)步訓(xùn)練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。老師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比方背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，老師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。五、自身素養(yǎng)進(jìn)步要加快。隨著信息技術(shù)的高速開(kāi)展，知識(shí)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，老師素養(yǎng)的快速進(jìn)步是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，親密聯(lián)絡(luò)。只有這幾個(gè)方面互相交融，才能打造出高效的課堂?？傊?，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)這一最終目的。高效課堂心得體會(huì)12學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也可以感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的間隔。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深化。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：一.從觀念入手，進(jìn)一步進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建高效課堂，我們要注重老師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。老師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈敏多樣又要講務(wù)實(shí)用，防止流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，擅長(zhǎng)啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p解決問(wèn)題的才能。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生自己生成知識(shí)的才能。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織才能的平衡性設(shè)計(jì)最正確小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)展催促和鼓勵(lì)。三、用愛(ài)感化一切孩子。教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差!甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差?為什么會(huì)破壞紀(jì)律?有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的目光去對(duì)待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比方：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做穩(wěn)固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能進(jìn)步。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了進(jìn)步課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。最后：老師的課堂語(yǔ)言是打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生情感，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目的的重要工具，沒(méi)有哪一位優(yōu)秀的老師不是語(yǔ)言運(yùn)用的高手，老師的課堂語(yǔ)言是有規(guī)律可循的。首先要簡(jiǎn)明得體，辭通意達(dá)，要讓學(xué)生聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，不能把本來(lái)一句話就能講透徹的問(wèn)題，硬用三句話來(lái)表達(dá)，更不能模糊其辭。其次要條理清楚，富有邏輯性，先講什么，后講什么，應(yīng)圍繞主題，融會(huì)貫穿，而不能語(yǔ)無(wú)中心，前后矛盾，散亂無(wú)章。使學(xué)生親近你、喜歡你，老師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵，如今的學(xué)生見(jiàn)識(shí)多，知識(shí)面廣，老師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識(shí)的及時(shí)更新。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，老師只有勤于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)積累，才可以“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，老師的非凡氣質(zhì)，博學(xué)多才自然會(huì)成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。作為老師應(yīng)該用良好的師德，高尚的情操去感化學(xué)生;用廣博的知識(shí)、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來(lái)感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當(dāng)然我們每一位老師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個(gè)方面，哪怕就只有一個(gè)方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。高效課堂心得體會(huì)13聽(tīng)了楊巖和劉小琴的課，及于督學(xué)的報(bào)告，我有以下體會(huì)：一、什么是真正的高效課堂？高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)〔一般是一節(jié)課〕高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于老師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。二、如何施行高效課堂教學(xué)策略？施行高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)展梳理?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改良教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，一定會(huì)不斷進(jìn)步課堂教學(xué)效率。高效課堂心得體會(huì)14在教學(xué)中我根據(jù)高效課堂的特點(diǎn)和要求，大膽嘗試“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以充分的課前準(zhǔn)備、生動(dòng)的教學(xué)形式和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等教學(xué)特色使不同層面的學(xué)生都有所獲，增進(jìn)了課堂教學(xué)效益和效率的最大化。課堂上，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中熱情參與，獲得真知灼見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，答復(fù)下列問(wèn)題積極大膽，充滿了自信，同學(xué)們的積極參與，贏得了們老師的好評(píng)和贊賞。從而使我更深化的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目的，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效開(kāi)展?！案咝дn堂”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂(lè)。老師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的本質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)展積的、有效的學(xué)習(xí)結(jié)合我在課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：一.從觀念入手，進(jìn)一步進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建高效課堂，我們要注重老師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。老師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，擅長(zhǎng)啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p解決問(wèn)題的才能。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生自己生成知識(shí)的才能。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織才能的平衡性設(shè)計(jì)最正確小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)展催促和鼓勵(lì)。三、用愛(ài)感化一切孩子。教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