2022年山東省龍口市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

2022年山東省龍口市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）.A、練習(xí)法B,實驗j去C.試驗法D、實習(xí)法.無論學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都能達到某項學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定水平，只不過所花的時間有所差別而已，這種教學(xué)理念就是布盧姆提出的（ ）.A,情境學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).課的基本組成部分及各組成部分進行的I順序、時限和相互關(guān)系，稱為（ ）.A、課的目標B、課的類型C、課的任務(wù)D、課的結(jié)構(gòu).在明德中學(xué)，越來越多的老師開始推崇演示法、參觀法、實驗法等多種方法進行教學(xué)。但給初一年級上英語課的魏老師，還是傾向于采用講授法.魏老師的下列做法中，正確使用了講授法的是（）.A、基于班上學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進行知識的講授B、講授英語知識忽略知識點之間的組織性、邏輯性C、講授英語詞匯時，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的新詞匯D、長時間地進行講授，甚至占用學(xué)生的課外活動時間.根據(jù)成就目標理論，評價成功的標準不包括（ ）。A、自我標準B、他人標準C、價值標準D、任務(wù)標準.“學(xué)校下半年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就?！边@種說法違反了（ ）.A、《學(xué)校管理條例》B、《中華人民共和國教師法》C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《教師管理條例》.高一（2）班班主任王老師在班級教育教學(xué)過程中，從來不采取"一刀切”的方法，因為他深刻地認識到人的身心發(fā)展具有（ ）.A、階段性B、連續(xù)性C、差異性D、順序性.孔子要求"學(xué)而時習(xí)之"、"溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（ ）。A、理論聯(lián)系實際原則B、循序漸進原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則.桑代克初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題，他主張研究教育心理學(xué)應(yīng)采用（ ）。A、觀察和測量的方法B、調(diào)查和觀察的方法C、觀察和實驗的方法D、實驗和測量的方法.在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程設(shè)計的表現(xiàn)方式不包括（ ）。A、課程標準B、課程計劃C、教材D、多媒體課件.下列選項屬于教師運用感知覺規(guī)律的組合律安排教學(xué)的是（ ）。A、教師講課時，語言要流暢、要針對不同內(nèi)容采用不同的語速、對不同的內(nèi)容要加以分析綜合B、教師講授生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來C、教學(xué)中要使用活動性教具，如演示實驗、放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等D、教師應(yīng)避免在黑板前演示深色的教具，在講到重點處，聲音要大一些.縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校的均衡發(fā)展，縮〃浮校之間辦學(xué)條件的差距,得將學(xué)校分為（ ）.A、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校B、綜合性學(xué)校和技術(shù)學(xué)校C、普通學(xué)校和特殊學(xué)校D、重點學(xué)校和非重點學(xué)校.關(guān)于兒童多動癥，不正確的是（ ）.A、主要特征是好動B、可以在醫(yī)生的指導(dǎo)下用藥治療C高峰發(fā)病年齡為8-13歲D、多動癥兒童的行為會先于思維.決定受教育權(quán)利的社會因素是（ ）.A、生產(chǎn)力B、政治制度C、文化D、科學(xué)技術(shù).品德心理結(jié)構(gòu)最具動力色彩的是（ ）.A、道德認識B、道德情感C、道德行為D、道德意志.個體在追求的目標失敗時，以"失敗乃成功之母"來達到心理平衡的心理效應(yīng)是（ ）.A、酸葡萄效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、甜檸檬效應(yīng)D、近因效應(yīng).想知道學(xué)生在班級中的徘名，應(yīng)該使用（ ）.A、常模參照B、標準參照C、診斷性參照D、總結(jié)性參照.某校的校訓(xùn)是"卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專"。這體現(xiàn)的教育理念是（ ）.A、開拓創(chuàng)新不B、全面發(fā)展C、自主發(fā)展D、因材施教.熟練地使用學(xué)習(xí)策略，將有助于學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)環(huán)境和調(diào)節(jié)工作，適應(yīng)自己的需要。在學(xué)習(xí)過程中較常運用的策略是（ ）.A、精加工策略B、元認知策略C、資源管理策略D、調(diào)控策略.提出替代性學(xué)習(xí)與替代性強化概念的心理學(xué)家是（ ）.A、桑代克B、苛勒C、斯金納D、班杜拉.關(guān)于賞識教育下列表達不當?shù)氖牵?）