西師大五年級上冊語文教案

西師大五年級上冊語文教案教學目標：

反復朗讀課文，品嘗清爽語言;體會百合形象，感悟人生哲理;

教學過程：

一、導入。

初看這個題目，你心里涌起的是什么感受?(生談)

師：我也有這樣一個疑問，那我們共同觀賞百合花開。

二、賞花。

1、自由默讀一遍，想想寫了一個怎樣的故事。(生朗讀)

2、自己首先對自己大聲的說一說。

3、溝通：誰能說說寫了一個怎樣的故事?

(生說)(師評：避開過于全面，或過于簡潔)

總結：一株百合努力生長，最終開滿山谷，贏得世人的敬重;概括要力求言簡意豐，不能走向兩個極端：過于全面，或過于簡潔。

4、根據自己的理解朗讀文章，用你認為最恰當的詞語來說說，通過你的朗讀，你看到了一株怎樣的百合?(生讀，想)

5、你看到了一株怎樣的百合?把你想到的詞語想到黑板上。(生寫)

三、品花。

1、請大家再一次悄悄的默讀文章，圈畫出你認為最能表達這些品質的詞語和句子，急躁的讀一讀這些詞和句，在旁邊寫一寫理由。(生賞析)

2、與自己的同桌合作，交換看法。先向同桌讀讀自己畫的句子，再說說自己的理解，最終聽聽同桌給你的好建議。

3、全班溝通，相機引導，由理解促朗讀，由朗讀促再理解。

教師預設：

(1)我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出漂亮的花朵。

(2)百合努力地汲取水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

(3)我要開花，是由于我知道我自己又漂亮的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊重使命;我要開花，是由于自己喜愛以花來證明自己的存在。不管有沒有人來觀賞，不管你們怎么看我，我都要開花!

(4)我們要全心全意悄悄地開花，以花來證明自己的存在。

4、剛剛我們讀了，理解了好多百合品質的一些詞語和句子，自信、頑強、執(zhí)著的百合，想必在大家的頭腦中形成了一個完整的印象。那我們是否還記得一開頭上課時有一位同學提出的問題：百合花很美。但為什么會開在心田上?

(生思索、小組溝通)

5、全班溝通。

6、師結：剛剛在大家的發(fā)言中，大家都是從百合的品質這一個角度入手的。

其實我們還可以從另外一個角度去想問題。百合生存的環(huán)境。

7、請大家快速的掃瞄，找出百合生存的環(huán)境。(偏僻遙遠)

8、說得好，百合要和偏僻遙遠的環(huán)境作斗爭，他還要經受更為嚴峻的考驗--受到風言風語的打擊。百合忍受了那些風言風語的打擊呢?快速的找出來。

(生找)

9、四人自由組合一個小組，分角色朗讀。(旁白、野草、蜂蝶、百合)，假如你覺得聲音還足以傳達你的感情，還可以嘗試著加一個神情、動作!

預設--

第一句--重音：明明、偏偏、真、長瘤了(拖音)。語氣：稱贊、輕視。

語調：長瘤了，要上揚。

(生試讀、生依據情景在讀)

其次句--譏諷。

第三句--奉勸。

10、大家讀的特別精彩。我情愿和大家合作一起來讀。

它們在私底下稱贊百合--朗讀稱贊的內容。但是百合卻堅決地說--全班齊讀“我要開花……”。

公開場合，它們則譏諷百合--朗讀“譏諷”的內容。但是百合卻執(zhí)著地說--全班齊讀：“我要開花……”

后來呀，蜂蝶鳥雀也來勸百合--第三個同學朗讀“勸”的內容。但是百合很堅決、執(zhí)著、驕傲地說--全班再齊讀--“我要開花……”

11、大家讀的特別的精彩。多少年之后，百合最終得到了人們的觀賞，那里，被人們贊為“百合谷底”。那此時漫山遍野的百合花的心態(tài)發(fā)生變化了沒有?(生說。師問：何以見得?)

12、從第一株百合到滿山的百合，無論是生在偏僻遙遠的地方，還是在別人的稱贊譏諷下，還是功成名就的時候，百合都是始終如一，悄悄開花、以花來證明自己的存在。

三、悟花。

1、能寫出如此奇妙的文章，林清玄肯定是“大家”，看看林清玄真人。

(你為什么驚異?)

百合花是早就開在林清玄的心里的。他是從貧困的農村走出來的作家，人生有許多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，他總是淡然一笑，說：“他們是一面鏡子，同時也顯露了他們自己。我每天寫作從不連續(xù)，他們的努力程度都比不上我。這也是我勝利的緣由?！绷智逍褪强孔约旱膱?zhí)著從一名年輕記者，勝利轉型為共性鮮亮的作家，作品也得到了“世紀末最清明的文章，人世間最奇妙的聲音”的贊譽。

2、此時此刻，你想對林清玄說點什么?

