2022年貴州省甕安縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學(xué)、教育心理學(xué)》試卷及答案

2022年貴州省甕安縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學(xué).教育心理學(xué)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.教師在課堂展示中最常用的軟件是（ ）.A、PowerPointB、AccessC、WordD、OneNote.“魚與熊掌不可兼得”是一種（ ）.A、雙避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、多重趨避沖突.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（ ）的兒童屬于形式運(yùn)算階段。A、0~2歲B、2~7歲C、7Tl歲D、11~15歲.赫爾巴特根據(jù)其統(tǒng)覺教育思想，將學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段，簡(jiǎn)稱四段教學(xué)法，以下四段教學(xué)方法排列正確的是（ ）.A、聯(lián)想一明了一系統(tǒng)一方法B、系統(tǒng)一聯(lián)想一明了一方法C、明了一聯(lián)想一方法一系統(tǒng)D、明了一聯(lián)想一系統(tǒng)一方法.教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教育，法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。具體體現(xiàn)了教師義務(wù)中的（ ）.A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德B、履行教育教學(xué)職責(zé)C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、按照法律規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和組織活動(dòng).按照皮亞杰個(gè)體智力發(fā)展年齡階段劃分，初中階段是形式運(yùn)算階段，下列不符合初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）.A、運(yùn)用假設(shè)B、邏輯法則C、思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯D、去自我中心主義.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明（ ）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A、向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)B、開展批評(píng)與自我批評(píng)C、堅(jiān)持知行統(tǒng)一D、努力做到“慎獨(dú)”.教師職業(yè)道德對(duì)滿足社會(huì)主義道義需要具有特色意義，說明教師職業(yè)道德具有（ ）.A、文化價(jià)值B、教育價(jià)值C、道義價(jià)值D、社會(huì)價(jià)值.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)中〃'笑口?。?）.A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、校長(zhǎng)責(zé)任制C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制.（ ）能發(fā)揮教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同教師有效地、連貫地、目標(biāo)T地開展教學(xué)工作。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教材C、教學(xué)計(jì)劃D、考試大綱.教師遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，與學(xué)生平等相處，這屬于開展素質(zhì)教育的哪方面的途徑？（ ）A、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性B、堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念C、提高教師的師德修養(yǎng)D、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合.小牧是〃浮二年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校里十分調(diào)皮，上課常常故意發(fā)出一些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對(duì)其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，讓許多老師十分頭疼。為了改變小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí)，老師都繼續(xù)上課不予理睬，慢慢的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的方法屬于（ ）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰.下列我國(guó)歷代選才制度中，以知識(shí)水平為依據(jù)選拔人才的是（ ）.A、察舉制B、九品中正制C、科舉制D、推選制.經(jīng)縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民政府根據(jù)（ ）的原則，可以在本行政區(qū)域內(nèi)集資辦學(xué)，用于實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的危房改造和修繕、新建校舍，不得挪作他用。A、強(qiáng)制B、完成任務(wù)C、自愿、量力D、制定數(shù)額.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作的是（ ）.A、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上人民政府教育行政部門B、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門C、市級(jí)以上人民政府教育行政部門D、省級(jí)以上人民政府教育行政部門.程序知識(shí)的表征方式是（ ）.A、問題情境B、變式C、產(chǎn)生式D、自動(dòng)化.教學(xué)有法，但無定法。研究人員發(fā)現(xiàn)，教師在每個(gè)教室每個(gè)工作日的每一個(gè)小時(shí)都需要做出大約30個(gè)與工作有關(guān)的重大決定，包括在特定的一天該教什么、如何教、對(duì)不同的學(xué)生采用什么方法教等，并根據(jù)這些決定采取行動(dòng)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)具有（ ）。A、強(qiáng)烈的示范性B、獨(dú)特的創(chuàng)造性C、時(shí)空的延續(xù)性D、影響的長(zhǎng)效性.學(xué)前教育的本體價(jià)值是（ ）.A、兒童發(fā)展價(jià)值B、社會(huì)發(fā)展價(jià)值C兼具兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值D、以上都不是.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商勵(lì)氐臨界值應(yīng)是（ ）。A、130B、140C、150D、160.《論語?子路》中“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話似乎是專對(duì)從政者說的，但對(duì)教師來說也很貼切。常言道“身教勝于言教二這些都是在強(qiáng)調(diào)教師的（ ）。A、道德素養(yǎng)B、專業(yè)知識(shí)C、教學(xué)技能D、教育機(jī)智.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移屬于（ ）。A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、排列性遷移.