.A、賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點加長處，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中覺醒B、賞識教育是承認差異，允許失敗的教育C、賞識教育是人民教育家晏陽初教育思想的繼承和發(fā)揚D、賞識教育是讓父母和孩子共同成長的思想和方法.在處理課堂教學(xué)事件時，能夠以直覺方式立即反應(yīng)，輕松、流暢地完成教學(xué)任務(wù)；能夠靈活應(yīng)對教學(xué)情境中的不同事件，這樣的教師已達到（ ）.A、高級新手水平B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在（ ）.A、性格差異B、氣質(zhì)差異C、能力差異D、興趣差異.臺灣作家三毛小時候數(shù)學(xué)總是考不好，有一次數(shù)學(xué)老師給了一份很難的考題給她做，結(jié)果她交了白卷。后來，數(shù)學(xué)老師當著全班學(xué)生的面諷刺三毛，說她喜歡吃鴨蛋，并在三毛眼睛周圍畫了兩個大黑圈示眾。從此，三毛離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。這位數(shù)學(xué)老師的做法主要違背了（ ）.A、理論聯(lián)系實際原則B、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則C、從學(xué)生實際出發(fā)的原則D、發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則.從新教師成長為專家水平教師一般要經(jīng)過五個階段。下列描述符合高級新手水平階段特點的是（）.A、教學(xué)行為達到快捷、流暢、靈活的程度B、教學(xué)行為有明確的目的性C、以直覺的方式立即做出反應(yīng)D、實踐知識與書本知識逐漸整合.學(xué)生小明沉迷游戲，班主任教育他好好學(xué)習(xí)時他卻以"學(xué)習(xí)是我自己的事，別人管不著"為由不予理會，對此表述正確的是（ ）.A、正確，受教育是學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生可以放棄B、錯誤，學(xué)生必須尊重教師，必須對教師惟命是從C、正確，玩游戲可以鍛煉大腦，不妨礙學(xué)習(xí)D、錯誤，努力學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù).我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制是（ ）.A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制C、校長負責(zé)制D、校務(wù)委員會制.課程目標是教育的意圖是人們對課程與教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，影響制定課程目標的因素有很多，在確定課程目標過程中，考慮學(xué)科的基本概念和基本原理，探究方式和發(fā)展趨勢的內(nèi)容是（ ）對課程目標制定的影響。A、學(xué)習(xí)者的需要B、當代社會生活的需要C、學(xué)科體系的需要D、師生的需要.教育目的決定教學(xué)內(nèi)容，這屬于教育目的的（ ）.A、定向功能B、調(diào)控功能C、評價功能D、選擇功能.維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（ ）。A、階段發(fā)展理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、文化歷史發(fā)展理論D、人格發(fā)展理論二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.當代教師如何依法執(zhí)教？（ ）A、提高教育法律意識、增強教育法制觀念B、努力學(xué)習(xí)和掌握教育法律的基本理論知識C、提高依法分析問題和解決問題的能力D、具備法律資格證書.下列有關(guān)教育思想的表述。正確的有（ ）。A、高爾頓提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”B、陳鶴琴提倡幼稚園的課程以大自然、大社會為核心個體的C、盧梭主張讓兒童通過實地探究明白知識的有用之處D、荀子認為“不學(xué)簿依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮”.教師在教室后邊角落設(shè)置了一個特殊座位——“孤島”，與其他學(xué)生有一段距離，班上調(diào)皮和違反課堂紀律的學(xué)生均被調(diào)到該位置。關(guān)于該教師的做法，下列說法正確的有（ ）。A、是變相體罰學(xué)生的錯誤方法B、是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段C、既保證了學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D、侵犯了學(xué)生的人格權(quán)BB、善于與同行交流C、善于隨機應(yīng)變D、善于掌握教育分寸.在我國瓊出教育課程改革實踐中，課程標準是（ ）的依據(jù)。A、教材印刷發(fā)行B、教學(xué)C、ffftD、考試命題.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括（ ）。A、知識觀B、學(xué)生觀C、學(xué)習(xí)觀D、教學(xué)觀.從教師與同事的關(guān)系來看，教師職業(yè)道德方面存在的問題有（ ）。A、不尊重同事B、做不利于同事團結(jié)的事C、指責(zé)、訓(xùn)斥家長D、公開排列學(xué)生的考試名次.科爾伯格把兒童道德發(fā)展分為若干水平和若干階段，若干水平主要是（ ）.A、高習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、前習(xí)俗水平.