3、我想說，套用最終一句話，林清玄始終在全心全意悄悄的開花，用他那漂亮的文字來證明他自己的存在。

3、假如我們把第一株百合的教育--送給一個人的話，你情愿送給誰?為什么?

(師生爭論溝通)

送格言：大其愿，堅其志，虛其心，柔其氣

師：送給大家，我們要全心全意悄悄地工作、學習，以我們的成就來證明自己的存

在。

西師大五年級上冊語文教案2

教學目標：

1.自主學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.了解課文內容，能聯系上下文的詳細語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學生對祖國文字的寵愛。

教學重點：

了解課文內容，能聯系上下文的詳細語境，了解多種修辭手法的作用。

教學預備：

課前搜集和了解有關漢字的學問，觀賞名家的書法作品。

教學過程：

一、談話導入，讀好課題

1.有關漢字，你們知道些什么?

2.板書課題：我愛你，中國的漢字。

3.齊讀課題。從課題中，你感受到了什么?

4.帶著感受再讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1.是怎樣表達對漢字的愛，而漢字畢竟得意在哪里呢?先請大家自由地讀讀課文。把課文讀正確，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，相機指導讀好文中的長句子。

3.初讀課文后，你從文章中知道了些什么?

三、細讀課文，感受情感

1.找出課文最打動你的段落或句子多讀幾遍，把自己讀后的收獲批注在課文旁邊。

2.全班溝通課文中最打動自己的段落或句子。教師相機引導學生深入對課文的閱讀理解。

學習第一段

(1)找出這一段中最能表達情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了怎樣的情感?

(2)把漢字比作什么?(活潑得意的孩子，漂亮多姿的鮮花)從中你體會到了什么?(對漢字無比的寵愛)

(3)“這時我真不忍心將它們框在方格里……”用你的朗讀來體會的這種不忍。你認為什么是屬于漢字自己的歡樂呢?

學習其次段

(1)認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?(每個字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

(2)“‘日’這個字，使你感到熱和力……‘幽’字一消失，你好像進入森林或安靜的院落”，讀這幾個句子，說說漢字帶給了我們哪些聯想。

你還從哪些字中聯想到什么?

(3)“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺立如峰……任你盡情地飛行與馳騁?！痹谶@個句子里用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊含了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。

(4)從段尾的反問句中你感受到了什么?(一個反問句，劇烈地表達出作為中華民族子孫的傲慢、驕傲之情。)帶著自己的感受讀句子。

學習第三段

(1)聯系生活實際，舉例說說漂亮而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性。

(2)你怎樣理解“漢字是有顏色、有聲音、有氣味的字”。

(3)帶著你被這些詞所調動起來的心情，讀好第三段里的句子。

學習四、五段

(1)課文最終兩段寫了些什么?(對中國漢字的贊美)

(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震動于它的生命力和奇怪魅力”。

在這個句子里，用了一個生動的比方：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯麗，像夏夜的星空令人神往!表達了“無限鐘情于漢字”的感情。漢字既古老又布滿活力，在當今時代發(fā)揮著巨大的作用。

四、再讀課文，深化感情

1.讀全文，說說文章表達了怎樣的思想感情?

2.面對這些得意的中國漢字，你想說些什么?

3.帶著自己的情感，深情地讀課題——我愛你，中國漢字!

4.帶著你對中國漢字的愛，寫一寫本課的生字，讓你書寫的漢字也成為愉悅我們眼睛的精靈!

西師大五年級上冊語文教案3

為了進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生的語文積存，我們五年級特殊推出了“讀好書、好讀書”活動。新課標也提倡讓學生在小學階段通過大量的.閱讀，積存豐富的語文學問。讓心靈沐浴書香，做一個有有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也是為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基!因此，我們開展的這個活動是具有特別重要意義的。

一、課外閱讀的目的

1、組織學生開展課外閱讀，開闊視野，增長學問，進展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素養(yǎng)。

2、通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走以寫促讀，讀寫結合之路，提高教學質量。

3、深入學習新訓練的豐富內涵，營造濃濃的班級書香氣氛，開展多種形式的師生讀書活動、日記訓練。堅持以人為本，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫力量，打造學生的人生底色;努力建立師生的精神家園，全面提升師生的整體素養(yǎng)，從而提高訓練質量，創(chuàng)立特色班級，使五(1)、(2)的讀書層次上一個新的臺階。

二、課外閱讀目標

(1)開頭閱讀名著或科技文章;

(2)學會寫閱讀筆記，一學期不少于5千字;

(3)每學期背誦優(yōu)秀詩文30篇(段);

(4)本學期閱讀總量不少于50萬字。

三、閱讀內容

本學期必背的古詩詞30篇(段)、推舉書目名目附后。

四、閱讀活動

1、活動設想

(1)構建閱讀體系

——編制閱讀書目，合理選擇讀物，依據學生不同時期的不同需求，不同孩子的不同閱讀特點