書法教程1書法概述課件

書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法概主中國書法及其功能定義書法是以漢字為表現(xiàn)對象,按照形式美地法則進(jìn)行再創(chuàng)造的一種造型藝術(shù)。[基金項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下西部高校勤工儉學(xué)工作的理論探索與實(shí)證研究”（2013ZZ011）的研究成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，西部高校的勤工助學(xué)工作面臨著新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善校園育人氛圍、提高大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)等有著不可替代的重要作用，從而為勤工助學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著一些問題，如學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)資源投入不夠等，有效破解這些問題，需要探索更加適宜西部高校實(shí)際情況的具體途徑，從而有效地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在勤工助學(xué)工作中的育人功效。一、在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義（一）有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校勤工助學(xué)從傳統(tǒng)的勞務(wù)型、服務(wù)型拓展到管理型、研究型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型，其育人功能也在不斷延展，從改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展為全面提升學(xué)生素質(zhì)。勤工助學(xué)的實(shí)踐能力鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更加貼近社會(huì)對人才的要求，不僅增強(qiáng)了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理調(diào)控、抗挫抗壓能力，而且提升了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富相統(tǒng)一的價(jià)值觀。（二）有利于改善校園育人氛圍，提升學(xué)生主體意識(shí)勤工助學(xué)的基本目標(biāo)是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持與能力鍛煉的機(jī)會(huì)，更高的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)、獨(dú)立人格、工作能力、創(chuàng)新能力，因此，勤工助學(xué)應(yīng)面對全體大學(xué)生，優(yōu)先服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變了以往勤工助學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異培養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)了教育觀念，營造了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍。（三）有利于改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勤工助學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)獲取報(bào)酬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新增加收益，二者既改善了特困生的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解了其經(jīng)濟(jì)壓力，又為大學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我歷練的平臺(tái)。如果說參與勤工助學(xué)崗位是“授人以魚”，那么創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位就是“授人以漁”。學(xué)生在勤工助學(xué)中積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐漸學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)意義與社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成樂于思考、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)個(gè)人全面成長與發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對新時(shí)代大學(xué)生的要求。（四）有利于推進(jìn)高校全人教育，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式全人教育以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還設(shè)置學(xué)生勞動(dòng)鍛煉環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以學(xué)生全面成長為目標(biāo)，是大學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的有益實(shí)踐。在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生得以開闊眼界、拓展思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所長、學(xué)以致用的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。二、當(dāng)前西部高校勤工助學(xué)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要問題（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)傳統(tǒng)教育采取教師大量灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，沒有落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)地位。高校勤工助學(xué)工作努力改變這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的部分不足，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入西部高校勤工助學(xué)過程中，很多學(xué)生的主體意識(shí)依然沒有充分展現(xiàn)，熱情很高，但缺乏準(zhǔn)備，仍然習(xí)慣于被動(dòng)地接受，很難擺脫已有模式，鮮有具體的、可行的創(chuàng)新想法與實(shí)踐。（二）高校落實(shí)程度不一高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)都比較重視，不同的是具體的落實(shí)情況與支持力度。許多西部公辦本科高校更為注重對學(xué)生的基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，雖然大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、扶持、服務(wù)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)的有機(jī)結(jié)合較少。如學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，內(nèi)容較為空泛，多為觀念傳授，缺乏操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策不夠完善，在學(xué)籍管理、修業(yè)年限、學(xué)分獲得等方面少有優(yōu)惠政策，這些情況在某些方面限制了部分學(xué)生的積極嘗試。