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為的階段有（ ）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段.學(xué)校在學(xué)生管理工作中要遵循（ ）.A、引導(dǎo)學(xué)生自我管理B、民主菅理C、依法管理D、科學(xué)管理.主張社會本位的教育目的論的有（ ）A、福祿貝爾B、盧梭C、凱興斯泰納D、涂爾干.能力可分為一般能力和特殊能力，下列屬于一般能力的是（ ）。A、觀察能力B、音樂能力C、記憶能力D、想象能力.在學(xué)習(xí)活動中，受教育者必須發(fā)揮主觀能動性，才能成為真正的受教育者。受教育者的主觀能動性體現(xiàn)在（ ）等方面。A、能對教育活動作出參與或回避的選擇B、能對教育影響進行評價，并作出符合自身需要的取舍C、能從一開始就完成培養(yǎng)自己的任務(wù)D、能先進行自我教育，然后再接受教育者的教育.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（ ）。A、垂直遷移B、自下而上的遷移C、自上而下的遷移D、一般遷移.以下屬于精加工學(xué)習(xí)策略的是（ ）.A、類比B、記錄C、生成性學(xué)習(xí)D、先行組織者.教學(xué)過程之所以具有特殊性，是因為（ ）。A、認識的交往性B、認識的間接性C、認識的有領(lǐng)導(dǎo)性D、認識的教育性.教師的教育機智具體表現(xiàn)為（ ）.A、善于與學(xué)生交流.下列對我國義務(wù)教育法規(guī)理解錯誤的有（ ）。A、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費B、凡年滿，姬歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當人學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育C、義務(wù)教育可以分為初等教育、初級中等教育和初級高等教育D、國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，不應(yīng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例.當今社會，中小學(xué)生請客送禮等模仿成年人社交的行為早已經(jīng)變得再普遍不過，其背后體現(xiàn)的那份成熟”令人驚訝。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)的觀點，成人的思想和行為對兒童的功能主要包括（ ）等。A、信息功能B、動機功能C、強化功能D、懲罰功能.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）.A、模仿B、視覺適應(yīng)C、經(jīng)典條件發(fā)射D、操作條件反射.教育作為一種社會活動，其過程要遵循一定的規(guī)律，下列相關(guān)表述正確的有（ ）。A、教育必須受一定社會的經(jīng)濟、政治、科技、文化等制約B、在教育過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C、教育是通過培養(yǎng)人來對社會的發(fā)展起作用的D、社會發(fā)展所需要的人才只能遵循經(jīng)濟政治的規(guī)律來培養(yǎng)三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。（ ）.與動物的完全依賴本能學(xué)習(xí)不同，人類的行為學(xué)習(xí)有時候即便錯過了關(guān)鍵期，也能經(jīng)過補償學(xué)習(xí)而可以獲得，只是加大難度而已。（ ）.最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學(xué)問題的著作是凱洛夫的《教育學(xué)》，于1939年出版，對中國景鄉(xiāng)響最大，流傳最廣。（ ）.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和動力。（ ）.課程標準是國家（有些國家是地方）制定的某一學(xué)段的共同、統(tǒng)一的基本要求而不是最高要求。（.1681年法國天主教神父拉薩爾創(chuàng)立了第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這成為世界獨立師范教育的開始。（.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。（ ）.我國教師專業(yè)標準提出教師應(yīng)遵循的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。（.某語文老師在教學(xué)過程中為了解學(xué)生對閱讀知識和技能的掌握情況而進行的評價是診斷性評價。().定勢既有積極作用，也有消極作用。(四、簡述題.簡述教學(xué)過程本質(zhì)的幾種觀點。.班級環(huán)境管理有哪幾方面?.簡述如何保持中學(xué)生的心理健康。五、案例分析題.劉老師教八年級的語文課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩人.趙曉東寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”劉老師朗讀了那首詩，的確很美。然而，劉老師也注意到趙曉東的臉紅了，看上去非常不安。班上還有些同學(xué)在竊竊私語。后來，劉老師問趙曉東是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，趙曉東說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。趙曉東為什么會有如此表現(xiàn)？如果你是劉老師，該如何鼓勵他？第6頁，共11頁2022年山東省龍口市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】實習(xí)法是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的一種教學(xué)方法。