六年級下冊科學教案-3.2 月相變化 ｜教科版

六年級教科版下冊《月相變化》教學設計【科學教育理論指導】“5E”教學模式是美國生物學課程研究會（BSCS）開發(fā)出的一種適合探究教學的模式，這一模式強調以學生為中心，通過運用調查和實驗的方法解決問題；強調通過小組合作學習促進學生對科學概念的理解和知識的建構。5E教學模式共分5步，分別是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation）。這一節(jié)課是典型的運用5E教學模式開展的科學探究課。通過引導學生經歷一個相對完整的5E教學探究過程（吸引→探究→解釋→遷移→評價），了解科學學習的一般方法。在教學過程中，積極創(chuàng)設有利于學生探究的問題和活動情境，引導學生的思維活動；通過合理設計問題、有技巧地提出問題，并結合富有啟發(fā)性的教學語言，引導學生積極思考，質疑問難，解釋遷移，教師把教學評價貫穿于整節(jié)課之中，師生、生生間的交流評價層次豐富?！窘虒W內容與教學方法梳理】本課是教科版六年級下冊第三單元《宇宙》的第2課。主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。教科書安排了四部分的教學內容，第一部分：畫月相。讓學生根據生活中的記憶，畫出月相的變化。第二部分：給月相排序。通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。第三部分：模擬月相變化。通過模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。第四部分：觀察白天的月相。安排了一個課后觀察月相的活動，希望學生在實際觀察中驗證并形成較穩(wěn)固的認識。讓學生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相變化的規(guī)律有所認識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學生觀察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗?！緦W情分析】在與學生交流的過程中，我們會發(fā)現學生知道許多有關地球、太陽、月亮、星球的知識，但尚未對此形成一個系統的理解。月相的變化是學生從生活中就可以感知的，他們在過去的生活中對月亮有一定的觀察，但由于以往的觀察往往是無意識的、無目的的，所以并沒有深入關注其變化規(guī)律。因此，幫助學生將頭腦中零散的影像進行修正、整理，從而發(fā)現月相變化的規(guī)律，是學習該課的意義所在。本課的課外探究活動任務艱巨，雖然六年級學生對于科學觀察已經有一定的方法技巧，但是一個長達一個月的觀察任務，將是對他們觀察探究能力的一次大的考驗?！窘虒W目標】1.能指認月相在不同時期有不同的形狀；能描述月相變化的規(guī)律；能說明月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的。2.初步學會利用模型來解釋自然現象，能根據已知的現象進行簡單的邏輯推理并做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。3.意識到合作的重要性?！窘虒W重難點】教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學難點：模擬月相變化現象實驗的各個部分所代表的天體部分；透過觀察到的月相變化現象，思考月相變化的特點【教學準備】課件、觀察記錄、模擬月球、電筒、活動圖卡等【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1E:吸引1、出示PPT：圓月。同學們，這是我們某天晚上所看到的月亮，你知道是哪天嗎？大家還見過哪些不同形狀的月亮？2、通常我們把在地球上所看到的各種月球形狀成為月相。從大家所畫的月相來看，我們所看到的月相不總是一個模樣,而是有變化的。1、回憶月亮的不同形狀。2、認識月相及月相是有變化的。結合日常對月亮的觀察，從學生最有印象的圓月開始，讓學生有這個意識：月亮是有不同形狀的，月相是會變化的。本環(huán)節(jié)的目的是引出教學任務，激發(fā)學生的興趣和求知欲。創(chuàng)設的問題情境要把學生將要學習的科學概念與其原有的經驗有聯系，能夠引發(fā)他們主動去研究。2E:探究1、介紹太空中的地月運動和八個農歷時間。了解月球繞地球公轉一周約為30天時間，即農歷的一個月。2、根據你的生活經驗或平時觀察，你覺得月相是怎樣變化的呢？3、請同學們把小組的想法畫出來，展示到黑板上。交流意見，簡單介紹各組看法,引導學生比較各組猜想中的相同與不同點。4、 同學們對月相變化的情況，都有自己的猜測或看法。究竟月相是怎樣變化的呢？今天我們就通過模擬實驗，一探究竟。5、介紹月相模擬活動。6、學生分組操作。1、學生嘗試對八個農歷時間月相的猜測用畫圖的形式表達出來。2、張貼展示本組猜想，交流、了解各組猜想中的相同與不同之處。3、交流學習模擬月相變化實驗的方法。4、用小組合作的方法進行研究。通過讓學生畫圖的形式顯示出他們的前概念，并通過展示讓學生發(fā)生思維的碰撞，提升求知的欲望。通過比對各組對月相變化的猜想，明確接下來模擬實驗需要重點關注的方面，有利于提升探究的有效性使用簡單明了的模擬實驗，讓學生能從直觀上能快速地對一個月的月相變化有感性認知，觀察到月相變化的過程。