中醫(yī)基礎課程標準1

中醫(yī)基礎課程標準1中醫(yī)基礎課程標準1中醫(yī)基礎課程標準1資料僅供參考文件編號：2022年4月中醫(yī)基礎課程標準1版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：《中醫(yī)基礎》課程標準一、概述《中醫(yī)基礎》是中藥制藥專業(yè)的基礎課。中醫(yī)學有數(shù)千年的歷史，是中華民族在長期的生產(chǎn)與生活實踐中認識生命、維護健康、戰(zhàn)勝疾病的寶貴經(jīng)驗總結，是中國傳統(tǒng)文化的結晶。中醫(yī)學在長期的醫(yī)療實踐中積累了豐富的防治疾病的經(jīng)驗，并在此基礎上形成了獨特的理論體系。課程主要研究并討論了五臟六腑、氣血津液、陰陽五行、四診、八綱辨證和一些常見疾病的辨證。該課程的后續(xù)課程有中藥學、中藥鑒定學、中藥藥劑學等。1.課程的性質與作用《中醫(yī)基礎》理論體系是包括理、法、方、藥在內的整體，是關于中醫(yī)學的基本概念、基本原理和基本方法的科學知識體系。它是以整體觀念為主導思想以精氣、陰陽、五行學說為哲學基礎和思維方法，以臟腑經(jīng)絡及精氣血津液為生理病理學基礎，以辨證論治為診治特點的獨特的醫(yī)學理論體系。以中醫(yī)學的觀念指導中藥材的使用，為理解中藥材的藥理、藥性及安全用藥提供保證。2.課程的基本理念課程以培養(yǎng)中藥調劑工職業(yè)技術能力為目標，按照藥品相關行業(yè)技術領域相關職業(yè)崗位的任職要求，以國家相關職業(yè)標準為依據(jù)，以工作過程為導向進行課程重構，強化中藥調劑工理論和操作技能的培養(yǎng)與訓練，并通過參加職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)學生的社會適應性。本課程教學內容應與《國家職業(yè)標準中藥調劑工》所要求的相關知識和技能相結合，安排學生參加中藥調劑工（中級）國家職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)學生的社會適應能力。3.課程的設計思路本課程總體設計思路是以中藥制藥專業(yè)相關的調劑制備工作任務和職業(yè)能力為依據(jù)來確定課程目標、設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程。本課程的設計“以人為本”的教育思想，堅持繼承與創(chuàng)新相結合，繼承傳統(tǒng)中醫(yī)基礎理論的同時，適度增加了一些新的教學內容和研究和成果，以反映中醫(yī)學現(xiàn)代化的要求。注重中醫(yī)基礎理論的完整性、系統(tǒng)性、科學性，在對中醫(yī)學的基本理論充分闡釋的同時，適度指出它們的臨床指導意義，做到理論與實踐相結合。課程內容的選取以工作任務為中心，融合專業(yè)理論知識和中藥調劑工職業(yè)資格標準的要求，以達到培養(yǎng)學生具備從事中藥調劑工作能力的目的。其課程設計思路包括以下幾個方面：①不同的工作任務對應不同的學習情境，按照學生的認知規(guī)律安排工作過程；②參照相關的職業(yè)資格標準，改革教學內容；③實行模塊化教學模式，以工作過程為導向，進行任務驅動式教學；④技能鑒定、專兼職教師共同評定考核。二、課程目標1．終極目標：根據(jù)中藥制藥專業(yè)中藥調劑工崗位對技能的要求，參照中藥調劑工職業(yè)標準，以五臟六腑、氣血津液、陰陽五行、四診、八綱辨證和一些常見疾病的辨證為教學內容，在模擬中藥調劑工作情境的教學環(huán)境下，以工作過程為導向，按照任務驅動教學原則，使學生通過資訊、決策、計劃、實施、評價六個步驟，開展對學生中藥調劑崗位的職業(yè)能力訓練，最終培養(yǎng)學生能夠勝任中藥調劑工作的專業(yè)能力、方法能力與社會能力，養(yǎng)成安全從事中藥調劑工作的科學文化素質和職業(yè)素質。2．具體目標：知識目標（1）能列舉《中醫(yī)學基礎》的幾部分內容，表述中醫(yī)學的幾個特點。（2）能概述五臟六腑的生理功能，概述臟與腑、五體、官竅的生理關系，表述心與腎、肝與腎、肝與脾、腎與肺的關系。（3）能表述陰陽的概念和陰陽之間的關系，五行的概念和五行之間的關系，概述五行在中醫(yī)學的應用。（4）能表述氣血津液的概念，列舉人體中最重要的四種氣，表述其功能；能表述氣血津液的功能及氣和血的關系。