阿長與山海經(jīng)教案-【教學(xué)參考】

阿長與山海經(jīng)教案阿長與山海經(jīng)教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔阿長與山海經(jīng)教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔阿長與《山海經(jīng)》教案教學(xué)目標(biāo)1.劃分課文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的主要內(nèi)容。2.感悟作者對長媽媽的情感變化過程。3.了解先抑后揚的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。2.感悟作者對長媽媽的情感變化過程。教學(xué)難點1.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)使主題更鮮明，人物更突出的寫法。2.理解先抑后揚的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法講授法、小組合作探究課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)重點：1.整體感知文章的內(nèi)容，理清文中所選取的典型事例2.劃分課文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的主要內(nèi)容一、導(dǎo)入同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是長媽媽，也正是我們這篇文章中的阿長。對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。那么阿長究竟是一個什么樣的人物？能對一代文豪起到巨大的影響呢？讓我們一起走進課文尋找答案。二、作者簡介魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等專集。三、感知文本1.劃分課文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的主要內(nèi)容第一部分（1、2段）：簡介阿長的身份和名字的由來。

第二部分（3~29段）：回憶阿長的幾件事。

·第一層（3~5段）：寫阿長種種不好的習(xí)慣和我的反感。

·第二層（6~12段）：寫阿長懂得許多繁瑣的規(guī)矩。

·第三層（13~18段）：寫阿長給我講“長毛”的故事。

·第四層（19~29段）：寫阿長給我買《山海經(jīng)》及對我的影響。

第三部分（30、31段）：補寫阿長其他情況，抒發(fā)自己悼念之情。2.通讀全文，課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?

明確：

課文圍繞阿長寫了：（1）阿長的名字來歷（2）“切切察察”的毛病（3）擺成大字的睡相（4）規(guī)矩繁多，讓人生厭（5）講“長毛”的故事（6）謀害隱鼠（7）給我買《山海經(jīng)》。四、小結(jié)這堂課我們理清了關(guān)于阿長的七件事，知道了阿長的為人，作者對阿長的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？下節(jié)課我們一起來分析。

五、作業(yè)完成質(zhì)量檢測第二課時教學(xué)重點：1.體會作者的情感變化過程和分析人物的形象2.重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義3.學(xué)習(xí)先抑后揚的表現(xiàn)手法一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于阿長的七件事，知道了阿長是一個淳樸善良、又不是一個十全十美的人，這節(jié)課我們繼續(xù)分析作者的情感變化過程，理解文中重點句子的含義。二、體悟情感，重點研讀1.通過七件事，為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的阿長？地位不高、好事愛說長道短、不拘小節(jié)、無知迷信、淳樸善良、關(guān)心孩子。阿長是一個好人，但又不是一個十全十美的人，是一個復(fù)雜的人，更是一個真實的人。

2.通過七件事，作者對阿長的情感發(fā)生了怎樣的變化?明確：不太佩服----不耐煩----產(chǎn)生空前的敬意----敬意消失---產(chǎn)生新的敬意----懷念3.重點研讀買山海經(jīng)的部分（1）在阿長幫我買《山海經(jīng)》前后，“我”有什么反映?明確：買書前，渴望，求之不得，對待阿長不報希望，只是說說而已買書后，震驚，感動，我認為她具有偉大的神力，產(chǎn)生敬意（2）如何理解“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！泵鞔_：這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”，同時，這四本書給我的成長產(chǎn)生了巨大的影響。魯迅先生是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

三、寫作手法通過送山海經(jīng)的故事，我們可以看出作者對阿長的敬佩與前文中的厭煩、憎惡形成鮮明的對比，更加突出了作者對阿長的敬意和懷念，這種寫法叫先抑后揚。四、小結(jié)：

魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分自然真實，一部《山海經(jīng)》讓作者對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

五、作業(yè)完成質(zhì)量檢測。板書設(shè)計不太佩服————1、阿長的名字來歷----地位低下

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2、“切切察察”的毛病----饒舌多事

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3、擺成大字的睡相----粗人不耐煩

4、令人厭惡的種種規(guī)矩----繁文縟節(jié)|

產(chǎn)生空前的敬意

5、關(guān)于“長毛”的故事----無知、淳樸|消失

6、謀死隱鼠|產(chǎn)生新的敬意

7、給我買《山海經(jīng)》----善良、關(guān)心他人教學(xué)反思：

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學(xué)。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調(diào):點上小數(shù)點后接著算.

請同學(xué)們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學(xué)們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)