有關(guān)科學教案匯總五篇

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科學教案篇1

教學目標：

1、初步知道圓圓的物體能滾動。

2、激發(fā)幼兒對滾動現(xiàn)象的新奇心。

教學難點：讓幼兒能初步的感知滾動現(xiàn)象。

課前預備：

1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具假設干〔每人一份〕；記錄紙每人一張〔上畫有沒輪子的汽車〕；集體記錄紙兩張。

2、情景表演的幼兒一名〔大班〕；沒有輪子的汽車一輛。

課時安排：四課時。

教學過程：

1、情景表演，引出問題

C〔大班〕：嗚嗚嗚"""""，我的汽車"""T：小伙伴，你怎么了？C：〔大班〕我的汽車的輪子不見了，汽車不能玩了，小伙伴，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動呢？T：小伙伴，你們知道什么東西可以滾動嗎？C：氣球可以滾動！C：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。C：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動。C：奶瓶也能滾動，還有喇叭…………

2、幼兒設想，老師做集體記錄

C〔大班〕：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動呢？T：這個？我得試試才知道。小伙伴，我們一起想想這些東西誰誰能滾動C：圓形的東西可以滾動的，三角形就不行。C：正方形和長方形的好象也可以滾動的。C：圓形的就可以滾動。T：我們一樣一樣的來想，然后老師把你們的想法記錄下來，好嗎？假如認為圓形能滾動的小伙伴就站到曾老師這邊，認為不能滾動就站到馬老師那邊。〔幼兒選擇后〕咱們來數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個人？馬老師那邊又有幾個？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

3、幼兒分組試驗，驗證想法

T：每個小伙伴說的都不一樣，那咱們試試，看看究竟誰能滾動，好嗎？幼兒試驗，操作C：你看，圓形的可以滾動吧。C：正方形也可以??！〔這個小伙伴在用手不停的翻動著正方形，他就認為這是正方形在滾動〕C：老師，你看，我的三角形也能滾動〔他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形就能移動〕

4、記錄自己的試驗結(jié)果

T：你們剛才都試了，誰能滾動?。磕呛?，咱們把能滾動的外形畫到汽車上，給它當輪子，好不好？

5、溝通，爭論幼兒溝通，再請每個孩子都上臺講解并描述自己的發(fā)覺。

T：剛才你試驗的時候發(fā)覺了什么？把你的發(fā)覺也告知你旁邊的小伙伴。老師也想聽聽你們的試驗，誰情愿來告知老師？C：我發(fā)覺圓形的東西可以滾動，是這樣的〔他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣〕C：我看到圓形的東西能滾動，能做汽車輪子，讓汽車動起來，爸爸就可以帶我上幼兒園了。

活動延伸：

有趣的圓形

讓幼兒回家去查找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動呢？課后隨想在這次試驗活動中，孩子的主動性很高，很愿意去探究。語言表達又有了進步。但是，活動結(jié)束后，我自己覺得在這次活動中還是存在著一些不足之處這次活動用的是汽車貫穿整個活動，可是，好象對孩子的默示行比較大，由于在孩子的生活閱歷里汽車的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動這個現(xiàn)象對于小班的孩子來說有肯定的難度，他們在活動中總是簡單把滾動和移動的現(xiàn)象混為一談，可是假如說明，我也感覺到不知道改怎樣去向小班的孩子說明這個問題。

科學教案篇2

【教學目標】

科學概念：

樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。

植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最末衰弱死亡，完成了一生。

過程與方法：

統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；依據(jù)肯定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。

情感、立場、價值觀：

進展討論樹葉愛好，培育愛惜環(huán)境，與自然和諧相處立場和意識。

【教學重點】開展觀測葉生命現(xiàn)象活動，建構(gòu)起葉也是有生命科學概念。

【教學難點】是否是同一種樹葉判斷。

【教學預備】

同學自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物新鮮葉和落葉。

老師預備：一條有大小不同葉片生長樹枝。

【教學過程】

一、統(tǒng)計收集到樹葉

課前大家分別從不同地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉。是呀，樹木是我們伙伴，他們是有生命，所以我們不能任意摘樹葉。現(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀測比較樹葉

1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、爭論：觀測到了什么，才說它們是同一種葉？觀測到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀測全部完整葉，我們能發(fā)覺不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。

三、觀測葉生命特征

1、觀測：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思索：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。

2、描述：觀測一種植物葉，我們能從中看出葉生長改變過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同生長階段樹葉嗎？〔如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等〕能從幾張葉不同生長階段去推想一片葉生長過程嗎？

3、總結(jié)：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又漸漸地長大，變老。很多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長和衰弱完整過程。

科學教案篇3

本課接著上一課結(jié)束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學，有100多斤，很費勁地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也特別輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學的學習愛好高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學的順當開展有很大援助。

“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓同學操作運用過的那些器材，進行分析溝通。對于榔頭拔釘子，同學比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認它是杠桿的應用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學認為不是杠桿，是由于他沒有結(jié)合實際運用來體會理解，可以讓同學用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，同學就較易理解了。對于螺絲刀，有的同學說它用來撬物體時就是杠桿了，也應予以確定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應用了。

本課的教學難點還在于杠桿尺的討論。在教學中，許多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調(diào)老師的指導到位，要求明確。對于這個試驗，有這么幾點要求：

