教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：信息資源管理的方式

高中信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)信息資源管理的方式教學(xué)設(shè)計(jì)〖單元概述〗大家共同分析探討“利用計(jì)算機(jī)文件管理功能對‘勸告青少年不要吸煙’主題活動的相關(guān)信息進(jìn)行管理的過程”任務(wù)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的特點(diǎn)。〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗通過實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾?，了解?dāng)前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識性目標(biāo)了解計(jì)算機(jī)文件管理的特點(diǎn)；掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件管理的過程?！艏寄苄阅繕?biāo)通過對具體主題信息的歸納整理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)文件管理功能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；有效地使用文件管理方式管理對自己有價(jià)值的信息資源，建立數(shù)字化資源庫。◆情感性目標(biāo)通過實(shí)際操作，體驗(yàn)信息資源文件管理方式特點(diǎn)，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)文件管理方式管理與自身相關(guān)的信息資源的良好習(xí)慣；充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們帶來的時(shí)代緊迫感，加速更新我們的綜合技能，以良好的心態(tài)迎接信息社會挑戰(zhàn)。文件管理方式〖教學(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，針對任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，學(xué)生通過自主探究、分析、分組交流討論等探究形式來體驗(yàn)文件管理方式的特點(diǎn)，從而形成利用文件管理方式管理信息資源的基本素養(yǎng)。過程環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評價(jià)按照評價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合在第二章中已經(jīng)獲取的有關(guān)[勸告青少年不要吸煙]的信息及其在第三章中經(jīng)過加工和處理的信息，談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)行管理的？（存放或存儲情況），在需要使用這些信息的時(shí)侯是否方便檢索、效率如何？引起學(xué)生的回憶、思考、發(fā)言（闡述簡要的做法、使用后的感受、或存在的問題）通過對以前信息資源的管理和使用，引導(dǎo)學(xué)生提出存在的問題，激發(fā)學(xué)生針對問題尋求解決策略的探究意識。為本節(jié)課的任務(wù)引出做鋪墊引出主題大家共同分析探討“利用計(jì)算機(jī)文件管理功能對[勸告青少年不要吸煙]主題活動的相關(guān)信息進(jìn)行管理的過程”任務(wù)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的特點(diǎn)學(xué)生理解、明確任務(wù)并作出初步認(rèn)識明確本節(jié)課的活動主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)大家對任務(wù)的初步理解，下面大家就以小組（自由分組）的活動方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫活動記錄學(xué)生分組，小組分工，按照各自的職責(zé)對主題任務(wù)進(jìn)行具體分析，目的：…，形式：…，分解的任務(wù):…，填寫活動記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析、分解任務(wù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動執(zhí)行方案的能力；養(yǎng)成對具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣組間交流（可選）每個(gè)小組闡述分析結(jié)果，各組進(jìn)行對比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的可行的設(shè)計(jì)方案（不要求討論）各組組長宣讀分析結(jié)果，其他成員對比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改樹立資源共享意識提出解決問題的策略請各小組按照設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解決策略并再次分工（略）培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略開展探究活動，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困難、解決措施等；教師要針對學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問題的處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請教，做必要的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力；通過必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過程的探究意識課堂交流與評價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請每組分析匯報(bào)本組活動的探究過程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組間評價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，教師進(jìn)行客觀評價(jià)描述過程的能力；評價(jià)的能力；成果共享的意識課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動探究完成情況，請哪位同學(xué)來總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些能力？形成了哪些意識？學(xué)生主動站起來總結(jié)，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)過程。