在自然科學(xué)的各門教學(xué)中占有重要位置，應(yīng)用最廣。實習(xí)法的特點是理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生實際工作能力。故選D..【答案】C【解析】掌握學(xué)習(xí)理論認為，只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達到掌握的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時間才能達到該內(nèi)容的掌握程度。故選C..【答案】D【解析】課程結(jié)構(gòu)是指一個課程計劃中各種課程類型的劃分及其比例、內(nèi)在聯(lián)系。它是課程體系的骨架,主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價值取向。故選D。.【答案】A【解析】教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，這關(guān)系到講授法是否具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。例如，所講內(nèi)容與學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)相脫離，過早地用一些抽象的概念和原理去教學(xué)生，或者對教材未加組織,任意提供一些沒有關(guān)聯(lián)的事實，就會使講授法成為注入式的''滿堂灌'學(xué)生只有機械地學(xué)習(xí)。因此，基于班上學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進行知識的講授，其講授的效果比較好。故選A..【答案】C【解析】德韋克成就目標定向理論認為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。兩種人的成就目標存在差異。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自的能力；而持能力實體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。研究表明，雖然這兩類成就目標在很多方面都是不同的，比如在任務(wù)選擇方面、在評價標準方面、在情感反應(yīng)方面、在對學(xué)習(xí)的歸因方面等。成就目標理論建構(gòu)了“成功”的評價標準和原則，主要有任務(wù)標準、自我標準和他人標準三種。C項不屬于評價成功的標準，與題干相符，當選。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的權(quán)利受到保護，不得隨意開除教師。故選B。.【答案】C【解析】這里的“一刀切”是說教學(xué)方式和手段單一，忽略了整體中的個體，無視每個學(xué)生具有不同的特點、能力、發(fā)展速度，因而，這種做法明顯違背了個體身心發(fā)展的個體差異性。故選C..【答案】D【解析】"學(xué)而時習(xí)之"、"溫故而知新”的意思是：學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常加以復(fù)習(xí)，不僅可以回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，還可以從已有知識中得到新的收獲。這句話強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，說明了教學(xué)中要堅持鞏固性原則。故選D..【答案】D【解析】桑代克把動物心理實驗的方法運用到教育上，還主張教育現(xiàn)象和教育理論必須有嚴格的實驗驗證，另外桑代克編了第一個標準化的教育成就測驗量表，被公推為教育測量的鼻祖。故選D..【答案】D【解析】課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以及教材等系統(tǒng)化的活動。因此課程設(shè)計的表現(xiàn)方式包括課程計劃、課程標準和教材。也稱課程設(shè)計的三個層次、課程的文本表現(xiàn)形式、課程的物化形式等。故選D。.【答案】A【解析】感知存在組合律、強度律、差異律、活動律等規(guī)律。其中，組合律指的是在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。教師在繪制掛圖時，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，要在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分；板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空；講課時，語言要流暢，要針對不同的內(nèi)容采用不同的語速，對不同的內(nèi)容要加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。A項正確。D項：差異律指的是當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，還可以用彩色粉筆書寫。“教師講授生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來”、“教師應(yīng)避免在黑板前演示深色的教具，在講到重點處，聲音要大一些”都屬于差異律的體現(xiàn)。與題干不符，排除。C項：活動律指的是在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。教學(xué)中使用活動性教具，如演示實驗，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以收到很好的教學(xué)效果。“教學(xué)中要使用活動性教具，如演示實驗、放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等”即屬于活動律的體現(xiàn)。