《新課標(biāo)》背景下英語高效課堂導(dǎo)入技巧探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

《新課標(biāo)》背景下英語高效課堂導(dǎo)入技巧探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告隨著高中英語《新課標(biāo)》教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對于廣大英語教師而言，怎樣利用有限的課前3分鐘左右的時(shí)間，迅速激活全體學(xué)生高效地參與英語課堂教學(xué)，已經(jīng)變得越來越重要。誠然，教師要善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。至于如何優(yōu)化“導(dǎo)”和“入”，在此，筆者以一位一線高中英語教師多年的親身實(shí)踐和研究，談?wù)劇皩?dǎo)入”這一教學(xué)技巧在高中英語高效課堂中的運(yùn)用。

關(guān)于導(dǎo)入技巧的步驟方面，從廣義上講，一般分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)階段。準(zhǔn)備階段，主要是教師或?qū)W生在課前對與本單元話題相關(guān)的內(nèi)容及材料進(jìn)行一些必要的安排和準(zhǔn)備，時(shí)間為一天到一月不等，以便教師順利進(jìn)入正式上課時(shí)的“導(dǎo)入”實(shí)施階段。實(shí)施階段，就是在正式上新課的前3分鐘左右，師生互動(dòng)的一切教學(xué)活動(dòng)的總稱，也是導(dǎo)入技巧的核心階段。評價(jià)階段，時(shí)間一般為1-10秒，主要分為定性評價(jià)和定量評價(jià)，即《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的形成性或過程性評價(jià)。它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自我評價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成和批判性思維的確立。以下，是筆者就一些“導(dǎo)入”技巧方面的探討。

一、值日報(bào)告導(dǎo)入法

（Duty-reDorfLead-inAPDroach）

值日報(bào)告導(dǎo)入法，一般在準(zhǔn)備階段，由教師或英語科代表提前安排好值日生，時(shí)間限制為3分鐘左右，導(dǎo)入內(nèi)容可為歌曲、短故事、短劇、笑話、通知等，且均與教師接下來的聽、說、讀、寫課型的話題有一定的關(guān)聯(lián)。但這必須在課前精心準(zhǔn)備，教師或科代表等必須給予值日生一些必要的輔導(dǎo)，以確保萬無一失，然后由值日生在正式上課時(shí)用英語完成。如在教精讀課“Thebandthatwasnt”時(shí)，在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者提前一周把值日生名單和有關(guān)音樂方面的話題交給英語科代表，讓其做好準(zhǔn)備。到了導(dǎo)入實(shí)施階段，值日生一邊參考教室內(nèi)的多媒體屏幕上的酷狗，一邊邊舞邊唱“IWannaBeFree”。這和本單元的精讀文章話題相近，一下就拉近了全體學(xué)生與本文的距離，使課堂氣氛立馬活躍起來，非常生動(dòng)和感人。在導(dǎo)人評價(jià)階段，對于該生邊舞邊唱的表演，筆者給出了“Verygood！”的定性評價(jià)，其他學(xué)生的定量評價(jià)也自然是舉手“全票”喜歡?？梢?，值日報(bào)告導(dǎo)人法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激活了學(xué)生的知識(shí)興奮點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂活動(dòng)更加社會(huì)化（Socializing）自然，使學(xué)生順利地進(jìn)入新課。

二、音樂導(dǎo)入法（musicLead-inApproach）

由于音樂一般都受到學(xué)生的喜歡，尤其是受到筆者任教班學(xué)生的喜愛。于是，筆者常用此法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不錯(cuò)。在此，以筆者教精讀課文“AnInterview”為例。在準(zhǔn)備階段，筆者提前一天布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索韓國漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌并且試唱。到了第二天的導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者便播放與本文內(nèi)容相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌“HandinHand”，由于學(xué)生提前熟知該歌曲，所以大家即刻隨著音樂大聲地唱起來。這使本課后面的閱讀任務(wù)也進(jìn)行得相當(dāng)順利。在當(dāng)堂的定性評價(jià)中，學(xué)生對筆者的音樂導(dǎo)人法評價(jià)均是：Cool！究其原因，該法一方面踐行了《新課標(biāo)》的“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”的新課改理念；另一方面，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)愉快、優(yōu)美、輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。毫無疑問，音樂導(dǎo)入法不但發(fā)展和提高了學(xué)生的想象力、觀察力、記憶力、欣賞水平等，同時(shí)也使學(xué)生提高了跨文化理解的能力，為其樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，全面提高了其人文素養(yǎng)。