小李總是表現(xiàn)情緒平穩(wěn)、表情平淡、沉默寡言，反應(yīng)遲緩，缺乏生氣，他的氣質(zhì)類型是( ).A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì).在課堂教學(xué)中，教師是否具有一定的( )，是檢驗(yàn)其能否發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教學(xué)研究能力.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)( ).A、沒有關(guān)系B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊.在西方，最早提出“教育遵循自然”，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育的是().A、蘇格拉底B、柏拉圖C、畢達(dá)哥拉斯D、亞里士多德.( )是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書系統(tǒng)化過程。A、課程設(shè)置B、課程設(shè)計(jì)C、課程目標(biāo)D、課程計(jì)劃.“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.”這句話表達(dá)的課程的目標(biāo)是( ).A、表現(xiàn)性目標(biāo)B、行為性目標(biāo)C、普遍性目標(biāo)D、生成性目標(biāo).（ ）是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科綜合及進(jìn)行安排。A、教材B、教學(xué)計(jì)劃C、課程D、課程標(biāo)準(zhǔn)."你不可以這樣做!"這是教師與學(xué)生溝通時(shí)的（ ）信息。A、命令B、訓(xùn)誡C、中傷D、諷刺.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學(xué)方法是（ ）.A、指導(dǎo)法B、練習(xí)法C、演示法D、實(shí)驗(yàn)法二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度的不同，教育法規(guī)可以分為（ ）.A、普通法B、根本法C、實(shí)體法D、程序法.下列哪些屬于操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)（ ）.A、表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性B、各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動(dòng)作減少C、動(dòng)覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大D、動(dòng)作具有輕快感.下列行為體現(xiàn)李老師在教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）.A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力C、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系.調(diào)查法是教師開展教育科研的重要方法，可具體分為（ ）。A、問卷法B、觀察法C、訪談法D、對(duì)照法.教師要成功地扮演各種職業(yè)角色并保持良好的職業(yè)形象，需具備一定的專業(yè)品質(zhì)。對(duì)此，下列說法正確的是（ ）.A、具有廣泛的愛好，能與學(xué)生緊密聯(lián)系B、具有豐富的情感和積極向上的樂觀精神，相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃蹸、熱愛學(xué)生，熱愛教育，能客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生D、沉著、自制、耐心，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物''教育活動(dòng)”最本質(zhì)的區(qū)別是（ ）.A、模仿性B、意識(shí)性C、規(guī)律性D、社會(huì)性.《中華人民共和國(guó)教育法》的制定，是為了（ ）.A、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和榭人B、提高全民族的素質(zhì)C發(fā)展教育事業(yè)D、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè).某學(xué)生原在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)名列前茅，后隨父親來到城市學(xué)校后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。雖然非常努力，但成績(jī)?nèi)圆缓茫赣H開始罵他，同學(xué)嘲笑他，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況。如果你是老師，改變?cè)撋鷧拰W(xué)狀態(tài)的措施有（ ）.A、引導(dǎo)其他學(xué)生幫助該學(xué)生B、與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信C、指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使其繼續(xù)努力D、抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感.綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)有（ ）。A、綜合性B、封閉性C、實(shí)踐性D、自主性.教育法律關(guān)系的客體一般包括（ ）。A、物質(zhì)財(cái)富B、非物質(zhì)財(cái)富C、行為D、國(guó)家.下列屬于教育行政執(zhí)法特征的是（ ）。A、主體多樣性B、強(qiáng)制性C、單方權(quán)威性D、不告不理.教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的方法有（ ）.A、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)B、樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)C、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力D、學(xué)會(huì)反思.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括以下幾方面（ ）。A、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育C、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育D、素質(zhì)教育是以提升學(xué)生應(yīng)試能力為目的的教育.下列哪些屬于長(zhǎng)善救失原則的要求？（ ）A、要一分為二的看待學(xué)生B、發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素C、要對(duì)學(xué)生曉之以理D、努力做到一把鑰匙開一鎖.做好初中生的德育工作，應(yīng)當(dāng)了解依從、（ ）品德形成階段，才能把握規(guī)律，有的放矢，提高教育的實(shí)效。A、認(rèn)同B、內(nèi)化C、D、泛化.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為（ ）。A、決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度B、影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革C、制約教育目的D、制約教育內(nèi)容的選擇.下列哪些是家訪時(shí)需要注意的事項(xiàng)？( )A、家訪前要認(rèn)真準(zhǔn)備B、掌握好家訪的時(shí)機(jī)C、家訪的時(shí)候應(yīng)盡量讓學(xué)生在場(chǎng)D、與家長(zhǎng)談話時(shí)要講究語言藝術(shù).教師對(duì)學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于( ).A、教師的自身因素B、學(xué)生的人格特征C、學(xué)生原有的認(rèn)知水平D、學(xué)生的歸因風(fēng)格.