故選A..【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。故選D。.【答案】C【解析】多動癥也稱“兒童多動綜合征”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，多在7歲時就有異常表現(xiàn)，高峰發(fā)病年齡為8~10歲。表現(xiàn)為①活動過多；②注意力不集中；③行為沖動；④學(xué)習(xí)困難。C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均屬于多動癥的特點。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】政治制度制約著教育的性質(zhì)和目的，制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制約著受教育權(quán)，制約著教育內(nèi)容和教育制度。故選B..【答案】B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。故選B。.【答案】C【解析】合理化又稱文飾作用，是指人為自己的不良行為或者內(nèi)心想要卻未能得到的痛苦經(jīng)歷編造出一個似乎合理、自己能接受的解釋，其通常表現(xiàn)為酸葡萄心理和甜檸檬心理。甜檸檬心理，即當?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。題干中，個體以"失敗乃成功之母"來達到心理平衡，體現(xiàn)了甜檸檬心理。C項正確。A項：酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的。與題干不符，排除。B項：首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。與題干不符，排除.D項：近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。與題干不符，排除。故選C.17.【答案】A【解析】按照測量與評價所參照的標準分類，可以分為常模參照評價和標準參照評價。常模參照評價是指以被試在團體中的相對位置進行的評價。它的一般參照標準是常模，也就是團體的平均數(shù)。標準參照評價是指基于某個絕對標準來進行的評價。本題中學(xué)生在班級中的排名，應(yīng)該使用常模參照。故選A。18.【答案】B【解析】由"全面""廣博"等字眼可以看出該學(xué)校校訓(xùn)的意思強調(diào)促進學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)的是全面發(fā)展的教育理念。故選B。.【答案】C【解析】一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。其中，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。資源管理策略有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)習(xí)的動機具有重要的作用。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者較常使用的策略是資源管理策略.C項正確。A項：認知策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對信息進行加工的方法和技術(shù)。一般而言，認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的。與題干不符，排除。B項：元認知策略是學(xué)習(xí)者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安H廂調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。與題干不符，排除。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的提出者，他同樣強調(diào)強化在行為塑造中的作用，將強化分為直接強化、自我強化和替代強化。故選D。.【答案】C【解析】賞識教育的理論認為：每一個孩子都是天才，而天才的培養(yǎng)，離不開關(guān)注和欣賞，因為在不斷的欣賞中，孩子會形成自信與快樂，孩子會在學(xué)習(xí)中快樂之聽、快樂之說、快樂之讀、快樂之寫，還會在學(xué)習(xí)中有一種欲罷不能的態(tài)勢.如果進一步有效引導(dǎo)，就會帶來孩子意想不到的快樂之學(xué)習(xí)成效。賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，在中國陶行知研究會和中央教育科研所的支持和重視下，在著名教育學(xué)家方明、朱小曼及當代教育家楊瑞等一批仁人智士直接參與和幫助下，著名的家庭教育專家、賞識教育倡導(dǎo)者周弘老師全身心致力于賞識教育的理論研究和普及推廣。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】根據(jù)新手到專家的發(fā)展過程劃分：新手水平教師、高級新手水平教師、勝任水平教師、熟練水平教師、專家水平教師。其中，專家水平教師在處理課堂教學(xué)事件時，能夠以直覺方式立即反應(yīng)，輕松、流暢地完成教學(xué)任務(wù)；能夠靈活反應(yīng)對教學(xué)情境中的不同事件。D項正確.A項：高級新手水平教師獲得了一些關(guān)于課堂教學(xué)事件的知識，能夠運用一些教學(xué)策略來調(diào)解和控制自己的行為。與題干不符，排除。B項：勝任水平教師能明確自己的教學(xué)目標和內(nèi)容，能確定課堂教學(xué)活動中各類事件的主次。與題干不符，排除。C項：熟練水平教師對課堂教學(xué)情境和學(xué)生的反應(yīng)有敏銳的觀察力。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】人與人之間的差異即個性差異，而性格在個性中具有核心的意義。因此，人與人之間的差異主要體現(xiàn)在性格差異。