中醫(yī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)1

中醫(yī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)1中醫(yī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)1中醫(yī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)1資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月中醫(yī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)1版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《中醫(yī)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)一、概述《中醫(yī)基礎(chǔ)》是中藥制藥專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。中醫(yī)學(xué)有數(shù)千年的歷史，是中華民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生命、維護(hù)健康、戰(zhàn)勝疾病的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。中醫(yī)學(xué)在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中積累了豐富的防治疾病的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成了獨(dú)特的理論體系。課程主要研究并討論了五臟六腑、氣血津液、陰陽(yáng)五行、四診、八綱辨證和一些常見(jiàn)疾病的辨證。該課程的后續(xù)課程有中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)等。1.課程的性質(zhì)與作用《中醫(yī)基礎(chǔ)》理論體系是包括理、法、方、藥在內(nèi)的整體，是關(guān)于中醫(yī)學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法的科學(xué)知識(shí)體系。它是以整體觀念為主導(dǎo)思想以精氣、陰陽(yáng)、五行學(xué)說(shuō)為哲學(xué)基礎(chǔ)和思維方法，以臟腑經(jīng)絡(luò)及精氣血津液為生理病理學(xué)基礎(chǔ)，以辨證論治為診治特點(diǎn)的獨(dú)特的醫(yī)學(xué)理論體系。以中醫(yī)學(xué)的觀念指導(dǎo)中藥材的使用，為理解中藥材的藥理、藥性及安全用藥提供保證。2.課程的基本理念課程以培養(yǎng)中藥調(diào)劑工職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，按照藥品相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，以國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)，強(qiáng)化中藥調(diào)劑工理論和操作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并通過(guò)參加職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中藥調(diào)劑工》所要求的相關(guān)知識(shí)和技能相結(jié)合，安排學(xué)生參加中藥調(diào)劑工（中級(jí)）國(guó)家職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。3.課程的設(shè)計(jì)思路本課程總體設(shè)計(jì)思路是以中藥制藥專(zhuān)業(yè)相關(guān)的調(diào)劑制備工作任務(wù)和職業(yè)能力為依據(jù)來(lái)確定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線(xiàn)索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。本課程的設(shè)計(jì)“以人為本”的教育思想，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，繼承傳統(tǒng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，適度增加了一些新的教學(xué)內(nèi)容和研究和成果，以反映中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的要求。注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，在對(duì)中醫(yī)學(xué)的基本理論充分闡釋的同時(shí)，適度指出它們的臨床指導(dǎo)意義，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程內(nèi)容的選取以工作任務(wù)為中心，融合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和中藥調(diào)劑工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備從事中藥調(diào)劑工作能力的目的。其課程設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：①不同的工作任務(wù)對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排工作過(guò)程；②參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容；③實(shí)行模塊化教學(xué)模式，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；④技能鑒定、專(zhuān)兼職教師共同評(píng)定考核。二、課程目標(biāo)1．終極目標(biāo)：根據(jù)中藥制藥專(zhuān)業(yè)中藥調(diào)劑工崗位對(duì)技能的要求，參照中藥調(diào)劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以五臟六腑、氣血津液、陰陽(yáng)五行、四診、八綱辨證和一些常見(jiàn)疾病的辨證為教學(xué)內(nèi)容，在模擬中藥調(diào)劑工作情境的教學(xué)環(huán)境下，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)原則，使學(xué)生通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，開(kāi)展對(duì)學(xué)生中藥調(diào)劑崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任中藥調(diào)劑工作的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力，養(yǎng)成安全從事中藥調(diào)劑工作的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。