班主任在了解和研究學(xué)生的過程中，應(yīng)避免使用( ).A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、態(tài)度定勢(shì).下列關(guān)于加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的說法正確的是( )。A、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是教師師德修養(yǎng)的必要途徑B、樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法C、反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法D、“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到高度自覺的程度三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。( ).教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。( ).教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。(.合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。(.教師威信包括權(quán)力威信和威望威信。( ).在態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知過程中的各種價(jià)值;中突和矛盾的解決是在內(nèi)化階段完成的。(.教育就是塑造人的活動(dòng)。( ).教育規(guī)律是教育學(xué)研究的核心。( ).負(fù)強(qiáng)化即懲罰。( ).教育學(xué)隨人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。(四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的方法。.簡(jiǎn)述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說?.課堂教學(xué)管理的基本原則。五、案例分析題.某地一所農(nóng)村幼兒園，由于房舍年久失修，損壞嚴(yán)重，上級(jí)主管部門為其專門撥出經(jīng)費(fèi)2萬元，讓他們整修校舍，而園長(zhǎng)張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個(gè)陰雨天，校舍倒塌，致使3名幼兒) 和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級(jí)有關(guān)部門的高度重視，對(duì)其立案審判。)問題：(1)你怎樣看這一材料？) (2)請(qǐng)你敘述教育法的基本特征。第6頁，共12頁2022年貴州省甕安縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育學(xué)、教育心理學(xué)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】A【解析】PowerPoint是用于幻燈片的呈現(xiàn)以及課堂的展示的效果。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：Access是數(shù)據(jù)庫，用于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及其分析，在課堂上不常用。與題干不符，排除。C項(xiàng)Word主要用于文檔的編輯和呈現(xiàn),并不會(huì)用于課堂上的展示。與題干不符，排除。D項(xiàng)：OncNolc是一套用于自由形式的信息獲取以及多用戶協(xié)作工具。常用于筆記本電腦、臺(tái)式電腦和平板電腦上，在這類設(shè)備上可使用觸筆、聲音或視頻創(chuàng)建筆記。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】動(dòng)機(jī)沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，雙趨沖突也叫接近一接近型沖突，是指同時(shí)存在兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。題干中，“魚與熊掌不可兼得”出自孟子《魚我所欲也》，強(qiáng)調(diào)當(dāng)二者都是想要的，但不能兼得的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)如何取舍，屬于雙趨沖突。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：雙避沖突也叫回避一回避型沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。例如，前怕狼，后怕虎。與題干不符，徘除。B項(xiàng)：趨避沖突也叫接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有徘斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。例如，看到美食，既想吃又怕胖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：多重趨避沖突也叫多重接近一回避型沖突，是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。例如，畢業(yè)找工作時(shí)，想找穩(wěn)定的工作，但是又覺得工資低；想去工資高的私企，但是又覺得累。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；②前運(yùn)算階段（2~6.7歲）；③具體運(yùn)算階段（6、7歲~11、12歲）；④形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）。故選D..【答案】D【解析】赫爾巴特認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須是井然有序的，都要經(jīng)歷明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。這四個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的心理表現(xiàn)分別為注意、期待、探究和行動(dòng)。故選D。.【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之一為對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)，即按照法律規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和組織活動(dòng)。故選D。.【答案】D【解析】初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在運(yùn)用假設(shè)、邏輯推理以及運(yùn)用邏輯法則三個(gè)方面。另外，與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng)，初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：①思維創(chuàng)造性和批判性日益明顯。由于邏輯思維的迅速發(fā)展，使得初中生看問題的深度、廣度和客觀性比小學(xué)階段明顯增強(qiáng)，能夠?qū)Ω鞣N觀點(diǎn)做理論的思辨，不再輕易接受別人的或書上的言論；②思維的自我中心性再度出現(xiàn)。初中生思維的自我中心性主要表現(xiàn)為，他們往往認(rèn)為自己關(guān)注的東西別人一定也都關(guān)注，而他們最關(guān)注的當(dāng)然是自己，于是認(rèn)為所有的人都時(shí)刻注視著自己的言行舉止；③思維的片面性、表面性表現(xiàn)依然突出。片面性主要表現(xiàn)為愛走極端，鉆牛角尖，只顧一點(diǎn)不計(jì)其余。表面性主要表現(xiàn)為，在思考問題時(shí)容易受表面特征和感性經(jīng)驗(yàn)的左右。本題為選非題，D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。A、B、C三項(xiàng)：均屬于對(duì)初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的表述。與題干不符，排除。故選D,.