本環(huán)節(jié)是主體，在這里學生能獲得知識、掌握技能和技巧。在教師提供研究的基礎上，學生通過探究活動，獲得大量的感性經驗。并能使用小組合作學習的研究方法，組內和組間能進行經驗的分享，還能通過對現象和想法間的不同來學會對事情進行質疑。3E:解釋1、引導學生匯報、交流觀察結果，共同訂正。（哪些方位月相記錄不到位，發(fā)現如何變化）2、引導學生思考月相變化的特點，進而歸納出：月相變化是有規(guī)律的。（板書）分組匯報自己的實驗結果及結論。2、生生質疑、交流實驗結果，互相糾正。3、綜合全部解釋，思考并描述出月相的變化規(guī)律。學生根據前面的實驗及對實驗結果的分析所得出的結論，并結合自己的生活經驗和體驗，交流、分析、解答，最后得知月相變化是規(guī)律的。本環(huán)節(jié)中，學生對自己的經驗、感性認識等直觀化認知開始向抽象化、理論化轉變，使其成為一種可交流的形式。通過交流、討論，再進一步的觀察、實驗之后，與其他成員提出的解釋想比較，檢驗自己提出的結論是否正確，思考在推理的過程中是否有缺漏，從而進一步修正自己的解釋。4E：遷移1、出示PPT:若干月相下面考考大家，這是模擬某天晚上的月相，你覺得是農歷的哪一天，說說理由2、同學們回去后可以在白天找個固定時間觀察月相一個月，對比一下今天得出的月相變化規(guī)律，你一定會有更多奇妙發(fā)現。1、判斷所呈現的月相形狀的農歷時間，運用所學知識加以解釋。2、把對月相變化的觀察延伸到課外，利用白天一個固定的時間觀察月相變化現象，與學習到的月相變化規(guī)律進行比對。學生通過觀察、質疑和解決新情境中的問題，建構并深化了新獲得的概念。本環(huán)節(jié)是學生用新獲得的概念來解釋周圍事物或新情境中的問題。實質上是提高學生對概念的理解和技巧的掌握。5E：評價回顧之前的猜測，我們發(fā)現和大家的觀察記錄對比，還是有比較多的差異的，這就提醒我們在日常生活中，應該積極用實踐去檢驗我們初步的猜想，這是很重要的一種科學習慣?；貞洸⒎此甲约旱奶骄窟^程。嘗試評價同學間觀察過程中出現的問題。讓學生對研究過程進行學習反思，有助于學生能理清自己在這個探究活動中的思路、方法和操作技能。本環(huán)節(jié)是教師對學生和學生對自己用正式和非正式的方法評價對新知識的理解及應用能力。不僅要求對學習結果進行評價，而且要求對學習過程進行評價?！窘虒W評價設計】1.在正式學習“月相變化”前，讓學生嘗試畫月相變化，能顯現出他們的前概念，并通過展示讓學生發(fā)生思維的碰撞，作出過程性評價，提升求知的欲望。2.搜集學生小組探究活動后的觀察記錄公示、對比，進行生生互評等多維度評價，使學生對自己的經驗、感性認識等直觀化認知開始向抽象化、理論化轉變，與其他成員提出的解釋想比較，檢驗自己提出的結論是否正確，思考在推理的過程中是否有缺漏，從而進一步修正自己的解釋。3.在遷移環(huán)節(jié)出示“月相”圖若干，問“這是某天晚上的月相，你覺得是農歷的哪一天？說說理由?！睂W生通過觀察、質疑和解決新情境中的問題，建構并深化了新獲得的概念?？疾閷W生對知識點的遷移能力。4.回憶并反思自己的探究過程。讓學生對研究過程進行學習反思、評價，有助于學生能理清自己在這個探究活動中的思路、方法和操作技能?！驹O計特色簡述】1.對教材的重組教科書安排了四部分的教學內容，在有限的40分鐘課堂教學時間內，如果按部就班來學習，勢必是蜻蜓點水，難以達成目標。因此，在設計教學時對教材做了以下處理：把第一、二部分內容合并成前測活動，引出本課要探究的問題“月相究竟是怎樣變化的呢？”。第三部分的模擬實驗，把驗證活動改為探究活動，引導學生探尋月相變化的特點，發(fā)現其變化規(guī)律。另外，把用一半涂黑的球體代表月亮被照亮的部分改成直接用手電筒的光模擬太陽光照射月球，提高模擬條件的相似度。第四部分只作為延伸活動。這樣的處理是力圖突出教學的核心活動，把探究活動建立在學生的原有認知的基礎上。2.對教學線索的設計本課內容屬于模型建構范疇，對于宇宙知識概念的模型建構需要借助相對準確的模擬實驗以更具形象與直觀的表象來幫助學生理解相關的知識概念，并激發(fā)學生對實地觀察天體運動規(guī)律的好奇和興趣。在本課的教學中，要通過模擬實驗來模擬月相變化現象，對學生來說天體運動比較抽象，而且空間想象能力不足，因此模擬月相變化既是本課的教學重點也是教學難點。從教學思路來講，先暴露學生的迷思概念，引起認知沖突，然后通過模擬實驗探究，建立科學概念。為此，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：第一，月相是會變化的。要了解月相變化，首先要知道什么是月相，知道月相是月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀。這是該課內容的奠基，并且通過大量的事實經驗知道月相是會變化的；第二，月相是怎樣變化的。讓學生在模擬活動中，初步感知到月相是由月球、地球和太陽三者相對位置變化引起的。學生通過模擬月相變化活動，觀察了解到月相變化是怎樣的一個過程，確實對后面認識“月相變化是有規(guī)律的”形成強而有力的支持作用。第三，月相變化是有規(guī)律的。透過觀察到的月相變化現象，思考月相變化的特點，學生在對觀察表象與月相實際變化初步原理比對整合中，發(fā)現、認識到月相變化是有規(guī)律的?！景鍟O計】