部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《好的故事》說(shuō)課稿

26《好的故事》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?本課是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí)魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名,為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事,表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定,對(duì)于美好理想的追求。在作者看來(lái),好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的,它只是存在于作者的思想中,存在于作者的夢(mèng)幻中。雖然如此,它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗,因而,這篇好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露,它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界,使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文,能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)??會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語(yǔ)。2.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。?3.能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。4.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。????三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。2.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。四、說(shuō)教法、學(xué)法?語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法：?1.朗讀品悟法?！白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。?2.情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我根據(jù)課文的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生想象代入,情感朗讀,體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比、作者的感情。?說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。?說(shuō)教學(xué)過(guò)程?談話導(dǎo)入。?以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過(guò)夢(mèng)嗎？誰(shuí)能把自己做的美夢(mèng)和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。?初讀課文,掃清字詞障礙。?讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍,不理解的地方做上記號(hào)。?我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。對(duì)難理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法交流討論,理解意思。??再讀課文,整體感知。??請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考：課文有幾部分內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？?明確文章的寫作順序和思路,引導(dǎo)分清層次,概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)提示總結(jié),以夢(mèng)境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。?提示：課文首先寫了深夜的情況,引出夢(mèng)境中“好的故事”,接著重點(diǎn)寫了夢(mèng)境中“好的故事”,最后,夢(mèng)境破碎,回歸現(xiàn)實(shí)。????????????????????????????????（四）體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。?學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一部分,思考：作者寫了哪些美好的景象？?學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？?利用課件出示重點(diǎn)句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗,幽雅,有趣”。?根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生直觀感受和理解。?學(xué)習(xí)寫法,在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語(yǔ)段,學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn),體會(huì)照應(yīng)的寫法,感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。?（五）品讀理解。??????學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜,體會(huì)作者描寫的用意。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段,體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。?補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。?結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感,讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境,對(duì)比感受夢(mèng)境中的景象,體會(huì)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。?讀夢(mèng)境的消散,體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。?學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內(nèi)容,歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。?多種形式朗讀,表演、做上動(dòng)作讀等,體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。????教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的話進(jìn)行講述。?“我正要凝視他們”時(shí),仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,驟然一驚,“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來(lái),眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛(ài)”這“好的故事”,“趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當(dāng)我“拋了書”,取筆準(zhǔn)備記下時(shí),“碎影”沒(méi)有了,只有“昏暗的燈光”,我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中,不過(guò),“我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”,充分反映了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀,決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?聯(lián)系相關(guān)資料,理解文章最后兩個(gè)自然段。?學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。?引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場(chǎng)景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。?