（5）能表述經(jīng)絡的概念和組成；辨認表里關系的經(jīng)脈；辨識正經(jīng)和奇經(jīng)；概述經(jīng)絡的主要功能和主要應用。（6）能表述病因病機的概念，列舉基本病機；列舉常見的外感病因，概述六淫的致病特點。（7）能列舉望、聞、問、切診的主要項目和臨床意義。（8）能列舉常用的辨證方法，識別常見的五臟病癥及感冒、咳嗽、中暑、傷食、胃痞、胃痛、泄瀉、便秘頭痛、眩暈不寐、痹癥實火癥虛證。能力目標（1）專業(yè)能力：形成中醫(yī)學整體思維方式；具有運用中醫(yī)學知識辨證的基本技能；具有運用中醫(yī)學基礎知識指導用藥的技能；具有對病證結果進行分析和編制報告的能力。（2）方法能力：具有較強的自學能力，能通過各種媒介獲取技能、提高技能，有較強的可持續(xù)發(fā)展能力；具有查閱、收集、整理、分析相關信息的基本能力；具有一定的語言表達和寫作能力。（3）社會能力：具有團隊合作精神和與人合作的能力，具有與人交流和人際交往的能力；具有解決問題能力和社會應變能力；具有創(chuàng)新精神。素質目標（1）思想品德素質：熱愛祖國，擁護黨的路線、方針、政策；掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，具有良好的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會公德。（2）文化素質：具有完備的人文、科學基礎知識；具有聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度；具有節(jié)約資源、愛護環(huán)境、安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)的觀念及基本知識。（3）職業(yè)素質：掌握從事本專業(yè)實際工作的基本知識和技能；具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風；具有獨立獲取知識和分析解決問題的能力；具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、勤奮工作、奉獻社會等職業(yè)道德；具有較好的社會交往和與人合作的能力。（4）身心素質：具有一定的體育和心理衛(wèi)生知識，掌握科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，達到國家規(guī)定的體制健康標準；具有正確的審美觀、審美能力、勞動態(tài)度和勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握必要的勞動技能。三、內容標準（課程內容與要求）序號教學內容備注理論課1第一單元認識正常人體162第二單元學點陰陽五行43第三單元正確辨識病因病機64第四單元望、聞、問、切診65第五單元學會常用的辨證方法126第六單元學會常見的問病辨證18合計64學習情境表具體安排如下：學習情境表1學習情境1：認識正常人體學時數(shù)：16學習情境描述（教學目標）知識目標：（1）要求學生認識正常人體各組成部分（2）理解生理功能及相互關系能力目標：理解中醫(yī)整體思想，掌握人體各組成部分及相互關系素質目標：具有獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識以及誠實守信的優(yōu)秀品質。具體工作任務五臟六腑心系統(tǒng)（2學時）肝系統(tǒng)（2學時）脾系統(tǒng)（2學時）肺系統(tǒng)（2學時）腎系統(tǒng)（2學時）臟與臟之間的關系（2學時）氣血津液（2學時）經(jīng)絡（2學時）教師知識與能力要求扎實的中醫(yī)基礎專業(yè)知識；良好的教育教學能力、組織管理及語言表達能力。學生知識與能力準備基本生理知識，閱讀能力，信息收集與認知能力，表達能力與組織能力。教學材料學習情境授課計劃、以工作過程為導向的引導文教學，多媒體。學習情境實施計劃（行動過程）教學過程建議教學方法1、資訊（任務組織）教師下發(fā)任務書，描述項目學習目標，講解正常人體的五臟六腑、氣血津液和經(jīng)絡，引導學生進行收集信息和整理資料。項目導入教學法多媒體教學法2、計劃與決策（任務策劃）學生制定工作計劃，填寫任務書教師審核工作計劃與任務書，引導學生查閱整理。講授法小組討論法3、實施教師指導學生分組進行學習討論。這里以學生為主導，教師只是起到引導作用。小組討論法提問引導法4、檢查與評估（任務評審）自評和互評總結：評估內容：1.