故選A..【答案】B【解析】尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進行德育時要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中的老師沒有尊重三毛，違背了嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。故選B。.【答案】D【解析】柏林納認為教師專業(yè)成長分為五個階段，其中高級新手階段是經(jīng)過了2~3年逐漸成為高級新手教師，在這個階段，教師將自己的實踐經(jīng)驗與所學(xué)的知識逐步聯(lián)系起來。故選D。.【答案】D【解析】《教育法》規(guī)定，學(xué)生有努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。故選D。.【答案】C【解析】1958年5月29日，中共中央在充分征求意見的基礎(chǔ)上發(fā)布了《關(guān)于教育體制改革的決定》。《決定》要求：“學(xué)校逐步實行校長負責(zé)制，有條件的學(xué)校要設(shè)立由校長主持的、人數(shù)不多的、有威信的校務(wù)委員會，作為審議機構(gòu)。”故選C..【答案】C【解析】確定課程目標的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)者的需要、社會的需要和學(xué)科體系的需要。根據(jù)題干“考慮學(xué)科的基本概念和基本原理，探究方式和發(fā)展趨勢的內(nèi)容”可以選出學(xué)科體系的需要。C項正確。A項：學(xué)習(xí)者的需要是指課程的價值在于促進學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)者的需要是確定課程目標的基本依據(jù)。與題干不符，排除。B項：當代社會生活的需求是指學(xué)校課程要反映社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，當代社會生活的需求是課程目標的基本來源之一。與題干不符，排除。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教育目的的選擇功能表現(xiàn)為教育目的對教育內(nèi)容和教育方法等的選擇。因此題干所體現(xiàn)是教育目的的選擇功能。故選D。.【答案】B【解析】維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選B.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù),逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。當代教師要努力學(xué)習(xí)和掌握《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的基本理論知識，不斷提高教育法律意識、增強教育法制觀念，努力學(xué)習(xí)和掌握教育法律的基本理論知識，提高依法分析問題和解決問題的能力。故ABC三項說法正確。D項，無法律法規(guī)依據(jù)，該項不符合題意，故并鼠除。故選ABC..【答案】BC【解析】A是霍爾的觀點。霍爾提出一兩的遺傳勝過一噸的教育。霍爾還提出了“復(fù)演說”.高爾頓：遺傳決定論的鼻祖。個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在基因中就決定了，發(fā)展只是這些因素的自然展開，環(huán)境只起引發(fā)作用。D“不學(xué)簿依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮”出自《學(xué)記》，意思是：課外不學(xué)習(xí)音律，課內(nèi)就不能學(xué)好詩文；課外不學(xué)好掃灑應(yīng)對的知識，課內(nèi)就學(xué)不好禮儀。故選BQ33.【答案】AD【解析】學(xué)生有人格尊嚴權(quán)。人格尊嚴權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利.學(xué)校、教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴的行為。變相體罰就是沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。題干中.教師讓學(xué)生坐特殊位置其實就是對學(xué)生進行變相體罰的表現(xiàn)。A、D兩項正確。A項：教師的做法不僅不能幫助學(xué)生改正錯誤，而且會給學(xué)生造成精神上的傷害.與題干不符，排除。C項：教師的做法侵犯了學(xué)生的人格權(quán)，屬于無效教學(xué)方法，不可取。與題干不符，排除。故選AD..【答案】CD【解析】社會本位論主張從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值。代表人物有荀子、赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普等。與其對立的是個人本位論，主張從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。代表人物有孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裝斯泰洛齊、馬斯洛、薩特、奈勒、愛倫?凱、帕克等。根據(jù)題意，福祿貝爾、盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位論的代表人物。選項AB不符合題意。故選CD..【答案】ACD【解析】一般能力是指完成各項活動都要求具備的能力，也稱為智力，包括觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。特殊能力是指完成某種專業(yè)活動必須具備的能力。A、C、D三項正確。B項：音樂能力屬于特殊能力。