三年級上冊道德與法治教案-12 家庭的記憶 人教部編版

《家庭的記憶》教學設計教材分析

《家庭的記憶》是部編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的第三課，也是本冊最后一課。主要引導學生了解家庭這一基本的社會單位，了解自己家庭的歷史、變遷，進而體會中國人重視家庭的文化傳統(tǒng)。本課為第一課時，由“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調(diào)查”這二個板塊的話題組成，目的是讓學生了解家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶。

學情分析

三年級的小學生對家庭的理解更多地體現(xiàn)在與身邊家人的關系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解很少。現(xiàn)代社會中家庭形式以“核心家庭”為主，學生對于大家庭內(nèi)部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統(tǒng)文化中的重要地位還需更進一步的了解。課前了解班級同學大多數(shù)都是學校附近小區(qū)的孩子，對親人的稱呼大致相同。

教學課時

第一課時

教學目標

1.了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼。

2.通過采訪、調(diào)查、查閱資料等方式了解家庭的過去。

3.深化愛的情感和對家的歸屬感。

教學重難點

1.了解較為復雜的家庭成員之間的關系，并能用書面語進行稱呼。

2.初步學習和掌握訪談、調(diào)查等研究方法。

教學準備

1.課件。

2.學生完成“家史”小調(diào)查、“童年不同樣“問卷

教學過程

活動一、鏈接生活，憶美好

師：上節(jié)課我們明白了愛父母，在行動，你們行動起來了嗎?

生：我?guī)桶职窒茨_。

生：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>

生：我?guī)蛬寢寬叩?/p>

……

師：這些美好的生活片段都屬于我們家庭的記憶。今天，我們一起走進每個同學的家中，重溫這些美好的記憶。（板書課題）

【設計意圖】：鏈接生活，回憶“愛父母，在行動”的生活片段。引出本課的話題“家庭的記憶。”

活動二、

創(chuàng)設情境，憶關系

結合生活經(jīng)驗，熟悉親人間的關系及相應的稱呼。1、全家福中的家庭稱呼。

師：家庭的記憶就從這一張張幸福的全家福說起吧。（請學生隨機打開鏈接）

（三位同學介紹照片中的家人，以及家人之間的稱呼。）2.現(xiàn)場完成“家庭關系示意圖”

師：請大家結合生活經(jīng)驗，把這幅不完整的家庭關系示意圖補充完整嗎？

（兩名學生分別補充爺爺奶奶、外公外婆兩個家庭關系）

師：大家對家庭成員的稱呼與圖中相同嗎？

（班上一位媽媽是貴州的孩子，介紹貴州弟弟的稱呼）

師：是的不同的民族、不同的地區(qū)稱呼就不同，但親人的關系是一樣的。

師：這兩個家庭是由誰連接在一起的？

生：爸爸媽媽。

師：我們的爸爸和媽媽是什么關系？

師：圖中還有哪些人是這種關系？

生：姑姑姑夫，叔叔嬸嬸，伯伯伯母，舅舅舅媽，阿姨姨夫，爺爺奶奶，外公外婆。（看圖表回答）

教師小結：這樣擁有夫妻關系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現(xiàn)代社會最常見的家庭形式。