【答案】A【解析】“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”意思就是看見有德行或才干的人就要想著向他學(xué)習(xí)，看見沒有德行或才干的人就要自己內(nèi)心反省是否有和他一樣的錯(cuò)誤。這是一種向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法.故選A..【答案】C【解析】道義，即道德和正義，是一定社會(huì)精神文明的主體內(nèi)容。教師職業(yè)道德在滿足社會(huì)主義道德需要方面具有特殊意義。教師職業(yè)道德所含有的道義價(jià)值除體現(xiàn)在教師職業(yè)功能之外，還體現(xiàn)在教師職業(yè)的社會(huì)性上。故選C..【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件.校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。故選A..【答案】A【解析】A課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。B教材，是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。C教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。D考試大綱，是組織考試的整體規(guī)劃。故選A..【答案】B【解析】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求教師具備高素質(zhì)。其中包括教師遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教；保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。故選及.【答案】C【解析】強(qiáng)化理論中指出有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低，稱之為消退。本題中小牧做出發(fā)怪聲響的行為后，老師沒有給與強(qiáng)化物一一關(guān)注（理睬）小牧，小牧此行為不再出現(xiàn)，故屬于消退。故選c..【答案】C【解析】科舉制是中國(guó)古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取土的辦法，所以叫做科舉。科舉制改善了之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關(guān)系和世族的壟斷；C項(xiàng)科舉制是一種典型的通過考試的方式選拔人才的手段，即以知識(shí)水平為選拔人才的依據(jù)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：察舉制是由地方長(zhǎng)官在轄區(qū)內(nèi)隨時(shí)考察、選取人才并推薦給上級(jí)或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。與題干不符，排除。B項(xiàng)：九品中正制以血緣門第與現(xiàn)實(shí)德才表現(xiàn)為依據(jù)，重在考察而非試用或使用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：推選制為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】《教育法》規(guī)定，經(jīng)縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民政府根據(jù)自愿、量力的原則，可以在本行政區(qū)域內(nèi)集資辦學(xué)，用于實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的危房改造和修繕、新建校舍，不得挪作他用。tSij&c..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施.縣級(jí)人民政府為主管理的體制?？h級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作：縣級(jí)以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。故選B。.【答案】C【解析】程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征；一個(gè)大的知識(shí)單元中既有陳述性知識(shí)，也有程序性知識(shí)，二者相互交織在一起，許多心理學(xué)家用圖式描述這種大塊知識(shí)的表征。故選C..【答案】B【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（二）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。（三）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。（四）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。（五）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三方面1.因材施教。2.教學(xué)方法上的不斷更新。3.教育機(jī)智，就是面對(duì)突發(fā)情況，就是怎么應(yīng)對(duì)。題目中教學(xué)有法，但無定法，教師勞動(dòng)獨(dú)特的創(chuàng)造性的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：強(qiáng)烈的示范性，要求教師為人師表、言傳身教。與題干不符，排除。C項(xiàng)：時(shí)空的延續(xù)性，指的是時(shí)間的連續(xù)性，和空間的廣延性，與題干不符，排除。D項(xiàng)：影響的長(zhǎng)效性，與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】學(xué)前教育的本體價(jià)值是兒童的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展則是其衍生價(jià)值。故選A。.【答案】A【解析】智力測(cè)驗(yàn)根據(jù)兒童智力發(fā)展水平，將其劃分為一般正常兒童、超常兒童和低常兒童。智力超常兒童指的是智力發(fā)展突出優(yōu)異，或具有某方面特殊才能的兒童。國(guó)外多數(shù)研究者把智商130定為劃分超常兒童的最低臨界值。故選A。.【答案】A【解析】教師的道德素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。①對(duì)待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。②對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生。③對(duì)待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。④對(duì)待自己：以身作則，為人師表。題干中的名言和諺語都強(qiáng)調(diào)了教師要以身作則，給學(xué)生樹立好的榜樣。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”.根據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制不同可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。其中，同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。題干中，不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，屬于同化性遷移。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化新的科學(xué)概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】人的氣質(zhì)可分為4種類型：膽汁質(zhì)（興奮型）、多血質(zhì)（活潑型）、粘液質(zhì)（安靜型）、抑郁質(zhì)（抑制型）。安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐等等，是黏液質(zhì)的特征。題干中，小李的氣質(zhì)類型屬于是粘液質(zhì)的氣質(zhì)特征。故選C..【答案】C【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢直、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是檢驗(yàn)教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力。