2．具體目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）能列舉《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的幾部分內(nèi)容，表述中醫(yī)學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)。（2）能概述五臟六腑的生理功能，概述臟與腑、五體、官竅的生理關(guān)系，表述心與腎、肝與腎、肝與脾、腎與肺的關(guān)系。（3）能表述陰陽(yáng)的概念和陰陽(yáng)之間的關(guān)系，五行的概念和五行之間的關(guān)系，概述五行在中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用。（4）能表述氣血津液的概念，列舉人體中最重要的四種氣，表述其功能；能表述氣血津液的功能及氣和血的關(guān)系。（5）能表述經(jīng)絡(luò)的概念和組成；辨認(rèn)表里關(guān)系的經(jīng)脈；辨識(shí)正經(jīng)和奇經(jīng)；概述經(jīng)絡(luò)的主要功能和主要應(yīng)用。（6）能表述病因病機(jī)的概念，列舉基本病機(jī)；列舉常見(jiàn)的外感病因，概述六淫的致病特點(diǎn)。（7）能列舉望、聞、問(wèn)、切診的主要項(xiàng)目和臨床意義。（8）能列舉常用的辨證方法，識(shí)別常見(jiàn)的五臟病癥及感冒、咳嗽、中暑、傷食、胃痞、胃痛、泄瀉、便秘頭痛、眩暈不寐、痹癥實(shí)火癥虛證。能力目標(biāo)（1）專(zhuān)業(yè)能力：形成中醫(yī)學(xué)整體思維方式；具有運(yùn)用中醫(yī)學(xué)知識(shí)辨證的基本技能；具有運(yùn)用中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)用藥的技能；具有對(duì)病證結(jié)果進(jìn)行分析和編制報(bào)告的能力。（2）方法能力：具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能通過(guò)各種媒介獲取技能、提高技能，有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力；具有查閱、收集、整理、分析相關(guān)信息的基本能力；具有一定的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。（3）社會(huì)能力：具有團(tuán)隊(duì)合作精神和與人合作的能力，具有與人交流和人際交往的能力；具有解決問(wèn)題能力和社會(huì)應(yīng)變能力；具有創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標(biāo)（1）思想品德素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的路線(xiàn)、方針、政策；掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，具有良好的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)公德。（2）文化素質(zhì)：具有完備的人文、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具有聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；具有節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)的觀念及基本知識(shí)。（3）職業(yè)素質(zhì)：掌握從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本知識(shí)和技能；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力；具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮工作、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)道德；具有較好的社會(huì)交往和與人合作的能力。（4）身心素質(zhì)：具有一定的體育和心理衛(wèi)生知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體制健康標(biāo)準(zhǔn)；具有正確的審美觀、審美能力、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必要的勞動(dòng)技能。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）序號(hào)教學(xué)內(nèi)容備注理論課1第一單元認(rèn)識(shí)正常人體162第二單元學(xué)點(diǎn)陰陽(yáng)五行43第三單元正確辨識(shí)病因病機(jī)64第四單元望、聞、問(wèn)、切診65第五單元學(xué)會(huì)常用的辨證方法126第六單元學(xué)會(huì)常見(jiàn)的問(wèn)病辨證18合計(jì)64學(xué)習(xí)情境表具體安排如下：學(xué)習(xí)情境表1學(xué)習(xí)情境1：認(rèn)識(shí)正常人體學(xué)時(shí)數(shù)：16學(xué)習(xí)情境描述（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：（1）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)正常人體各組成部分（2）理解生理功能及相互關(guān)系能力目標(biāo)：理解中醫(yī)整體思想，掌握人體各組成部分及相互關(guān)系素質(zhì)目標(biāo)：具有獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。