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】AB【解析】學(xué)習(xí)者是指在各種教育活動中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，又是發(fā)展的主體，是構(gòu)成教育活動的基本要素。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)者專指學(xué)生，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為專門任務(wù)的人。他們是具有主觀能動性和巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕Ｆ渲饔^能動性表現(xiàn)在:能對教育活動作出參與或回避的選擇,能對教育影響進行評價；他們有自己的需要、態(tài)度與價值追求，在獲得判斷能力后，他們對教育影響的選擇越來越明顯；他們能對自身所處的教育環(huán)境適應(yīng)或改造。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，又有個體差異性。我們的教育在發(fā)展其共性的同時必須承認受教育者的差異性，培養(yǎng)全面發(fā)展而又有個性的人。A、B兩項正確。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】AB【解析】垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面:一是自下而上的遷移,二是自上而下的遷移。其中，自下而上的遷移是指下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí).題干中，數(shù)字運算的抽象概括水平比字母運算的抽象概括水平低，因此，從數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化屬于垂直遷移中的自下而上的遷移。A、B兩項正確。C項:自上而下的遷移是指上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響下位的較彳氐層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項：一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。與題干不符，排除。故選AB..【答案】AC【解析】邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，精細加工策略包括:記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、形象聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際；PQ4R方法等。其中，生成性原則是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料重新進行加工，產(chǎn)生某種新東西。類比是指依據(jù)兩個（或兩類）對象之間在某些屬性上的相同或相似所作的一種類推。這兩者都屬于精細加工策略。A、C兩項正確。A項重復(fù)、抄寫、做記錄、劃線等屬于復(fù)述策略。與題干不符，排除。D項：所謂"先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABCD【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認識等方面。故選ABCD。.【答案】CD【解析】教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因蜥IJ導(dǎo)、隨機應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。故選CD..【答案】BCD【解析】課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。B、C、D三項正確.A項課程標準是教材編寫的依據(jù)，而非教材印刷發(fā)行的依據(jù)。與題干不符，排除。.【答案】ABCD【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要包括知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。A項：建構(gòu)主義的知識觀認為：（1）知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)；（2）知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造（3）不同的學(xué)習(xí)者對同一個命題會有不同的理解，理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，因為它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。與題干相符，當選.B項：建構(gòu)主義的學(xué)生觀認為：（I）建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能；（2）建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中都形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人都有自己的興趣和認知風(fēng)格。與題干相符，當選。C項：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強調(diào)：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的接受者，而是意義的建構(gòu)者。與題干相符，當選。D項：建構(gòu)主義的教學(xué)觀強調(diào)：學(xué)生在走進教室時，并不是一無所知的，他們在日常生活中，在以往的經(jīng)驗中已經(jīng)形成了豐富的知識。