與題干不符，排除。A項(xiàng)：教學(xué)操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教學(xué)研究能力是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中探究教學(xué)真相、性質(zhì)及規(guī)律的能力。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)越多，就越容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就越差，兩者呈現(xiàn)出一個(gè)負(fù)相關(guān)的關(guān)系，相反教師多加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生成績(jī)也就變得好轉(zhuǎn)。故選C。.【答案】D【解析】在西方教育史上，亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)。他主張兒童年齡分期，提出“教育階段理論”，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分階段教育。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：蘇格拉底提出,智慧即德行，美德即知識(shí)”；第一次將幾何、天文、算數(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目；提出產(chǎn)婆術(shù)，這一方法包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義。與題干不符，排除。A項(xiàng)：柏拉圖的代表作有《理想國(guó)》《法律篇》等。他最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”；提出學(xué)習(xí)即回憶；提出四科教育：算數(shù)、幾何、天文、音樂.與題干不符，排除。C項(xiàng)：畢達(dá)哥拉斯及其學(xué)派的理論核心是高度重視數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是萬物本源；主張靈魂不死、靈魂輪回。他強(qiáng)調(diào)要為了求知而求知，為人的靈魂凈化接受教育，而無任何功利性目的，這種思想被亞里士多德發(fā)展為自由教育的理論。與題干不符，排除。故選A26.【答案】B【解析】課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃，有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。故選B..【答案】B【解析】行為性目標(biāo)是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)的基本特點(diǎn)是：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。顯然,題干描述的課程目標(biāo)屬于行為性目標(biāo).故選B..【答案】C【解析】廣義的課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。故選C.【答案】A【解析】教師與學(xué)生溝通時(shí)，出現(xiàn)“不可以"、"必須"等詞匯時(shí)，都是表達(dá)命令的信息，這種命令式的交流不利于學(xué)生和教師之間良好關(guān)系的形成，反而還有可能會(huì)造成兩者關(guān)系冷淡甚至破裂。故選A。30.【答案】B【解析】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法.從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型,以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等).練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。故選瓦二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AB【解析】教育法規(guī)的類型包括：(1)根據(jù)教育法規(guī)的創(chuàng)制方式和表達(dá)方式不同，可分為成文法和不成文法。(2)依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度不同，可分為根本法和普通法。(3)根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實(shí)體法和程序法。(4)根據(jù)教育法規(guī)的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法。A、B兩項(xiàng)正確。C、D兩項(xiàng)：根據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容不同，可分為實(shí)體法和程序法。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】CD【解析】操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)：1.動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性2動(dòng)作結(jié)構(gòu)：干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失3動(dòng)作控制：動(dòng)覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大;4.動(dòng)作效能：動(dòng)作具有輕快感。故選CD..【答案】ABCD【解析】貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力.(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。故選ABCD..【答案】AC【解析】為達(dá)到設(shè)想的目的，比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合,得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。調(diào)查法主要包括問卷法、訪談法、測(cè)量法和產(chǎn)品分析法。故選AC..【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)角色的多樣化要求教師需要具備相應(yīng)角色的專業(yè)品質(zhì)，以保持良好的職業(yè)形象，建立教師威信。具體來說，教師應(yīng)具備的專業(yè)品質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：①形成從事教育工作所需要的個(gè)性品質(zhì)，包括具有廣泛的興趣，能與學(xué)生打成一片；②有豐富的情感和教育上的樂觀精神，相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；③熱愛學(xué)生、熱愛教育，能客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；④沉著、自制、耐心，對(duì)艱苦的教育工作具有堅(jiān)韌不拔的意志；⑤具有創(chuàng)新精神，善于接受新事物、新觀念等。A、B、C、D四項(xiàng)正確。蠅ABCD。.【答案】BD【解析】教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。正像社會(huì)性和活動(dòng)的意識(shí)性是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別一樣，社會(huì)性和意識(shí)性也是人的教育活動(dòng)和動(dòng)物的?,教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別。因此，B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：動(dòng)物活動(dòng)也具有模仿性，這并不屬于兩者活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng):動(dòng)物活動(dòng)也具有規(guī)律性，這并不屬于兩者活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BD。