（三）師資力量較為匱乏高校勤工助學(xué)多由學(xué)生工作部和一線輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員大多是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)、市場缺乏切實(shí)了解，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不多，較少接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；有些西部高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課，教師多是來自企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以理論講授為主，由于課時(shí)、人數(shù)等限制，很少進(jìn)行操作性訓(xùn)練，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新方案缺少針對性的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友大多只是做不定期的講座，受眾少，針對性不強(qiáng)，沒有建立起長期聯(lián)系機(jī)制。（四）社會(huì)資源引進(jìn)不夠西部高校與企業(yè)的聯(lián)系多為建立專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地等，企業(yè)到高校進(jìn)行宣講、講座，也多是圍繞招聘、就業(yè)，對于利用企業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)不夠；與各地市創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系較少，高校之間就創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系也不緊密，沒有充分了解、把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策、辦法；對于創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)系不夠，沒能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶作用；勤工助學(xué)工作與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系不夠，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的自覺性與針對性不強(qiáng)。三、西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑（一）引導(dǎo)機(jī)制與實(shí)踐平臺(tái)緊密對接在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要建立適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，在課程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使理論傳授、課程引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)幾個(gè)方面科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。首先，注重通過體驗(yàn)式教育加強(qiáng)學(xué)生體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受，通過課堂實(shí)訓(xùn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)與能力；其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予一定的資助，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，為學(xué)生搭建嘗試創(chuàng)新、展示能力的平臺(tái)；再次，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的場所、服務(wù)與扶持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和成果孵化基地確實(shí)發(fā)揮作用，加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。（二）創(chuàng)業(yè)模式與資助模式互相支持一些西部高校積極探索勤工助學(xué)新模式，在改革中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力開創(chuàng)資助育人的新局面，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)模式與資助模式有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。首先，學(xué)校成立勤工助學(xué)公司，建立公司化運(yùn)作模式，實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)管理制度，通過公開招聘、雙向選擇、現(xiàn)場面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等環(huán)節(jié)吸收經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勤工助學(xué)公司下設(shè)的超市、水站、咖啡店、文印店等實(shí)體的運(yùn)營與管理，既為大量學(xué)生提供了有助緩解經(jīng)濟(jì)困難的勤工助學(xué)崗位，又為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，鼓勵(lì)有較為成熟的商業(yè)計(jì)劃、具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)辦公司，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供免費(fèi)辦公場地、給予啟動(dòng)資金支持等優(yōu)惠政策，在公司招聘在校學(xué)生兼職時(shí)優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，形成創(chuàng)業(yè)惠及資助的有效模式，既扶持了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，又為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生贏得了更多的勤工助學(xué)崗位。（三）教師指導(dǎo)與師資培訓(xùn)相得益彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及與推廣有賴于一支良好的師資隊(duì)伍，西部高校普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。要解決這個(gè)問題，首先，從師資隊(duì)伍建設(shè)上入手，建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)或有志于此的在校教師加入教研團(tuán)隊(duì)，通過教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀摩、集體備課、相互督導(dǎo)等方式，形成專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)足、樂于創(chuàng)新實(shí)踐的教師隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐，在指導(dǎo)過程中既服務(wù)了學(xué)生，又提升了教學(xué)水平，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題促進(jìn)了師生共同探討合理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。