大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案三篇大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇1教學(xué)要求：一、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。二、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、音樂(lè)導(dǎo)入，巧引疑問(wèn)1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，引出課題，簡(jiǎn)介背景。2、板書(shū)課題，將“戰(zhàn)”字寫(xiě)大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問(wèn)題。二、由疑促讀，整體感知1、小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)自讀課文。①按“為什么戰(zhàn)?D?D怎樣戰(zhàn)?D?D戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)。2、交流溝通。3、指名分自然朗讀，正音。三、學(xué)習(xí)第一段1、范讀，思考：你知道了什么？2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢(shì)危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。3、指導(dǎo)朗讀。4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？四、作業(yè)：1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。第二課時(shí)一、交流資料，切入課文1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。二、學(xué)習(xí)第二段1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場(chǎng)景？2、引導(dǎo)概括。（①拼命保堤②錚錚鐵漢③群眾救星）3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景一：拼命保堤①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。③根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語(yǔ)速和音高的變化。4、學(xué)習(xí)場(chǎng)景二：錚錚鐵漢過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。②引導(dǎo)畫(huà)出文中的動(dòng)詞。③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動(dòng)詞）5、學(xué)習(xí)場(chǎng)景三：群眾救星過(guò)渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？②回憶所查的資料，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。③戰(zhàn)士們是怎樣去營(yíng)救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。④洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對(duì)如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”⑤指導(dǎo)朗讀。三、小結(jié)1、師激情概括，切入第三段。2、朗讀第6自然段。四、作業(yè)1、選取一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一篇讀后感。2、背誦課文第5自然段。第三課時(shí)一、師生有感情地背誦第5自然段。二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。三、回顧影片和全文1、影片中哪些地方使你感動(dòng)，述說(shuō)感動(dòng)的理由。2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過(guò)，找出并有感情地朗讀。四、總結(jié)全文五、作業(yè)：1、以小組為單位選取文中或影片中的一個(gè)場(chǎng)景，編演小課本劇。2、完成課后練習(xí)第3題。9．真情的回報(bào)大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇2《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。一、怦然心動(dòng)，以情激情德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2――6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的`閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案篇3教學(xué)要求：1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。2、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無(wú)畏精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無(wú)畏精神。教具準(zhǔn)備：投影、錄相、錄音機(jī)、歌曲《為了誰(shuí)》教學(xué)過(guò)程：一、播放錄相，引入新課播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書(shū)：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）二、自主合作，小組探究1、在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有準(zhǔn)確而簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。（A、大堤搶險(xiǎn)B、鐵漢本色C、勇救群眾）2、合作學(xué)習(xí)。各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。（出示投影片）學(xué)習(xí)要求：（1）有感情地朗讀課文，畫(huà)出令你最感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）通過(guò)討論交流理解文中重點(diǎn)句子的含義。3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果?！铩肮俦鴤兗缈钢林氐纳嘲?，在泥土中來(lái)回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：‘大堤，保住大堤！’”這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）★“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有……哪里就有……”從這句話中你體會(huì)到了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)