具體工作任務(wù)五臟六腑心系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）肝系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）脾系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）肺系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）腎系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）臟與臟之間的關(guān)系（2學(xué)時(shí)）氣血津液（2學(xué)時(shí)）經(jīng)絡(luò)（2學(xué)時(shí)）教師知識(shí)與能力要求扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的教育教學(xué)能力、組織管理及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備基本生理知識(shí)，閱讀能力，信息收集與認(rèn)知能力，表達(dá)能力與組織能力。教學(xué)材料學(xué)習(xí)情境授課計(jì)劃、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的引導(dǎo)文教學(xué)，多媒體。學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃（行動(dòng)過(guò)程）教學(xué)過(guò)程建議教學(xué)方法1、資訊（任務(wù)組織）教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解正常人體的五臟六腑、氣血津液和經(jīng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息和整理資料。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法多媒體教學(xué)法2、計(jì)劃與決策（任務(wù)策劃）學(xué)生制定工作計(jì)劃，填寫(xiě)任務(wù)書(shū)教師審核工作計(jì)劃與任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生查閱整理。講授法小組討論法3、實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這里以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起到引導(dǎo)作用。小組討論法提問(wèn)引導(dǎo)法4、檢查與評(píng)估（任務(wù)評(píng)審）自評(píng)和互評(píng)總結(jié)：評(píng)估內(nèi)容：1.檢測(cè)方法的正確性2.檢測(cè)步驟的準(zhǔn)確性3.操作的規(guī)范性4.報(bào)告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學(xué)習(xí)情境表2學(xué)習(xí)情境2：學(xué)點(diǎn)陰陽(yáng)五行學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)習(xí)情境描述（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：理解陰陽(yáng)五行的概念能對(duì)事物的陰陽(yáng)進(jìn)行分類(lèi)理解陰陽(yáng)的相互關(guān)系能力目標(biāo)：能用陰陽(yáng)五行的觀點(diǎn)解釋生活中的案例素質(zhì)目標(biāo)：具有獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。具體工作任務(wù)陰陽(yáng)（2學(xué)時(shí)）五行（2學(xué)時(shí)）教師知識(shí)與能力要求扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的教育教學(xué)能力、組織管理及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備基本生理知識(shí)，閱讀能力，信息收集與認(rèn)知能力，表達(dá)能力與組織能力。教學(xué)材料學(xué)習(xí)情境授課計(jì)劃、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的引導(dǎo)文教學(xué)，多媒體。學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃（行動(dòng)過(guò)程）教學(xué)過(guò)程建議教學(xué)方法1、資訊（任務(wù)組織）教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解陰陽(yáng)的概念及相互關(guān)系列舉陰陽(yáng)在中醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息和整理資料。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法課堂實(shí)訓(xùn)中心一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法多媒體教學(xué)法2、計(jì)劃與決策（任務(wù)策劃）學(xué)生制定工作計(jì)劃，填寫(xiě)任務(wù)書(shū)教師審核工作計(jì)劃與任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生查閱整理。講授法小組討論法3、實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這里以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起到引導(dǎo)作用。小組討論法提問(wèn)引導(dǎo)法4、檢查與評(píng)估（任務(wù)評(píng)審）自評(píng)和互評(píng)總結(jié)：評(píng)估內(nèi)容：1.檢測(cè)方法的正確性2.檢測(cè)步驟的準(zhǔn)確性3.操作的規(guī)范性4.報(bào)告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學(xué)習(xí)情境表3學(xué)習(xí)情境3：正確辨識(shí)病因病機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)習(xí)情境描述（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的病因（2）了解六淫共同致病的特征（3）表述七情、飲食勞逸、疫癘的致病特點(diǎn)（4）簡(jiǎn)單說(shuō)出外傷和蟲(chóng)獸傷的致病特點(diǎn)能力目標(biāo)：能正確辨識(shí)常見(jiàn)的病因病機(jī)素質(zhì)目標(biāo)：具有獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。具體工作任務(wù)常見(jiàn)病因（4學(xué)時(shí)）基本病機(jī)（2學(xué)時(shí)）教師知識(shí)與能力要求扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的教育教學(xué)能力、組織管理及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備基本生理知識(shí)，閱讀能力，信息收集與認(rèn)知能力，表達(dá)能力與組織能力。