再次，注重師資培訓(xùn)，請教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士與高校教師結(jié)合各自優(yōu)勢互相培訓(xùn)，組織高校教師到專業(yè)對口的企業(yè)掛職，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，建立輪訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)與交流，如KAB、SYB培訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。（四）社會(huì)資源與校內(nèi)資源有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)、企業(yè)、市場有著緊密的聯(lián)系，社會(huì)資源的大膽引進(jìn)與有效運(yùn)用有利于提升西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源也有助于西部高校結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。首先，高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，高校要加強(qiáng)與高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的聯(lián)系，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技園、創(chuàng)業(yè)園等，設(shè)立大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。再次，還要積極開拓社會(huì)資源，爭取社會(huì)力量支持，以校企合作共贏模式多渠道增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。此外，充分利用校內(nèi)資源，在多校區(qū)辦學(xué)情況下，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)，促成學(xué)工、后勤、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)積極協(xié)商，聯(lián)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校內(nèi)的有效實(shí)施，形成全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好局面。一、問題的提出隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，中專生將面臨著日益增長的社會(huì)心理壓力，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)不同的心理問題?！靶睦斫】怠币殉蔀橐粋€(gè)現(xiàn)代觀念。如何幫助中專生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面臨的迫切問題。農(nóng)村的生源，一方面受到現(xiàn)代社會(huì)多種因素的誘惑，另一方面又受到傳統(tǒng)習(xí)俗的約束，既不是小皇帝，又不是小奴隸，對于處于這個(gè)不能完全獨(dú)立分辨是非，極易隨波逐流的年齡階段的農(nóng)村孩子來說，就形成了一種農(nóng)村籍中專生特有的性格，既不能肆無忌憚，也不能惟命是從。農(nóng)村的家長普遍較重視學(xué)生各科成績，而較少或者說沒有思考子女內(nèi)心的感受，所以，這些中專生的心理問題嚴(yán)重程度不亞于在養(yǎng)尊處優(yōu)地位的城市孩子。他們也會(huì)說出“活著真沒意思”“我想有個(gè)安靜的環(huán)境”“我真害怕考試”等等令人驚詫又憐惜的話；也會(huì)做出與他們身份年齡不相稱的行動(dòng)：喝酒，注意打扮等。他們的言行告訴我們，“心理輔導(dǎo)”迫在眉睫。因此，學(xué)校已不再是單純的傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu)，在提倡全面推行素質(zhì)教育的今天，也不僅僅限于學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德和文化素質(zhì)，特別是以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)校，更應(yīng)該承擔(dān)更多的職能，使今天的學(xué)校成為的“娛樂中心”，開辟心理輔導(dǎo)的新天地。二、中專生存在的心理健康問題及成因世界衛(wèi)生組織宣言近年明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！敝袑Ｉ】挡粌H僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中專生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。我用自制的問卷在本校抽取了100多名農(nóng)村籍學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有10―15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3―6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說明農(nóng)村籍中專生確實(shí)存在著心理健康問題。根據(jù)我校近幾年開展心理健康教育和心理健康咨詢積累起來的案例，我們可以歸類為以下問題：（一）學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是農(nóng)村籍中專生心理問題的主要部分，主要有：厭學(xué)。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較嚴(yán)重的問題，在我們農(nóng)村籍生源居多的中專學(xué)校更為突出，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說：“中專生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢姡瑓拰W(xué)是一個(gè)普遍問題。考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。主要是由教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中專教育體制中，存在著不合理現(xiàn)象，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是成績差的更是感到升學(xué)無望。畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，許多專家都指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康有很大影響。隨著高職單招規(guī)模擴(kuò)大，一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。（二）人際關(guān)系問題。人際關(guān)系問題也是農(nóng)村籍中專生反映較多的問題，其問題主要有：與教師的關(guān)系問題。主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中專時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，產(chǎn)生消極情緒，師生關(guān)系緊張。同學(xué)間的關(guān)系問題。中專生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中專生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中專生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對中專生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，……還常常使得他們對學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇＃ㄈ┣啻浩谛睦韱栴}青春期閉鎖心理。農(nóng)村籍學(xué)生尤其嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。農(nóng)村籍中專生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。早戀。中專生一般尚未成年，我們把中專生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中專時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。