因此，教師在教學(xué)時不能無視這蜘識，而是應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察學(xué)生這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。與題干相符，當選。故選ABCD。.【答案】AB【解析】從教師與同事的關(guān)系來看，教師職業(yè)道德方面存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）對學(xué)校漠不關(guān)心；（2）不尊重同事；（3）做有損集體榮譽的事；（4）做不利于同事團結(jié)的事.C和D項不屬于教師與同事之間存在的問題，屬于教師與服務(wù)對象之間存在的問題。故選AB。.【答案】BCD【解析】科爾伯格將道德發(fā)展分為三個水平，每個水平又包括兩個階段。分別是：①前習(xí)俗水平，包括懲罰服從和相對功利取向階段；②習(xí)俗水平，包括尋求認可（好孩子定向）和遵守法規(guī)取向階段；（3）后習(xí)俗水平，包括社會契約和普遍倫理取向階段。故選BCD。.【答案】ACD【解析】福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把老師的成長分為的階段有關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生.故選ACD..【答案】BCD【解析】學(xué)生的組織管理是學(xué)校各項工作中的一個重要環(huán)節(jié).必須科學(xué)管理，依法管理，民主管理。故選BCD..【答案】BCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。所以A是正確的。第十一條規(guī)定:凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。所以B是錯誤的。第二條規(guī)定：國象實行九年制義務(wù)教育，包括小學(xué)、初中兩個學(xué)段。所以C也是錯誤的。第四十二條規(guī)定：國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。所以D項也是錯誤的。故選BCD。48.【答案】ABC【解析】班杜拉認為反應(yīng)結(jié)果并不是只有強化功能，即只加強刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。他認為，當一種反應(yīng)發(fā)生時，它會導(dǎo)致某種結(jié)果，無論這種結(jié)果是積極的、消極的還是中性的，都會對一個人的行為產(chǎn)生某種影響。這種影響可能是三重性的，即反應(yīng)結(jié)果具有信息功能、動機功能和強化功能。信息功能使個體了解哪些行為在某種條件下會導(dǎo)致成功或失敗的結(jié)果，從而能對在某種條件下的行為結(jié)果提出假設(shè),這種假設(shè)被用來作為未來行動的指南。中小學(xué)生了解到成年人通過請客送禮建立人際社交關(guān)系，認為自己也可以通過這種方式進行社交，從而模仿成年人請客送禮的行為.動機功能使個體能利用已經(jīng)掌握的信息進行預(yù)見和期望，從而使這些信息成為行為的誘因條件。中小學(xué)生了解到成年人通過請客送禮建立人際社交關(guān)系，期望自己也能建立良好的社交關(guān)系。強化功能是指反應(yīng)結(jié)果能增加或減少這種反應(yīng)發(fā)生的概率。反應(yīng)結(jié)果產(chǎn)生的作用是受個人認知的影響和調(diào)節(jié)的。中小學(xué)生通過請客送禮建立社交關(guān)系體現(xiàn)了這一點。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ACD【解析】學(xué)習(xí)是個體通過練習(xí)和反復(fù)操作形成的行為和行為潛能持久的改變。視覺適應(yīng)是本能現(xiàn)象。故選ACD。.【答案】ABC【解析】A項教育具有相對獨立性，同樣教育也受一定社會的經(jīng)濟、政治、科技、文化等制約。B項教育者起主導(dǎo)作用，因此在教育過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。C項中個體功能是教育的本體功能,而社會功能是教育的派生功能，因此教育是通過培養(yǎng)人來對社會的發(fā)展起作用的。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】《中4浮班主任工作條例》規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。故正確。.【答案】正確【解析】關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有膨響。當然，兒童的行為學(xué)習(xí)與動物的完全依賴本能的學(xué)習(xí)不同，即使錯過了關(guān)鍵期，有的能力經(jīng)過補償性學(xué)習(xí)仍有可能獲得，只是難度要大得多。所以，我們應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃?，就能收到事半功倍的效果。故正確。.【答案】正確【解析】凱洛夫的《教育學(xué)》是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點，闡述社會主義教育學(xué)理論的專著。該書出版后，被指定為原蘇聯(lián)高等師范院校的教科書，具有很高的權(quán)威性，對中國、朝鮮等社會主義國家的教育事業(yè)，也產(chǎn)生了很大的影響。故正確。.【答案】正確【解析】學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。因此，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和動力，個體的學(xué)習(xí)活動主要是受學(xué)習(xí)動機支配的。故正確。.【答案】正確【解析】課程標準的性質(zhì)：(I)課程標準主要是對學(xué)