1、左邊所掛鉤碼當重物，右邊的鉤碼當作我們用的力的大小。

2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。

3、當杠桿尺達到平衡狀態(tài)時，再記錄試驗狀況。

4、省力、費勁、不省力也不費勁如何區(qū)分？

同時，還應引導同學在試驗中多加觀測、思索，發(fā)覺規(guī)律，但在實際活動中，很少有同學能進行仔細思索來發(fā)覺規(guī)律，更多的是任意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深入。這些狀況都需要老師在活動巡察中實時發(fā)覺問題，實時加以指導。并引導同學結(jié)合數(shù)學知識來分析數(shù)據(jù)以發(fā)覺規(guī)律。

通過活動，分析試驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？同學的思索并不多，充斥任意性。同時，這一課時的教學時間也相對焦灼，假如想要深入、扎實有效地開展杠桿尺試驗，建議增加教學時間。由于只有將這個知識掌控了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的，費勁的還是不省力也不費勁的，才能使第三課的活動順當開展。

科學教案篇4

一、激趣導入

師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇異奇異真奇異，看不見來摸不著，動物植物都需要”

師：你們知道空氣在哪里嗎？〔板書課題〕

師：今日就讓我們從“空氣在哪里”開始討論吧。同學有興致的猜謎語。

同學猜想溝通。創(chuàng)設情景,利用同學劇烈的新奇心，激發(fā)同學對空氣的探究愛好，

二、大膽猜想，實施探究

試驗導入：

活動一：查找空氣

1、借助各種媒介查找空氣

師：空氣對于我們特別重要，它在哪里？我們怎樣找到它？

2.、巡察。援助同學試驗。

3、.溝通反饋，總結(jié)查找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

師：請各小組派代表帶著試驗單到前面溝通你們的收獲吧。

3.老師針對同學的溝通狀況進行小結(jié)。

4、用多種方法查找一種物體中的空氣

引導同學用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在?！苍囼灢牧隙?/p>

5、對同學查找空氣的狀況進行總結(jié)，引導同學思索空氣究竟在哪里。

活動二：空氣有重量嗎？

1、師：剛才大家開動腦筋，想了很多方法，找到了我們的伙伴——空氣，那么它有重量嗎？

2、師：怎樣證明我們的猜想呢？讓我們以小組為單位，來設計一份討論方案吧！

3、師：試著來執(zhí)行你的設計方案，并在書上記錄下你的討論結(jié)果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。

4、師：你情愿與大家溝通一下剛才的試驗設計和結(jié)論嗎？

同學溝通。

5、師：好極了，在自己設計的試驗中，你觀測到了空氣有重量。

活動三：技能拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？

1、老師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”

2、老師試驗，讓同學觀測，激起同學動手嘗試的劇烈欲望。

3、鼓舞同學課后試驗，將試驗愛好的激發(fā)延伸到同學課外之中。

4、小結(jié)：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)覺最滿足？你覺得哪位同學的想法最有創(chuàng)意？。

1、同學先自我猜想，然后在組內(nèi)進行爭論、溝通。組內(nèi)制定方案。

2、.試驗驗證，探求查找空氣的諸多方法。各小組根據(jù)爭論的試驗方案，檢查試驗記錄單，打開試驗材料〔一〕，開始有序試驗。

3、.各小組派代表帶著試驗單到前面溝通。

4、同學用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在?！苍囼灢牧隙?/p>

5、思索：空氣究竟在哪里？

1、同學依據(jù)閱歷猜想。

2、同學在組內(nèi)溝通自己的想法，并將這些想法予以整理。

3、小組內(nèi)實施探究。

4、分小組展示溝通。

1、同學猜想。

2、同學觀測。

3、課后動手實踐。

4、同學充分溝通自己的觀點。

鼓舞同學進行大膽想象與奇妙設計，從而查找更多的討論方法，并動手進行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的

這一活動根據(jù)“提出問題——猜想猜測——試驗驗證——得出結(jié)論”的方式進行。啟發(fā)同學小組合作，自行想方法解決問題，選擇自己需要的試驗材料，設計科學的試驗方案來證明空氣是否有重量?；顒又兄笇瑢W把試驗方案設計周密。并時刻關(guān)注同學的活動進展狀況，實時援助同學解決試驗中遇到的問題和困難。

引導同學探究是無止境的，科學試驗的方法是多種多樣的，將科學探究的愛好引導課外。

引領(lǐng)同學在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與技能方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給同學提供一個回顧、共享、愉悅、鼓舞的溝通機

科學教案篇5

一、教材分析：

玩具是同學的童年伙伴，每個學校生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，同學具有特別鮮活的生活閱歷。同學通過玩玩具，用感官觀測物體的外部特征，提出自己感愛好的問題，能夠滿意

同學與生俱來的新奇心和劇烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神奇，我們也能討論科學。

二、教學目標：

1、會用感官感知玩具的形狀特征；通過改進或設計新玩具，培育同學的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)同學的新奇心，培育同學的探究愛好和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、外形、顏色等不同特征，并會用合適的'方式加以描述。

三、教學預備：

同學自帶各種玩具。

老師預備各種玩具的圖片、投影片等。

老師自制各種玩具的課件。

四、教學重難點：

重點：知道各種玩具有大小、外形、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

難點：會用感官感知玩具的形狀特征；通過改進或設計新玩具，培育同學的創(chuàng)新意識。

五、教學時間；

一課時。

六、教學過程：

〔一〕導入新課：

同學們，今日我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探究科學的神秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探究玩具里的科學。

〔二〕學習新課：

1、提出問題

同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來選擇老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過程中，同學們要認真觀測這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有制造性。在玩的過程中有什么發(fā)覺和問題，請記錄下來。

2、猜想假設

誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

同學分小組回答。

老師評價：

同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀測。

老師提問：

同學們在玩玩具的過程中發(fā)覺了哪些問題？哪個小組的同學情愿給大家說一說？

同學回答。