數(shù)學(xué)《連加連減》解決問題教學(xué)反思

第第頁數(shù)學(xué)《連加連減》解決問題教學(xué)反思

《連加連減》教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌控連加、連減的計(jì)算順次。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思索。

本節(jié)課表達(dá)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育同學(xué)實(shí)踐操作技能和思維技能，使課堂真正成為同學(xué)自由進(jìn)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。同學(xué)們比較感愛好，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)悟。

為了讓同學(xué)通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓同學(xué)感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓同學(xué)感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引同學(xué)的留意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合同學(xué)的`心理特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，同學(xué)一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后，我讓同學(xué)自己動(dòng)手，用他們喜愛的符號(hào)，在白紙上畫出連加算式的含義，讓同學(xué)靜態(tài)領(lǐng)悟連加的意義。

3、表達(dá)算法多樣化。

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，同學(xué)就涌現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，允許同學(xué)用不同的算式來解決問題，充分尊敬了同學(xué)，提倡算法多樣化，給同學(xué)更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓同學(xué)去觀測(cè)，去表達(dá)，盡管同學(xué)有時(shí)表達(dá)得不到位，也予以充分的確定，由于這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不得的發(fā)現(xiàn)家，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)機(jī)敏的培育。

在例題教學(xué)時(shí)，同學(xué)在說“8-2-2=4時(shí)”，他說“由于2和2組成4，8-4就是4”，這表達(dá)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和敏捷性