檢測方法的正確性2.檢測步驟的準確性3.操作的規(guī)范性4.報告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學習情境表2學習情境2：學點陰陽五行學時數(shù)：4學習情境描述（教學目標）知識目標：理解陰陽五行的概念能對事物的陰陽進行分類理解陰陽的相互關系能力目標：能用陰陽五行的觀點解釋生活中的案例素質目標：具有獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識以及誠實守信的優(yōu)秀品質。具體工作任務陰陽（2學時）五行（2學時）教師知識與能力要求扎實的中醫(yī)基礎專業(yè)知識；良好的教育教學能力、組織管理及語言表達能力。學生知識與能力準備基本生理知識，閱讀能力，信息收集與認知能力，表達能力與組織能力。教學材料學習情境授課計劃、以工作過程為導向的引導文教學，多媒體。學習情境實施計劃（行動過程）教學過程建議教學方法1、資訊（任務組織）教師下發(fā)任務書，描述項目學習目標，講解陰陽的概念及相互關系列舉陰陽在中醫(yī)藥學中的應用，引導學生進行收集信息和整理資料。項目導入教學法課堂實訓中心一體化的現(xiàn)場教學法多媒體教學法2、計劃與決策（任務策劃）學生制定工作計劃，填寫任務書教師審核工作計劃與任務書，引導學生查閱整理。講授法小組討論法3、實施教師指導學生分組進行學習討論。這里以學生為主導，教師只是起到引導作用。小組討論法提問引導法4、檢查與評估（任務評審）自評和互評總結：評估內容：1.檢測方法的正確性2.檢測步驟的準確性3.操作的規(guī)范性4.報告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學習情境表3學習情境3：正確辨識病因病機學時數(shù)：6學習情境描述（教學目標）知識目標：（1）認識常見的病因（2）了解六淫共同致病的特征（3）表述七情、飲食勞逸、疫癘的致病特點（4）簡單說出外傷和蟲獸傷的致病特點能力目標：能正確辨識常見的病因病機素質目標：具有獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識以及誠實守信的優(yōu)秀品質。具體工作任務常見病因（4學時）基本病機（2學時）教師知識與能力要求扎實的中醫(yī)基礎專業(yè)知識；良好的教育教學能力、組織管理及語言表達能力。學生知識與能力準備基本生理知識，閱讀能力，信息收集與認知能力，表達能力與組織能力。教學材料學習情境授課計劃、以工作過程為導向的引導文教學，多媒體。學習情境實施計劃（行動過程）教學過程建議教學方法1、資訊（任務組織）教師下發(fā)任務書，描述項目學習目標，講解常見病因病機及典型疾病的特征，引導學生進行收集信息和整理資料。項目導入教學法課堂實訓中心一體化的現(xiàn)場教學法多媒體教學法2、計劃與決策（任務策劃）學生制定工作計劃，填寫任務書教師審核工作計劃與任務書，引導學生查閱整理。講授法小組討論法3、實施教師指導學生分組進行學習討論。這里以學生為主導，教師只是起到引導作用。小組討論法提問引導法4、檢查與評估（任務評審）自評和互評總結：評估內容：1.檢測方法的正確性2.檢測步驟的準確性3.操作的規(guī)范性4.報告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學習情境表4學習情境4：望聞問切學時數(shù)：6學習情境描述（教學目標）知識目標：（1）掌握望、聞、問、切診的內容（2）表述望聞問切診的一般情況能力目標：能進行基本的四診，對病情有初步判斷素質目標：具有獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識以及誠實守信的優(yōu)秀品質。具體工作任務望診（2學時）聞診（2學時）（3）問診、切診（2學時）教師知識與能力要求扎實的中醫(yī)基礎專業(yè)知識；良好的教育教學能力、組織管理及語言表達能力。學生知識與能力準備基本生理知識，閱讀能力，信息收集與認知能力，表達能力與組織能力。教學材料學習情境授課計劃、以工作過程為導向的引導文教學，多媒體。學習情境實施計劃（行動過程）教學過程建議教學方法1、資訊（任務組織）教師下發(fā)任務書，描述項目學習目標，講解望、聞、問、切的內容及一般性情況，引導學生進行收集信息和整理資料。項目導入教學法課堂實訓中心一體化的現(xiàn)場教學法多媒體教學法2、計劃與決策（任務策劃）學生制定工作計劃，填寫任務書教師審核工作計劃與任務書，引導學生查閱整理。