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文檔簡介
2022年四川省綿陽市成考專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.在人格差異中,其有核心地位的是()
A.氣質(zhì)差異
B.能力差異
C.興趣差異
D.性格差異
2.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于()。
A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年
3.“人心不同,各如其面”,這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋?()A.A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性
4.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()
A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯
5.
6.教育產(chǎn)生于()
A.動(dòng)物生存競爭的本能
B.人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)
C.兒童對(duì)成人的模仿
D.意識(shí)
7.下列屬于教育的社會(huì)屬性的是()
A.平衡性
B.永恒性
C.選擇性
D.適應(yīng)性
8.評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的()。
A.前提B.基礎(chǔ)C.中心D.內(nèi)容
9.在馬斯洛的需求層次理論中,社會(huì)交往需要是()。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
10.通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是()。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基
二、填空題(10題)11.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
12.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
13.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
14.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。
15.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。
16.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。
17.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
18.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
19.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
20.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
三、簡答題(2題)21.簡述教育的屬性。
22.分析意志行動(dòng)的心理過程。
四、論述題(2題)23.試述如何綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律,培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
24.分析意志行動(dòng)的心理過程。
五、辨析題(2題)25.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。
26.教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)的模仿。
參考答案
1.DD
[解析]本題可以看出氣質(zhì)差異、能力差異、興趣差異都是外在的,只有性格差異具有內(nèi)在性強(qiáng)一點(diǎn),是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的,是人的最核心的人格差異。
2.C1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。它明確提出,這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì),多出人才,出好人才。
3.B
4.B
5.B
6.BB
[解析]此題考查的是教育起源,是馬克思主義的教育起源觀。
7.BB
[解析]教育的社會(huì)屬性是:永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
8.D
9.B
10.A
11.生活化生活化
12.夸美紐斯夸美紐斯
13.一般能力;特殊能力
14.強(qiáng)化強(qiáng)化
15.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記
16.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象
17.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定
18.認(rèn)識(shí)
19.社會(huì)家庭
20.比較與分類,抽象與概括
21.(1)教育的本質(zhì)屬性
①教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程,或稱教育是人的社會(huì)化過程。②教育培養(yǎng)人是有意識(shí),有目的、自覺地進(jìn)行的。③這種培養(yǎng)人的過程中,存在著教育者、受教育者以及社會(huì)要求-二種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。
(2)教育社會(huì)屬性
①教育具有永恒性。
②教育具有歷史性。
③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。
22.(1)采取決定階段①動(dòng)機(jī)的斗爭。就動(dòng)機(jī)斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動(dòng)的目的。確定目的在意志行動(dòng)中非常重要。是否能通過動(dòng)機(jī)斗爭而正確地樹立行動(dòng)的目的,表現(xiàn)了一個(gè)人的意志力量。動(dòng)機(jī)間的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目的時(shí)所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動(dòng)機(jī)斗爭,選擇正確的動(dòng)機(jī),確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段①行動(dòng)方法和策的選擇。選擇行動(dòng)方法和策是在目的確定之后由實(shí)現(xiàn)目的的愿望所推動(dòng)的。它是一個(gè)人根據(jù)欲達(dá)目的的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己行動(dòng)的過程。②克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定??朔щy實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)榧词褂忻篮玫男袆?dòng)目的、高尚的動(dòng)機(jī),擬定的計(jì)劃也很完善,如果不付諸實(shí)際行動(dòng),所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。
23.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展,兒童在胚胎期和出生后,身體和腦都處在迅速發(fā)育的時(shí)期,腦的機(jī)能活動(dòng)則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持,母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細(xì)胞的化學(xué)成分,從而保證腦細(xì)胞的化學(xué)成分的滿足及其機(jī)能活動(dòng)的需要,這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
(2)早期經(jīng)驗(yàn)。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的,在早期階段所獲得的經(jīng)驗(yàn),促使能力發(fā)展得最快,不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展關(guān)系密切。
(3)教育與教學(xué)。能力不是天生的,教育和教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
(4)社會(huì)實(shí)踐。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
(5)主觀努力。環(huán)境和教育只是影響能力發(fā)展的外因,沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮,要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手:重視早期教育,適時(shí)進(jìn)行早期教育;通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力;在科技與課外活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,促進(jìn)能力發(fā)展;注意能力的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教。
在回答本題時(shí)可先列出要點(diǎn),再解釋說明,然后舉例分析。
24.(1)采取決定階段①動(dòng)機(jī)的斗爭。就動(dòng)機(jī)斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動(dòng)的目的。確定目的在意志行動(dòng)中非常重要。是否能通過動(dòng)機(jī)斗爭而正確地樹立行動(dòng)的目的,表現(xiàn)了一個(gè)人的意志力量。動(dòng)機(jī)間的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目的時(shí)所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動(dòng)機(jī)斗爭,選擇正確的動(dòng)機(jī),確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段①行動(dòng)方法和策略的選擇。選擇行動(dòng)方法和策略是在目的確定之后由實(shí)現(xiàn)目的的愿望所推動(dòng)的。它是一個(gè)人根據(jù)欲達(dá)目的的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己行動(dòng)的過程。②克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定。克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因?yàn)榧词褂忻篮玫男袆?dòng)目的,高尚的動(dòng)機(jī),擬定的計(jì)劃也很完善,如果不去付諸實(shí)際行動(dòng),所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。
25.錯(cuò)誤。教育受社會(huì)發(fā)展制約,但又具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一是:教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,具體地講,教育可能暫時(shí)落后于一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,也可能暫時(shí)超前于一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。解析:該題考查的是教育的相對(duì)對(duì)立性的一個(gè)方面:教育與政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展
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