三、簡筆畫導(dǎo)入法

（Sfick-figureLead-inApproach）

簡筆畫導(dǎo)入法，亦稱圖示法，一般是由教師手拿一支白粉筆，采用簡筆畫的方式，在黑板上一邊畫簡筆畫，一邊用英語表達(dá)其內(nèi)容的方法。它強(qiáng)調(diào)了眼、耳、鼻、手、口等人體多器官的語言綜合協(xié)同運(yùn)用，效果絕佳。簡筆畫導(dǎo)入法需要課前長時(shí)間的精心準(zhǔn)備，包括一些簡筆畫的基本常識(shí)和必要的訓(xùn)練。如在2015年4月，筆者在教“ASadLoveStory”時(shí)，2017屆高一（2）班學(xué)生王雪，居然像筆者一樣，在讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用該法在班上表演了一個(gè)愛情小故事“Aboyandanappletree”，結(jié)果獲得了全班同學(xué)的一致喝彩和點(diǎn)贊。由此可見，這種邊講邊畫的簡筆畫導(dǎo)入法，一方面，提高了學(xué)生的美感和想象力；另一方面，提高了學(xué)生用英語復(fù)述課文的記憶力和語言表達(dá)能力。該法完全合乎《新課標(biāo)》關(guān)于“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”的要求，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展

四、直觀導(dǎo)入法（IntutiveLead-inApproach）

直觀導(dǎo)入法，主要是教師在課前把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)法，目的是實(shí)現(xiàn)具體實(shí)物與語言詞匯的關(guān)聯(lián)、認(rèn)知和表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。如筆者在進(jìn)行“HealthyEating”詞匯教學(xué)時(shí)，在課前的導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者到水果攤買了一些水果，同時(shí)又上網(wǎng)下載了相關(guān)水果（包括筆者買不到的水果）的圖片并做成幻燈片。在導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者展示了一些實(shí)物水果，同時(shí)輔以幻燈片的幫助，使這堂“集中識(shí)詞法”的詞匯教學(xué)課很成功。學(xué)生對其定性評價(jià)是：Verygood！不難看出，直觀導(dǎo)人法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀、生動(dòng)、愉悅的高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以使語言學(xué)習(xí)材料，在聲音、形狀、顏色等人體多感官的協(xié)同作用下，通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成了具體生動(dòng)的實(shí)物.從而提高了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知水平，有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，提高語言學(xué)習(xí)效率。

五、看圖導(dǎo)入法

（Pidure-watchinqLead-inApproach）

看圖導(dǎo)入法，是一種教師利用相關(guān)的課本插圖、教學(xué)掛圖、自制圖片等手段來激活學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，并且圍繞圖片來進(jìn)行思考、提問、分析、討論和總結(jié)的教學(xué)導(dǎo)人方法。如在教“TheSilverScreen”時(shí).在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者在課前從網(wǎng)上下載了四張關(guān)于BicentennialMan，JurassicPark，MulanandHero的圖片，把它們打印成彩色圖片，并且附上英語簡介。在導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者一邊呈現(xiàn)那四張圖片，一邊提問學(xué)生：Whatcanyouseeinthepicturesandwhichmovieisitfrom？由于多數(shù)學(xué)生看過這些電影，故學(xué)生的回答變得十分積極主動(dòng)和準(zhǔn)確無誤，這使后面的教學(xué)也變得十分順利。學(xué)生對于筆者的這個(gè)看圖導(dǎo)入法的定性評價(jià)是：Welikethemverymuch！可見，看圖導(dǎo)入法鼓勵(lì)學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)、主動(dòng)思考，從而自己主動(dòng)獲得答案。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（RevisingLead-inApproach）

復(fù)習(xí)導(dǎo)人法，就是教師利用新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系和語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。如在教“TravelJournal”時(shí)，在準(zhǔn)備階段，筆者想到了上一單元曾經(jīng)提到的“Englisharoundtheworld”話題，于是靈機(jī)一動(dòng)，決定用該話題來激活學(xué)生，于是就精心準(zhǔn)備了英語與旅行兩話題之間相互關(guān)系的設(shè)問。在第二天的導(dǎo)人實(shí)施階段，筆者就復(fù)習(xí)了上一單元“Englisharoundtheworld”話題，如下所示：

T.Inlastlesson，wehavelearnt“ThemadtomodemEnglish”，righ？CanyoupleasetellmeinwhichaspectsmodernEnglishisbeingusedbyus？

Ss：Studyinglicing，travellingabroad，…（Brainstorm）

T.Yes.Whiletraveling，whatkindofdiarydoyouneedtowriteinmemoryofit？

Ss：Travellingdiary……

T.Yes.Butwedbettercallittraveljournal……

這樣，筆者就把英語應(yīng)用的重要性和本單元的旅行日志的教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起了，使后面的教學(xué)十分順利。學(xué)生對我的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也給出了Natural/Perfect的定性評價(jià)?？梢姡瑥?fù)習(xí)導(dǎo)入法既合乎《新課標(biāo)》“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要”，又起到了“溫故而知新”的作用，從而使得新舊知識(shí)有效地結(jié)合起來，當(dāng)然也為后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，教師在其中也起到了一個(gè)幫助者的作用。

