《船長》第二課時課堂實錄

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教學目的

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受船長臨危不懼、舍已救人、冷靜鎮(zhèn)靜的崇高品質(zhì)。

3培養(yǎng)學生的道德情感。

教學過程

師：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道：災難來得那么突然，那么猛烈，那么可怕。但是更可怕的事發(fā)生了請同學們讀第5小節(jié)看看是什么。

（學生朗讀課文）

師：更可怕的是什么？

生：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

師：瘋了似的，王老師有個疑問，你們見過發(fā)瘋的人，拿著刀在大街亂砍亂喊，直往前沖，什么都不顧。不管是汽車、摩托車，他什么都不管。這個人瘋了?？膳聠?？

生：可怕。

師：整個人群都瘋了，所以說，真是亂得怎么樣？

生：真是亂得不可開交。

師：齊讀，指名讀。

（放模擬海難人群混亂驚慌的聲音）

師引讀："整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。'

師：這么亂下去，意味著什么？

生：意味著船上的人都逃不出去。

生：意味著死亡。

簡評在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師采用多種方法，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，進一步認識比突如其來的災難更可怕的行動。先是由學生自己閱讀，找出句子初步理解，然后抓住"瘋了似的'"整個人群'層層深入，接著又通過模擬海難人群聲響，加強感受，使學生身臨其境，最終通過有感情朗讀，加深體驗。

師：那么這種可怕的結(jié)果為什么沒有發(fā)生？請自由朗讀課文，思考這個問題，抓住關(guān)鍵語句，反復體會。

簡評在學生明確了更可怕的后果后，再轉(zhuǎn)入為什么這種可怕的后果沒有發(fā)生這個問題，讓學生學習課文思考體會，給學生的自主學習、積極思考以廣闊的空間。

師：請同學們再快速默讀以下課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。

（學生邊讀邊畫出有關(guān)語句，教師巡查指導。）

師：下面我們大家一起來探討，看看同學們找到了那些語句。

生："哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家寧靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必需把60人全都救出來！'

（多媒體顯示）

師：請同學們自己讀一讀，看能不能從中體會到什么？

生：哈爾威船長臨危不懼、冷靜鎮(zhèn)靜。

師：你從哪里看出船長很鎮(zhèn)靜？

生："大家寧靜，注意聽命令！'

師：大家齊讀體會。（生齊讀）

生：我從"放下去、先走、跟上、斷后'這些詞語體會出船長下達命令十分確切、清楚，從中也看出船長很鎮(zhèn)靜冷靜。

生：我從"必需把60人全都救出去'看出船長對救出這60人充滿信心。

（教師引讀這段話，學生讀得較輕，理解不夠到位。）

（師再引讀，學生齊讀。）

師："必需把60人全都救出去'中的"必需'要讀得堅強有力。

生：（齊讀）

師：請同學們齊讀第4自然段。師：還有哪些語句？

生："救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。'

生："哈爾威巍然挺立在他的船長崗位上，冷靜鎮(zhèn)靜地指揮著、操縱著、領(lǐng)導著。'

生："假如哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。'

（多媒體出示課文語段）

師：請同學們看這段對話。先自己讀。

（生大聲讀）

師：指名讀（學生讀到"夠了'喊停）

師：什么夠了？

生：時間。

師：什么時間夠了？

生：救船上的人的時間。

師：還有什么夠了？再讀讀，船長在了解這些狀況后，為什么說夠了？

生：船長不想讓人群混亂。

師：假如你們是船長覺得夠不夠了？

生：夠了。

師：船長了解了這些狀況后，他明白了什么？爐子滅子，機器停了，這意味著什么？

生：這意味著船不能繼續(xù)前進。

生：意味著船很快就會沉下去。

師：在了解這些狀況后，船長下了兩道命令，哪兩道命令？

生：一道命令是讓每個人都到小船上去。

生：另一道命令是男人不能走在前面，哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。

師：用下命令的口氣說。（生練說"命令'）

師：那他會開槍嗎？

生：不會。這道命令是嚇唬那些發(fā)瘋的人的。

師：有不同看法嗎？

生：我覺得他會開槍。由于那時可能有好多男人擠在女士前面，假如這樣下去的話，可能好多人會下不了船，打死一個人，救下好多人，他可能會開槍。

師：大家分析得多好。來，一起下達命令吧。

生齊讀：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。

師：那么船上的人明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪里看出？

生：大家默然了，沒有一個人違反他的意思，人們感到有個宏偉的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

師：上節(jié)課大家問"宏偉的靈魂是什么？'現(xiàn)在誰來說說？

生："宏偉的靈魂'我認為是指哈爾威船長在危急時刻為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)感動了船上的其他人，所以人們才認為是一個宏偉的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

師：說得真好?，F(xiàn)在請大家一起讀。（生齊讀）

師：從你們方才讀的過程中，你們感覺到"宏偉的靈魂'了嗎？請再來一遍。（師引讀，學生齊讀。）

師：是的。船在逐漸下沉，時間在一分一秒地過去。這時候，船長又想起了誰？

生：克萊芒。

師：船長是怎么說的？

生："快救克萊芒！'

師：關(guān)鍵時刻船長又喊道

生："動作快一點。'

師：此時此刻，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了?？晒柾∪煌α⒃谒拇L崗位上。請齊讀這一小節(jié)。

（生齊讀）

師：上節(jié)課同學們問道："什么是給災難下達命令'？我也不明白，船長給災難下達什么命令？（學生默然）

師：好，現(xiàn)在王老師就是災難，你們給王老師下達命令。

簡評扮演角色，同"災難'對話，幫助學生解疑，形象生動，通俗易懂。

生：災難快點遠離人們。

生；快走，我已經(jīng)戰(zhàn)勝你了。

師：還有誰來下達命令。

生：你能拿人類的生命開玩笑嗎？

生：災難，我不怕你。

簡評在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)靜，臨危不懼。在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的升華。

（放音樂，師聲情并茂配樂朗讀最終兩個自然段。學生面色凝重，群情昂揚。）

師

：我們一起來讀一下。（在音樂聲中，學生全體起立，懷著敬仰沖動的心情齊讀課文。）

師：現(xiàn)在我們來做一道練習題。（多媒體顯示）

透過陰森可怕的薄霧，凝眸著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說

師：誰來說說？

生：船長，你為了保證人在船在，人亡船亡，在最終關(guān)頭和這艘船一起沉入大海，你是這艘船上最宏偉的人。

生：你是一個真正的船長。中國有句俗話說，為人民利益而死的，比泰山還重，你的死就比泰山還重。

師：為他鼓舞。還有誰說？

生：你雖然沉入了深淵，但你宏偉的靈魂卻仍舊停留在大地。

簡評在學生的心靈受到極大的震撼之后，巧設(shè)練習讓學生一吐為快，學生情動辭發(fā)，情真辭切，達到了精神與語言同構(gòu)共生的美好境界。

師：同學們說得真是精彩。好，這節(jié)課就上到這里。（布置作業(yè)）

整篇課文的教學，很好地表達了《語文課程標準》的新理念。

1教學目標的整合。語文基礎(chǔ)知識和基本技能的扎實訓練，與學生高尚情操和積極的人生態(tài)度以及人文精神的培養(yǎng)有機結(jié)合，水乳交融。

2教學設(shè)計的創(chuàng)新。教