明確本節(jié)課的三級目標(biāo)后續(xù)活動及反饋總結(jié)性評價(jià)布置后續(xù)活動每位學(xué)生進(jìn)行自我測評鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識、技能，進(jìn)一步提升素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫管理方式〖單元概述〗通過訪問某個(gè)網(wǎng)上圖書館數(shù)據(jù)庫對其中的圖書進(jìn)行檢索，在檢索過程中要隨時(shí)和在圖書館手工檢索進(jìn)行對比，同時(shí)注意觀察檢索結(jié)果中統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量、速度等記錄，感受數(shù)據(jù)庫的信息量，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫管理方式的過程和優(yōu)勢，做出必要的評價(jià)，過程參考活動處理過程示意圖?！颊n程標(biāo)準(zhǔn)〗通過使用常見的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗◆知識性目標(biāo)了解數(shù)據(jù)庫管理方式所具有的特點(diǎn)；了解數(shù)據(jù)庫的涵義；了解數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能；掌握數(shù)據(jù)庫管理方式的宏觀管理過程?！艏寄苄阅繕?biāo)通過使用網(wǎng)絡(luò)圖書館檢索圖書來理解數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能；針對日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，利用數(shù)據(jù)庫的管理方式描述其過程；結(jié)合信息的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對檢索到的信息進(jìn)行必要的評價(jià)?！羟楦行阅繕?biāo)通過體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的優(yōu)勢，達(dá)到在日常生活和學(xué)習(xí)中有效地遷移數(shù)據(jù)庫管理思想；通過評價(jià)過程，樹立合法、有效獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的信息的意識?！冀虒W(xué)過程〗適合本單元的教學(xué)策略是網(wǎng)絡(luò)探究體驗(yàn)教學(xué)法，針對任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)圖書館的檢索、觀察、思考、討論交流，形成對數(shù)據(jù)庫管理方式特點(diǎn)的認(rèn)識，通過與手工管理方式進(jìn)行比較，達(dá)到對數(shù)據(jù)庫管理方式宏觀過程的掌握。過程環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評價(jià)按照評價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)習(xí)手工管理方式時(shí)，大家已經(jīng)對圖書館的管理過程有了一定的認(rèn)識，我們在借書時(shí)，總是要花費(fèi)許多時(shí)間查閱大量的索書卡，想要借的書還不知道是否已經(jīng)被別人借出而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，清大家想一想有沒有一種方便快捷的方式或途徑使我們迅速了解到圖書館的藏書和借閱情況？體會教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生回憶、思考、發(fā)言（提出自己的設(shè)想：通過計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，省時(shí)省力）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的設(shè)想，通過學(xué)生的設(shè)想引出本節(jié)的主題任務(wù)引出主題通過訪問某個(gè)網(wǎng)上圖書館數(shù)據(jù)庫對其中的圖書進(jìn)行檢索，在檢索過程中要隨時(shí)和在圖書館手工檢索進(jìn)行對比，同時(shí)注意觀察檢索結(jié)果中統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量、速度等記錄，感受數(shù)據(jù)庫的信息量，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫管理方式的過程和優(yōu)勢，做出必要的評價(jià)學(xué)生理解、明確任務(wù)并作出初步分析明確本節(jié)課的活動主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)大家的理解和分析，結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)，下面大家就以小組（自由分組）的活動方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫活動記錄學(xué)生分組，小組分工，按照各自的職責(zé)對主題任務(wù)進(jìn)行具體分析，目的：…，形式：…，分解的任務(wù):…，填寫活動記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析、分解任務(wù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動執(zhí)行方案的能力；養(yǎng)成對具體設(shè)計(jì)過程進(jìn)行必要的記錄的習(xí)慣組間交流（可選）每個(gè)小組闡述設(shè)計(jì)方案，各組進(jìn)行對比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不要求討論）各組組長宣讀設(shè)計(jì)方案，其他成員對比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改樹立資源共享意識提出解決問題的策略請各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問題的策略？要寫清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解決策略并再次分工（略）培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動過程，記錄所提出的問題、引起的原因、遇到困難、解決措施等；教師要針對學(xué)生的進(jìn)展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問題的處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的組間交流或向教師請教，做必要的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問題的能力；通過必要的記錄引導(dǎo)學(xué)生注重過程的探究意識課堂交流與評價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請每組分析匯報(bào)本組活動的探究過程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組間評價(jià)，本組成員進(jìn)行