37.【答案】BCD【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法.B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：??培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人“是我國(guó)的教育目的。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】該生厭學(xué)主要是由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的學(xué)習(xí)行為減少和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，也是提高教育和教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)途徑有：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（2）重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)途徑有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。超ABCD..【答案】ACD【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有整體性（綜合性）、實(shí)踐性、開放性、生成性以及自主性等特點(diǎn)。課程內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性的特點(diǎn)，而不是封閉性。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】教育法律關(guān)系的客體是指教育法律關(guān)系的權(quán)利與義務(wù)所指向的對(duì)象。一般包括物質(zhì)財(cái)富、非物質(zhì)財(cái)富、行為三個(gè)大的方面。故選ABC..【答案】ABC【解析】教育行政執(zhí)法的特點(diǎn)有：（1）具有國(guó)家意志性；（2）具有法律性；（3）具有強(qiáng)制性；（4）具有單方權(quán)威性；（5）具有主動(dòng)性；（6）具有執(zhí)法主體多樣性。故選ABC..【答案】ACD【解析】教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的方法包括：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；樹立榜樣,虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；學(xué)會(huì)反思；努力做到“慎獨(dú)1故選ACD。.【答案】ABC【解析】素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為基本目的，表述錯(cuò)誤，與題干不符，排除。故選ABC..【答案】AB【解析】長(zhǎng)善救失原則又稱作依靠積極因素，克服消極因素的原則。貫徹要求為：一是“一分為二”地看待學(xué)生；二是發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；三是引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育.A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：“曉之以理”要旨在“說理”、“明道”，做到理透解惑、道彰傅人，從而達(dá)到啟鎖開心、教誨育人的目的，屬于導(dǎo)向性原則的要求。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“一把鑰匙開一把鎖”意思是不同的鑰匙，開不同的鎖，比喻用不同的方法解決不同的問題，屬于因材施教原則的要求。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】AB【解析】品德的形成過程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，它是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過程，這種內(nèi)化大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：1.依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。2.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。3.內(nèi)化（信奉）是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的現(xiàn)象。在本階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ABD【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：①制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②制約教育結(jié)構(gòu)的變化。③制約教育的內(nèi)容、方法與手段。④制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。C項(xiàng)是政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響。故選ABD..【答案】ABCD【解析】班主任可以通過家訪全方面地了解和研究學(xué)生。在家訪時(shí)需要注意：家訪前要認(rèn)真準(zhǔn)備，掌握好家訪的時(shí)機(jī)，家訪的時(shí)候應(yīng)盡量讓學(xué)生在場(chǎng)，與家長(zhǎng)談話時(shí)要講究語言藝術(shù)。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。不過，在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有的認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素.由此，A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】首因效應(yīng)是指評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的第一印象影響人們對(duì)同一人或事物全面了解的心理現(xiàn)象。首因效應(yīng)有“先入為主”的強(qiáng)烈印象，故又稱第一印象效應(yīng)。暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的某些特征具有強(qiáng)烈印象，而這種印象會(huì)彌散到其他方面，形成總體印象的現(xiàn)象。態(tài)度定勢(shì)是指?jìng)€(gè)體由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和態(tài)度定勢(shì)都可能會(huì)造成以偏概全，不利于對(duì)學(xué)生的全面了解，因此班主任在了解和研究學(xué)生的過程中，應(yīng)避免使用。A、B、D三項(xiàng)正確.C項(xiàng)：教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待.【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的方法包括：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；樹立榜樣,虛心向他人學(xué)習(xí)；確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；學(xué)會(huì)反思；努力做到“慎獨(dú)其中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑樹立道德榜樣是提升師德修養(yǎng)的重要方法反思題高師德修養(yǎng)的重要方法“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，它標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺的程度。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同