七、想象導(dǎo)入法（ImaginativeLead-inApproach）

想象導(dǎo)入法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情景，然后讓學(xué)生大膽想象，通過思考、分析和綜合后得出答案的教學(xué)導(dǎo)入方法。如在教口語“Speaking”關(guān)于文化遺產(chǎn)的話題時(shí)，在前一天導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者就決定使用想象導(dǎo)入法。筆者采用“制作文化膠囊”的方式，讓學(xué)生想象出一些中國元素甚至是本土元素的東西或文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到切入本節(jié)課話題的目的。到導(dǎo)人實(shí)施階段時(shí)，除了課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的詞匯和短語外，筆者當(dāng)即給了學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題：Howtomakeaculturalcapsule？Notice：Itwillbesenttoouterspaceanditshouldberecognizedwhowealebyanyonethere.Only4thingsrepresentingtheChineseculturecallbeputinit.Justimagine.經(jīng)過學(xué)生4人一組的分組想象、討論、畫畫、分析、修改和綜合等3分鐘的商討后，每組都爭相呈現(xiàn)和展示他們的Roleplay的中國元素。事后，筆者在學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》上經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后，吃驚地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對筆者的這個(gè)想象導(dǎo)入法的點(diǎn)贊方面的定量評價(jià)高達(dá)百分之百，并且希望筆者今后多給他們這樣的想象展示機(jī)會(huì)。究其原因，一方面該法合乎想象力豐富的高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，也合乎《新課標(biāo)》關(guān)于個(gè)性化、多樣化課程供學(xué)生自由選擇的需要，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，極大地提高了學(xué)生的口語能力。

八、關(guān)鍵詞導(dǎo)入法

（Key-werdLead-inApproach）

關(guān)鍵詞導(dǎo)入法，就是教師按照某一邏輯順序?qū)⒁恍╆P(guān)鍵詞寫在黑板上或者用多媒體呈現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生用英語來重述該故事或語篇的教學(xué)法。目的是改善和提高學(xué)生的英語口語能力。該法需要學(xué)生做好課前《導(dǎo)學(xué)案》的詞匯預(yù)習(xí)和相關(guān)閱讀材料預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。如在教“Speaking”關(guān)于“LifeofNelsonMandela”時(shí)，在前一天的導(dǎo)人準(zhǔn)備階段，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》上的相關(guān)詞匯和《英語周報(bào)》上的相關(guān)閱讀材料，然后筆者再給出一些表示時(shí)間順序的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生連詞成句再成篇。到了第二天的導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者做了一定安排，如下所示。

1918：born/Transkei/S.Africa.

Dec.5，2013：died.

由于學(xué)生在前面的閱讀教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了NelsonMandela，加之又在課外預(yù)習(xí)了《導(dǎo)學(xué)案》及《英語周報(bào)》關(guān)于納爾遜·曼德拉的相關(guān)內(nèi)容，所以當(dāng)筆者稍加示范后，全班學(xué)生便輕而易舉地集體完成了“說”的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?？梢姡P(guān)鍵詞導(dǎo)入法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，符合口語學(xué)習(xí)的規(guī)律，在這個(gè)過程中，教師起到了“腳手架”和示范作用，而學(xué)生也起到了全員參與的主體作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》的三維目標(biāo)。

九、表演導(dǎo)入法

（PerformanceLead-inApproach）

表演導(dǎo)入法，就是學(xué)生通過短劇、啞劇、相聲等形式進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使全體學(xué)生人人參與語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)法。該法需要課前教師、科代表和導(dǎo)生等的耐心輔導(dǎo)和精心準(zhǔn)備，以確保表演的質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高。如在教“TheMillionPoundBankNote”時(shí)，在導(dǎo)入準(zhǔn)備階段，筆者提前一個(gè)月就讓兩個(gè)班的英語科代表、導(dǎo)生和藝術(shù)總監(jiān)等安排、監(jiān)督和協(xié)助5-6名學(xué)生課外準(zhǔn)備這個(gè)短劇，包括一些簡單的道具。在導(dǎo)入實(shí)施階段，筆者就把教學(xué)的舞臺(tái)還給了學(xué)生，讓他們大膽表演，而筆者卻成為了觀眾和評價(jià)者。在評價(jià)方面，兩個(gè)班都展現(xiàn)了精彩的表演，筆者當(dāng)即給出的定性評價(jià)是“Tooperfect！”，當(dāng)然后面的閱讀教學(xué)也很成功?？梢姡硌輰?dǎo)入法符合高中生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，完全合乎《新課標(biāo)》關(guān)于“在人際交往中得體地使用英語的能力”的語言技能方面的要求，既有“聽”方面的語言輸入技能，又有“說”方面的語言輸出技能。

十、解釋題目導(dǎo)入法

（TitIe-expIainingLead-inApproach）

解釋題目導(dǎo)入法，由于英語閱讀文章的題目隱含了該文的大意，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題等相關(guān)信息來預(yù)測文篇大意的習(xí)慣，從而形成學(xué)生較強(qiáng)的閱讀預(yù)測能力。如在教“ThemeParks-funand