師：媽媽和外婆是什么關系？

生：母女

師：圖中爺爺奶奶，外公外婆為一代，爸爸媽媽為第二代，我是第三代。這樣三代人生活在一起的家庭，請舉手？（點數(shù)）

師：還有四代人生活在一起，四世同堂的嗎？（師點人數(shù)）

師：通過這兩組數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少了。

師：真是一位善于發(fā)現(xiàn)、總結的孩子！是的，社會生活的變化，帶動家庭規(guī)模的變化。

師：圖中除了夫妻關系、母女關系，你還知道哪些家庭關系呢？

生：堂兄妹、表兄妹關系。

生：我和舅舅是外甥和舅舅關系。

師：舅甥關系。

……

3、情境角色扮演

師：在大家的合作下，同學們了解家庭里親人之間的稱呼和關系，我們一起參加學習小伙伴小美的十歲生日宴會。

師：呦，還有一個小插曲呢。

（生觀看視頻，明白小美的困惑“生日宴會上，這么多親人怎么打招呼呀？”）

師：現(xiàn)在我們都是小美的親人，向小美介紹自己，幫助小美認識親人間的關系和稱呼。

（生小組內(nèi)拿角色卡輪流練習介紹。）

師：小組推薦一位，表演介紹。

6位學生在臺前現(xiàn)場向小美（學生扮演）祝賀生日，以“小美，我是（稱呼）？你是我的（稱呼）？……”方式介紹。

師：傾聽的同學們，小美的親人，你們最喜歡誰的表演？

生：喜歡**的表演，有送生日禮物給小美。

……

師：你們聽小美是怎么說的？（音頻：謝謝大家的幫助，我明白了家庭成員的稱呼和關系了。我要去和親人打招呼了。）

（二）家庭稱呼搶答賽

師：那你們明白家庭成員的稱呼和關系了嗎？我要現(xiàn)場考考大家，我宣布三年級2班家庭稱呼搶答賽正式開始。有請主持人上場。

小主持人：第一組請聽題：爸爸的爸爸，我稱呼他（

）……

師：第二輪大顯身手，每一組一名選手，其他的同學為親友團，可求助場外親友團。

（男女生分別完成男女生互動版的選擇題。）

師：第三輪，出問題考考同學？請把握最后的3次機會，你想考考誰？

生：爸爸的姐姐？

生：姑姑。

生：外婆的媽媽？

生：太婆。

生：媽媽的哥哥？

生：舅舅。

師：現(xiàn)在我宣布三2班家庭稱呼搶答賽優(yōu)勝者是第1組。掌聲祝賀。

師：活動到這，我相信大家以后參加家庭聚會，一定能響響亮亮大大方方稱呼親人了，不會發(fā)生小美的小插曲了。

【設計意圖】：通過“全家福中的親人稱呼”“現(xiàn)場合作完成家庭關系示意圖”“情境角色扮演”“家庭稱呼搶答賽”四個小活動，搭建知識與學生生活經(jīng)驗之間的橋梁，讓學生在活動中了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼。

活動三、調(diào)查家庭大事，憶家史

（一）“家史”小調(diào)查。

師：家庭的記憶除了生活，家庭成員之間的關系，還有我們的家史，如家庭的變遷、發(fā)展、家庭大事件。（板書）請大家拿出課前布置的

“家史”小調(diào)查，請誰給大家朗讀大屏幕上的分享要求？（生朗讀要求）

生同桌分享后，全班分享。

師：同學們都完成了簡單的調(diào)查，這是張老師拍下的幾張調(diào)查表。（利用希沃小助手進行分享。）

生分享家史小調(diào)查。

師：我們在成長，家庭也在變化，這些信息怎么收集到的？

生：出生證、身份證。

師：證件里確實有很多信息。你認為你家最自豪的美德是？

生：勤勞肯干。

師：優(yōu)良的家風，我們要傳承下去。

（共3位學生分享家史調(diào)查）

師：大家一起分享你家最自豪的美德？

（生自由發(fā)言）

師：同學們通過采訪、查閱資料調(diào)查學習，真是太有學習方法了。從大家的分享中，老師發(fā)現(xiàn)每個家庭重視良好的家風建設，也給我們晚輩樹立了正確的價值觀。記得以后要多和父母長輩們交流哦，關心家庭變化，因為，我們也是家庭里重要的一員。

（二）童年不同樣

師：下面，我們一起聽聽，大家和父母比童年的調(diào)查，請同學們分享一項。

（生自由發(fā)言）

師：

諾兮同學的爸爸還給我們錄制了視頻，教我們玩他童年的游戲紙風車呢？大家認真聽，看看誰學會了。（學生觀看家長錄制教小朋友玩他童年游戲的視頻）

三位同學現(xiàn)場玩轉紙風車。

師：感謝諾兮爸爸的分享。童年不同樣，但是那份童年的快樂都是一樣的。這是家庭中父輩帶給我們的快樂的回憶。

【設計意圖】：對學生小調(diào)查活動的反饋，教師通過追問“你是怎么知道這些大事的”，把學生的思考點聚焦到了調(diào)查途徑和方法上，通過同學的分享，知道更多的調(diào)查途徑和方法。

活動四：深化愛家情感，憶歸屬。

教師總結：家是我們成長的搖籃，家是幸福的港灣，今天和大家一起回憶生活片段，學習家庭成員間的稱呼關系，也調(diào)查“家史”，重溫家庭的記憶。（結合板書總結）

師：記憶中有一個個小家，（板畫）也有幸福的大家庭。讓愛住進我們的家！我們一邊唱著歌一邊欣賞同學們的幸福家庭合影。（班級同學親子照集）

（學生齊唱歌曲欣賞同學照片。）

師：讓愛永遠住我們的家。下課。教學反思：

課一開始“鏈接生活，憶美好”，以談話的形式鏈接學生的生活，進入家庭的記憶。第二板塊“創(chuàng)設情境，憶關系”，

通過“全家福中的親人稱呼”“現(xiàn)場合作完成家庭關系示意圖”“情境角色扮演”活動搭建知識與學生生活經(jīng)驗之間的橋梁，讓學生在活動中了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼?；顒雍?，馬上以“家庭稱呼搶答賽”的競賽游戲的形