教學(xué)材料學(xué)習(xí)情境授課計(jì)劃、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的引導(dǎo)文教學(xué)，多媒體。學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃（行動(dòng)過(guò)程）教學(xué)過(guò)程建議教學(xué)方法1、資訊（任務(wù)組織）教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解常見(jiàn)病因病機(jī)及典型疾病的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息和整理資料。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法課堂實(shí)訓(xùn)中心一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法多媒體教學(xué)法2、計(jì)劃與決策（任務(wù)策劃）學(xué)生制定工作計(jì)劃，填寫(xiě)任務(wù)書(shū)教師審核工作計(jì)劃與任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生查閱整理。講授法小組討論法3、實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這里以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起到引導(dǎo)作用。小組討論法提問(wèn)引導(dǎo)法4、檢查與評(píng)估（任務(wù)評(píng)審）自評(píng)和互評(píng)總結(jié)：評(píng)估內(nèi)容：1.檢測(cè)方法的正確性2.檢測(cè)步驟的準(zhǔn)確性3.操作的規(guī)范性4.報(bào)告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學(xué)習(xí)情境表4學(xué)習(xí)情境4：望聞問(wèn)切學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)習(xí)情境描述（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握望、聞、問(wèn)、切診的內(nèi)容（2）表述望聞問(wèn)切診的一般情況能力目標(biāo)：能進(jìn)行基本的四診，對(duì)病情有初步判斷素質(zhì)目標(biāo)：具有獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。具體工作任務(wù)望診（2學(xué)時(shí)）聞診（2學(xué)時(shí)）（3）問(wèn)診、切診（2學(xué)時(shí)）教師知識(shí)與能力要求扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的教育教學(xué)能力、組織管理及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備基本生理知識(shí)，閱讀能力，信息收集與認(rèn)知能力，表達(dá)能力與組織能力。教學(xué)材料學(xué)習(xí)情境授課計(jì)劃、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的引導(dǎo)文教學(xué)，多媒體。學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃（行動(dòng)過(guò)程）教學(xué)過(guò)程建議教學(xué)方法1、資訊（任務(wù)組織）教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解望、聞、問(wèn)、切的內(nèi)容及一般性情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息和整理資料。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法課堂實(shí)訓(xùn)中心一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法多媒體教學(xué)法2、計(jì)劃與決策（任務(wù)策劃）學(xué)生制定工作計(jì)劃，填寫(xiě)任務(wù)書(shū)教師審核工作計(jì)劃與任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生查閱整理。講授法小組討論法3、實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這里以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起到引導(dǎo)作用。小組討論法提問(wèn)引導(dǎo)法4、檢查與評(píng)估（任務(wù)評(píng)審）自評(píng)和互評(píng)總結(jié)：評(píng)估內(nèi)容：1.檢測(cè)方法的正確性2.檢測(cè)步驟的準(zhǔn)確性3.操作的規(guī)范性4.報(bào)告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學(xué)習(xí)情境表5學(xué)習(xí)情境5：常用的八綱辨證學(xué)時(shí)數(shù)：12學(xué)習(xí)情境描述（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出八綱辨證的概念、八綱各癥候的基本內(nèi)容，常見(jiàn)八綱癥候見(jiàn)的關(guān)系（2）說(shuō)出氣病、血病、津液病各癥候名稱(chēng)、臨床表現(xiàn)及辨證要點(diǎn)，聯(lián)想出氣血津液并的主要病因及主要病機(jī)（3）說(shuō)出臟腑辨證的概念，說(shuō)出常見(jiàn)臟腑病癥的癥候名稱(chēng)、臨床表現(xiàn)和辨證要點(diǎn)，描述常見(jiàn)的臟腑病癥的病機(jī)要點(diǎn)（4）說(shuō)出六經(jīng)辨證的概念及六經(jīng)病癥癥候名稱(chēng)、臨床表現(xiàn)和辨證要點(diǎn)。能力目標(biāo)：理解八綱辨證，六經(jīng)辨證的基本方法素質(zhì)目標(biāo)：具有獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。