《老人與海鷗》附小唐曉冬

《老人與海鷗》說課稿沈陽大學(xué)新民師范附屬小學(xué)唐曉冬今天，我說課的內(nèi)容是《老人與海鷗》。說教材?！独先伺c海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文S版五年級下冊的第九篇課文。這是一篇精讀課文，介紹的是一位老人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事。說學(xué)生。五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，具有一定的閱讀、理解水平，也有了一定的文學(xué)積累。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。并將“讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情”作為教學(xué)的重點(diǎn)。將“體會課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動物之間的感情的?！弊鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法。為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生主要采用“合作探究”和“讀中感悟”的學(xué)習(xí)方法；教師采用“直觀演示”、“悟讀交匯”的教學(xué)方法，以增強(qiáng)語文能力并使學(xué)生的情感得到升華。五、說教學(xué)過程：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：入境，感受海鷗老人。開課伊始，我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，還記得這首歌嗎還記得那個為救受傷的丹頂鶴而滑入沼澤的女孩嗎她的故事曾感動了千千萬萬的人，今天我們再來認(rèn)識一位“海鷗老人”—吳慶恒，他和海鷗之間的故事也令無數(shù)人為之動容。今天，就讓我們再次走近老人，去感受他和海鷗之間的深情厚意。此時我板書課題。著名教育家于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住?！币陨系慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在開課伊始就走進(jìn)故事營造的意境中來，深切地感受到海鷗老人獨(dú)特的魅力，為下一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：入景，欣賞和諧畫面。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是理解課文第一部分，感悟老人對海鷗的愛。首先，學(xué)生自由朗讀課文，走進(jìn)文本，思考：從哪些語句中你體會到了老人對海鷗的深厚的情感根據(jù)我對學(xué)生的了解：學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，都能用自己的語言生動的表述自己所體會到的老人對海鷗的愛，以及老人與海鷗之間的和諧畫面。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生感受老人與海鷗之間的那種和諧和快樂，同時也為下一步深入體會文章打下一個良好的情感基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：入情，體會靈魂震撼。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是理解課文第二部分，感受“海鷗對老人的情”這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我將分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步：默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：老人去世后，在安放老人遺像的地方發(fā)生了怎樣令人意想不到的事情為什么會發(fā)生這樣的事情把你感受最深的句子畫出來，仔細(xì)品味，并說說自己的理解。第二步：小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。第三步：師生交流，匯報學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生的匯報，我有這樣的預(yù)設(shè)：對于“意想不到”的語句學(xué)生很容易找到，但體會為什么會有這樣的“意想不到”卻有一定的難度。指導(dǎo)時，我把重點(diǎn)放在這樣兩處：意想不到一。出示重點(diǎn)句子：“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！眳R報時，學(xué)生一定能通過理解句子體會到海鷗也像人一樣有感情，并從句子中的重點(diǎn)詞語“紛紛”“肅立不動”等詞語體會到海鷗對老人無比的尊敬和愛戴。之后教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能像以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了?？蛇@一看卻成了永別。當(dāng)作者來到他的家時，才看到他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，而那是給海鷗做雞蛋饅頭的。直觀的演示，再加上教師這樣的引導(dǎo)，我想此時學(xué)生一定會受到感染，將自己的理解，將自己的情感與語言文字融為一體，走進(jìn)文本的意境，此時還需要多講嗎感情朗讀就是最好的表達(dá)方式。意想不到二。出示重點(diǎn)句子：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”我在引導(dǎo)學(xué)生理解這一重點(diǎn)句子時將分“解意---悟情---再感情讀”三個層次進(jìn)行教學(xué)。首先，理解句意，我班學(xué)生已經(jīng)具有抓住重點(diǎn)詞語理解句子意思的能力，所以他們一定能從詞語中感受到海鷗舍不得離開老人，舍不得讓人把他帶走的深厚感情。其次，課件出示一組句子：A:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！盉:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們大聲鳴叫著，翅膀飛的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！币龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊體會：你更喜歡哪句為什么學(xué)生通過對一“飛”一“撲”兩個詞語的對比，感悟到用“撲”更能體現(xiàn)海鷗們的那種無奈，那種急切和焦慮。并通過對比喻句的研讀，更真切的體會到作者在字里行間中流露出的感情，心中自然而然的涌現(xiàn)出對老人，對海鷗的熱愛之情。最后，我及時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過指名讀，評讀，男女對讀和齊讀的形式，讓學(xué)生把心中的震撼以及對老人和海鷗的深切的愛，情淋漓盡致的表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀、悟情等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，升華學(xué)生的情感，教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。第四環(huán)節(jié)：入心，深化延伸情感。同學(xué)們，老人與海鷗的故事感動了很多人，人們在翠湖公園里建立了一個雕像，老人滿臉慈祥的笑容，海鷗在他身邊翩翩起舞，一副人鷗和諧的美麗畫面永久的定格，老人與海鷗的故事，就是一個愛的故事。此時此刻，你最想說些什么呢學(xué)生自由談感受。這樣的設(shè)計(jì)，即使學(xué)生感情積累到一定程度后得到及時的釋放，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。之后，教師小結(jié)：雖然老人走了，但是他關(guān)愛動物的善舉將由我們來傳承。希望你們記住這份情，帶上這份愛，走出課堂，走向大自然，讓我們的社會擁有