講授法小組討論法3、實施教師指導學生分組進行學習討論。這里以學生為主導，教師只是起到引導作用。小組討論法提問引導法4、檢查與評估（任務評審）自評和互評總結：評估內容：1.檢測方法的正確性2.檢測步驟的準確性3.操作的規(guī)范性4.報告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學習情境表5學習情境5：常用的八綱辨證學時數(shù)：12學習情境描述（教學目標）知識目標：（1）說出八綱辨證的概念、八綱各癥候的基本內容，常見八綱癥候見的關系（2）說出氣病、血病、津液病各癥候名稱、臨床表現(xiàn)及辨證要點，聯(lián)想出氣血津液并的主要病因及主要病機（3）說出臟腑辨證的概念，說出常見臟腑病癥的癥候名稱、臨床表現(xiàn)和辨證要點，描述常見的臟腑病癥的病機要點（4）說出六經(jīng)辨證的概念及六經(jīng)病癥癥候名稱、臨床表現(xiàn)和辨證要點。能力目標：理解八綱辨證，六經(jīng)辨證的基本方法素質目標：具有獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識以及誠實守信的優(yōu)秀品質。具體工作任務（1）八綱辨證（2學時）（2）氣血津液辨證（2學時）（3）臟腑辨證（4學時）（4）六經(jīng)辨證(2學時）（5）衛(wèi)氣營血辨證（2學時）教師知識與能力要求扎實的中醫(yī)基礎專業(yè)知識；良好的教育教學能力、組織管理及語言表達能力。學生知識與能力準備基本生理知識，閱讀能力，信息收集與認知能力，表達能力與組織能力。教學材料學習情境授課計劃、以工作過程為導向的引導文教學，多媒體。學習情境實施計劃（行動過程）教學過程建議教學方法1、資訊（任務組織）教師下發(fā)任務書，描述項目學習目標，講解典型辨證方法，引導學生進行收集信息和整理資料。項目導入教學法課堂實訓中心一體化的現(xiàn)場教學法多媒體教學法2、計劃與決策（任務策劃）學生制定工作計劃，填寫任務書教師審核工作計劃與任務書，引導學生查閱整理。講授法小組討論法3、實施教師指導學生分組進行學習討論。這里以學生為主導，教師只是起到引導作用。小組討論法提問引導法4、檢查與評估（任務評審）自評和互評總結：評估內容：1.檢測方法的正確性2.檢測步驟的準確性3.操作的規(guī)范性4.報告單的合理性5.小組的合作性小組討論法學習情境表6學習情境6：常見病的問病辨證學時數(shù)：18學習情境描述（教學目標）知識目標：學會對感冒、咳嗽、中暑、傷食、胃痞、胃痛、泄瀉、便秘、頭痛、眩暈、不寐、痹癥、實火證、虛證進行中醫(yī)辨證分析，能說出感冒各證型的辨證要點能力目標：能夠對感冒、咳嗽、中暑、傷食、胃痞、胃痛、泄瀉、便秘、頭痛、眩暈、不寐、痹癥、實火證、虛證進行辨證分析素質目標：具有獨立思考、吃苦耐勞、勤奮工作的意識以及誠實守信的優(yōu)秀品質。具體工作任務感冒、咳嗽（2學時）中暑、傷食（2學時）胃痞、胃痛（2學時）泄瀉、便秘（2學時）頭痛、眩暈（2學時）不寐、痹癥（2學時）實火癥（2學時）虛證（4學時）教師知識能力要求扎實的中醫(yī)基礎專業(yè)知識；良好的教育教學能力、組織管理及語言表達能力。學生知識與能力準備基本生理知識，閱讀能力，信息收集與認知能力，表達能力與組織能力。教學材料學習情境授課計劃、以工作過程為導向的引導文教學，多媒體。學習情境實施計劃（行動過程）教學過程建議教學方法1、資訊（任務組織）教師下發(fā)任務書，描述項目學習目標，講解常見病的辨證，引導學生進行收集信息和整理資料。項目導入教學法課堂實訓中心一體化的現(xiàn)場教學法多媒體教學法2、計劃與決策（任務策劃）學生制定工作計劃，填寫任務書教師審核工作計劃與任務書，引導學生查閱整理。講授法小組討論法3、實施教師指導學生分組進行學習討論。這里以學生為主導，教師只是起到引導作用。小組討論法提問引導法4、檢查與評估（任務評審）自評和互評總結：評估內容：1.檢測方法的正確性2.檢測步驟的準確性3.操作的規(guī)范性4.報告單的合理性5.小組的合作性小組討論法四、實施建議教材編寫（1）打破傳統(tǒng)學科體系教材模式，充分體現(xiàn)任務引領的特點，以本課程標準編寫教材。（2）以理論與實踐一體化項目教學形式進行設計，通過工作任務的分析，把握本課程的技能點和知識點，按照必須、夠用的原則，循序漸進地組織教學內容。（3）教材編寫考慮中職學生的認知能力，采用圖文并茂、多媒體等形式，