具體工作任務(wù)（1）八綱辨證（2學(xué)時(shí)）（2）氣血津液辨證（2學(xué)時(shí)）（3）臟腑辨證（4學(xué)時(shí)）（4）六經(jīng)辨證(2學(xué)時(shí)）（5）衛(wèi)氣營(yíng)血辨證（2學(xué)時(shí)）教師知識(shí)與能力要求扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的教育教學(xué)能力、組織管理及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備基本生理知識(shí)，閱讀能力，信息收集與認(rèn)知能力，表達(dá)能力與組織能力。教學(xué)材料學(xué)習(xí)情境授課計(jì)劃、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的引導(dǎo)文教學(xué)，多媒體。學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃（行動(dòng)過(guò)程）教學(xué)過(guò)程建議教學(xué)方法1、資訊（任務(wù)組織）教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解典型辨證方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息和整理資料。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法課堂實(shí)訓(xùn)中心一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法多媒體教學(xué)法2、計(jì)劃與決策（任務(wù)策劃）學(xué)生制定工作計(jì)劃，填寫(xiě)任務(wù)書(shū)教師審核工作計(jì)劃與任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生查閱整理。講授法小組討論法3、實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這里以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起到引導(dǎo)作用。小組討論法提問(wèn)引導(dǎo)法4、檢查與評(píng)估（任務(wù)評(píng)審）自評(píng)和互評(píng)總結(jié)：評(píng)估內(nèi)容：1.檢測(cè)方法的正確性2.檢測(cè)步驟的準(zhǔn)確性3.操作的規(guī)范性4.報(bào)告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學(xué)習(xí)情境表6學(xué)習(xí)情境6：常見(jiàn)病的問(wèn)病辨證學(xué)時(shí)數(shù)：18學(xué)習(xí)情境描述（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)感冒、咳嗽、中暑、傷食、胃痞、胃痛、泄瀉、便秘、頭痛、眩暈、不寐、痹癥、實(shí)火證、虛證進(jìn)行中醫(yī)辨證分析，能說(shuō)出感冒各證型的辨證要點(diǎn)能力目標(biāo)：能夠?qū)Ω忻?、咳嗽、中暑、傷食、胃痞、胃痛、泄瀉、便秘、頭痛、眩暈、不寐、痹癥、實(shí)火證、虛證進(jìn)行辨證分析素質(zhì)目標(biāo)：具有獨(dú)立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識(shí)以及誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。具體工作任務(wù)感冒、咳嗽（2學(xué)時(shí)）中暑、傷食（2學(xué)時(shí)）胃痞、胃痛（2學(xué)時(shí)）泄瀉、便秘（2學(xué)時(shí)）頭痛、眩暈（2學(xué)時(shí)）不寐、痹癥（2學(xué)時(shí)）實(shí)火癥（2學(xué)時(shí)）虛證（4學(xué)時(shí)）教師知識(shí)能力要求扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；良好的教育教學(xué)能力、組織管理及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備基本生理知識(shí)，閱讀能力，信息收集與認(rèn)知能力，表達(dá)能力與組織能力。教學(xué)材料學(xué)習(xí)情境授課計(jì)劃、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的引導(dǎo)文教學(xué)，多媒體。學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃（行動(dòng)過(guò)程）教學(xué)過(guò)程建議教學(xué)方法1、資訊（任務(wù)組織）教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解常見(jiàn)病的辨證，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息和整理資料。項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法課堂實(shí)訓(xùn)中心一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法多媒體教學(xué)法2、計(jì)劃與決策（任務(wù)策劃）學(xué)生制定工作計(jì)劃，填寫(xiě)任務(wù)書(shū)教師審核工作計(jì)劃與任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生查閱整理。講授法小組討論法3、實(shí)施教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這里以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起到引導(dǎo)作用。小組討論法提問(wèn)引導(dǎo)法4、檢查與評(píng)估（任務(wù)評(píng)審）自評(píng)和互評(píng)總結(jié)：評(píng)估內(nèi)容：1.檢測(cè)方法的正確性2.檢測(cè)步驟的準(zhǔn)確性3.操作的規(guī)范性4.報(bào)告單的合理性5.小組的合作性小組討論法四、實(shí)施建議教材編寫(xiě)（1）打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)的特點(diǎn)，以本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材。（2）以理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)工作任務(wù)的分析，把握本課程的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，按照必須、夠用的原則，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容。（3）教材編寫(xiě)考慮中職學(xué)生的認(rèn)知能力，采用圖文并茂、多媒體等形式，