視學(xué)生的理解情況,補(bǔ)充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境,深化對(duì)“昏沉的夜”的理解,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥,感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,希望與絕望的爭(zhēng)扎,最后理解作者對(duì)理想的追求,對(duì)希望的堅(jiān)持。?引導(dǎo)說(shuō)句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括：《好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明,結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子,再說(shuō)幾句話。讓學(xué)生在說(shuō)中鍛煉了自己的表達(dá),加深了對(duì)文章的理解。?總結(jié)升華,課外拓展。?拓展閱讀《野草》。?魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：我的哲學(xué)都在《野草》里。通過(guò)這篇文章,我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》,然后交流讀后的感想。?本課意蘊(yùn)深刻,作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記,而作者在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中的掙扎,也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受,我適當(dāng)延伸,讓學(xué)生課下讀讀《野草》,初步感受魯迅的思想。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、理解《野草》是有較大難度的,因此本次的拓展延伸沒(méi)有具體的理解要求,只讓學(xué)生交流感想,能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。?課堂總結(jié)。?這篇課文是一篇描寫夢(mèng)境的散文詩(shī)。起于昏沉的夜,結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜,這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢(mèng)境中“好的故事”,描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時(shí),夢(mèng)境便消散了,再次回到“昏沉的夜”。文章通過(guò)寫夢(mèng)中所見(jiàn)的美好景象及夢(mèng)醒后的幻滅,反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對(duì)立,表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的強(qiáng)烈追求。說(shuō)板書設(shè)計(jì)?最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開,體現(xiàn)故事的回環(huán),表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)立。摘錄描寫的夢(mèng)中景象,讓學(xué)生體會(huì)“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情,明確文章主旨。?25?好的故事?好?現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜?的?????????????????野花??伽藍(lán)??農(nóng)夫?故??夢(mèng)境——好的故事???天??云??竹??萍藻游魚?事??????????????????????一丈紅??大紅花???????現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜????對(duì)美的理想的強(qiáng)烈追求類文閱讀-26好的故事魯迅愛(ài)書的故事魯迅小的時(shí)候，愛(ài)買書，愛(ài)看書，愛(ài)抄書，把書看做寶貝一樣。還在進(jìn)“三味書屋”前，他在自己的啟蒙老師——一位遠(yuǎn)房表叔祖父那里看了不帶圖的書。這位老師曾經(jīng)告訴他，有一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸、九頭的怪物……可惜一時(shí)找不到了。這么一本有趣的書，可把魯迅吸引住了。他念念不忘，夢(mèng)寐以求，這可把他的保姆長(zhǎng)媽媽感動(dòng)了。長(zhǎng)媽媽不識(shí)字，她探親回來(lái)時(shí)，就設(shè)法給魯迅買回了這部書。一聽這消息，魯迅欣喜若狂，趕緊把書接過(guò)來(lái)，打開紙包看了起來(lái)。這是魯迅最初得到的心愛(ài)的書。后來(lái)，識(shí)字漸漸多起來(lái)了，他就自己攢錢買書。過(guò)年，有種習(xí)俗，大人往往給孩子一點(diǎn)錢，叫做“壓歲錢”。魯迅得到這些錢后，總是舍不得花，攢起來(lái)買書看。魯迅小時(shí)候，不僅酷愛(ài)讀書，而且還喜歡抄書，他抄過(guò)很多書。顯然，抄書使他受益匪淺。他的記憶力那么好，讀過(guò)的書經(jīng)久不忘，這與他抄書的愛(ài)好是密切相連的。魯迅小時(shí)候?qū)τ跁貏e愛(ài)護(hù)。他買回來(lái)的書，一定要仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)有污跡，或者裝訂有毛病，就不怕麻煩地到書店去調(diào)換。有些線裝書，很容易脫線，他就自己動(dòng)手改換封面，重新裝訂?？磿臅r(shí)候，他總是把桌子擦得干干凈凈，看看手指臟不臟。他最恨用中指或食指在書頁(yè)上一刮，使書角翹起來(lái)，再捏住它翻過(guò)去的翻書習(xí)慣。他還特意為自己準(zhǔn)備了一只箱子，把各種各樣的書整整齊齊地放在里面，箱子里還放了樟腦丸，防止蟲蛀。魯迅小時(shí)候養(yǎng)成的愛(ài)書如寶的好習(xí)慣，貫穿了他的一生。他讀過(guò)的書浩如煙海。他購(gòu)置的書，僅據(jù)《魯迅日記》上的“書賬統(tǒng)計(jì)”，從1922年至1939年，就有九千多冊(cè)。他收藏的書，總是捆扎得井井有條。魯迅一生清貧，最大的財(cái)產(chǎn)，就是他的這些寶貴的藏書了。1.根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）指睡夢(mèng)中都在尋找，追求。形容愿望非常迫切。（）（2）形容整齊不亂，有條有理。（）2.本文寫了魯迅小時(shí)候愛(ài)_______，愛(ài)_______，愛(ài)_______，表現(xiàn)了他________________________________________________________________________的精神。3.用“_____”畫出本文的中心句；用“”畫出本文中的一個(gè)過(guò)渡句。4.讀下面句子，選擇正確理解。（填序號(hào)）（1）魯迅一生清貧，最大的財(cái)產(chǎn)，就是他的這些寶貴的藏書了。這句話的意思是（）A.魯迅先生生活清貧，家里的藏書是他最寶貴的財(cái)產(chǎn)。B.魯迅先生生活清貧，但是精神世界是富有的，他讀過(guò)很多書，知識(shí)淵博，這些寶貴的書就是證明。（2）他讀過(guò)的書浩如煙海，這句話表明（）A.魯迅先生勤奮好學(xué)，博覽群書。B.魯迅先生讀過(guò)的書深?yuàn)W難懂。5.你是怎樣愛(ài)護(hù)你的書的？請(qǐng)簡(jiǎn)單寫一寫。參考答案1.（1）夢(mèng)寐以求（2）井井有條2.買書看書抄書勤奮學(xué)習(xí)、博覽群書、采眾家之長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己、完善自我3.中心句：魯迅小的時(shí)候……寶貝一樣。過(guò)渡句：魯迅小時(shí)候，不僅酷愛(ài)讀書，而且還喜歡抄書，他抄過(guò)很多書。4.（1）B（2）A5.略雪（節(jié)選）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，象紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是葫蘆還是羅漢，然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩（lián）中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大雪羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣，連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。1.在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。枯燥——（）絢爛——（）消除——（）2.作者是如何描述雪之美的？在文中用“”畫出。3.判斷比喻句，是的畫“√”，不是的畫“×”。（1）但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野