農(nóng)村籍中專生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中專生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但需要十分觀注的問題。（四）挫折適應(yīng)問題農(nóng)村籍中專生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，農(nóng)村籍中專生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。三、維護(hù)農(nóng)村籍中專生心理健康的有效對策對農(nóng)村籍中專生進(jìn)行專門的心理健康教育。在中專開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及課，后一部分是在中專生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。設(shè)立悄悄話熱線電話。實(shí)踐證明，我校熱線電話有利于與中專生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以電話可省去害羞的憂慮，而且中專生又可以把自己的情緒直接渲泄。這樣老師更有針對性地解決心理健康問題。設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。由于學(xué)生們對提高心理健康水平的日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行。中專生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中專生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢了。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識(shí)地和困于心理問題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。兼顧對學(xué)生家長及其他方面進(jìn)行心理宣傳。研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳?？偠灾?，學(xué)校是心理健康教育的主戰(zhàn)場，中專學(xué)校應(yīng)從原因著手，有針對性地開展心理健康教育，開展多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生生動(dòng)、形象、活潑的集體生活中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，健康地成長。書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法概1書法概主書法概主2中國書法及其功能定義書法是以漢字為表現(xiàn)對象,按照形式美地法則進(jìn)行再創(chuàng)造的一種造型藝術(shù)。中國書法及其功能3廣泛-實(shí)用價(jià)值★功能鮮明-藝術(shù)價(jià)值廣泛-實(shí)用價(jià)值4漢字書寫的實(shí)用要求與藝術(shù)要求漢字與書法、寓藝術(shù)與實(shí)用是漢字書寫的一大特色中國書法的民族性、世界性和時(shí)代性漢字書寫的實(shí)用要求與藝術(shù)要求5一、漢字與書法1.認(rèn)識(shí)書法書法,是關(guān)于研究漢字書寫的一門藝術(shù)、學(xué)問。從書寫的成果看是藝術(shù),從怎樣寫的方法、要求、法度,以及內(nèi)容、氣質(zhì)、神采、鑒賞等各個(gè)方面看,則是要求極高,涉及極廣涵蘊(yùn)極深的一門學(xué)問。博大精深,凝聚著炎黃子孫的無窮智慧是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。在中國傳統(tǒng)文化體系中,書法是種極特殊的藝術(shù),以其特有的造形方式和表現(xiàn)力獨(dú)樹一幟,被世界譽(yù)為東方藝術(shù)的代表■其一是因?yàn)樵谥袊鴼v史上,再?zèng)]有這樣一種藝術(shù),利用了如此平淡無奇的生活實(shí)用工具——文字,作為藝術(shù)的載體。■其二是書法的文化內(nèi)涵。書法的載體雖然極簡單,可它所負(fù)載的歷史文化內(nèi)容,卻極沉重、極淵深。一、漢字與書法6書寫者要具備良好的書寫習(xí)慣,做到筆順正確、筆劃清楚、字形規(guī)范、字體美觀,以及行款格式正確、卷面整潔等學(xué)習(xí)書法應(yīng)從實(shí)用性與藝術(shù)性兩個(gè)方面同時(shí)提出要求方面應(yīng)了解漢字與書法的關(guān)系及其歷史淵源掌握漢字造形規(guī)律,懂得書法創(chuàng)作與欣賞的一般原理另一方面,通過實(shí)踐掌握一套較完整的書法技巧和方法,從而為傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),使書法藝術(shù)世代綿延,長盛不衰書寫者要具備良好的書寫習(xí)慣,做到筆順正確、7漢字是當(dāng)今世界上使用面最廣、歷史最悠久的文字。我國使用漢字的漢族和部分少數(shù)民族占全國人口的90%以上,約占世界總?cè)丝诘?/5。世界上除漢字以外,還有兩種古老的文字一種是美索布達(dá)米亞地區(qū)(在敘利亞東部和伊拉克境內(nèi))的楔形文字,出現(xiàn)于公元前3500年前后,但到公元前第四世紀(jì)就消亡了,大約三千年的歷史?！鲆环N是古埃及的象形文字,出現(xiàn)于公元前2100年前后,到公元前第五世紀(jì)就不再使用了。存在的時(shí)間不到二千年■我們能見到的最古老的漢字是殷商時(shí)代刻在龜甲、獸骨上的文字統(tǒng)稱“甲骨文”,是從盤庚遷殷到紂王滅亡270年間的文化遺物距今已有了3200多年的歷史。甲骨文成批大量出現(xiàn)的文字,可以斷言,文字不可能一下達(dá)到這樣的規(guī)模。據(jù)出土文物考證,漢字的萌生期可以追溯到甲骨文以前2000多年的新石器時(shí)代。漢字從甲骨文到現(xiàn)在的楷書,雖然有了很大變化,但它仍然屬于象形性質(zhì)的表意文字。文字學(xué)家們可以通過“相近”的方法判讀大批甲骨文字漢字是當(dāng)今世界上使用面最廣、歷史最悠久的文字。8書法是漢字的書寫藝術(shù)。面起源于書法形成與發(fā)展的歷史事實(shí)。另一方面又取決于漢字本身固有魯迅先生在《門外文談》中從漢字的起源角度談:字就是畫畫”。指的的象形字,象形就是象天地理、人物、器用,蟲魚鳥獸等自然相漢字由畫面而成為似畫非畫的象然形態(tài)經(jīng)聾子但程囊本淡變程車這先線條趕行米加工,從而賦等漢學(xué)家不竭菂之來生折、捺、鉤、創(chuàng),認(rèn)考之爾交出無論力牛民特冒材慮美觀這種心態(tài)之所以形成并歷久不衰,其根源字本身與書法藝術(shù)始終堅(jiān)守的露獒;洛接薦甘羚資瞿紛扌照對象或書寫實(shí)踐,都存在著不可分割資蕩影式蔣,本質(zhì)上是記錄語言的符號(hào),在時(shí)間和空間中是以交流工■而書法作為一種藝術(shù),總是通過各種形式反映生活,表達(dá)思想情感,豐富人們生活。書法是漢字的書寫藝術(shù)。92漢字與書法之間的界限(.不同的社會(huì)功用。漢字作為社會(huì)應(yīng)用工具,需要突破時(shí)間和空間的限制,幫助語言在不同時(shí)代不同地域進(jìn)行思想交流,因此必須得到相應(yīng)社會(huì)范圍內(nèi)的全體成員共同認(rèn)可,還可以通過翻譯在整個(gè)人類社會(huì)流通(2.不同的容量和含義。漢字與書法都有自己一定的含義。一個(gè)字的含義和點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)之間沒有必然聯(lián)系,只能依靠約定俗成。(3).不同的信號(hào)系統(tǒng)。按照俄國生物學(xué)家巴甫洛夫兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)說,文字屬于第二信號(hào)系統(tǒng),即第一信號(hào)的信號(hào)(4).不同的規(guī)范要求。從造形方面看,漢字與書法都具有各自不同的規(guī)范性。例:1.唐歐陽詢《九成宮醴泉銘》2.隋智永《真草千字文》樺2漢字與書法之間的界限10漢字與書法之間的界限②■(5).不同的象形性。漢字與書法都具有象形性,但兩者的表現(xiàn)手法與取向截然不同(6).不同的感覺渠道。漢字可以通過聽覺作用于主體,書法只能訴諸視覺(7).漢字可以“改革”。書法只能發(fā)展,縱貫漢字發(fā)展史,從殷商時(shí)代的甲骨文到秦代的小篆,就是不斷改革的過程;以后再由小篆變?yōu)殡`書、楷書,楷書繁體變?yōu)椤昂喕帧?往往一個(gè)字就面目全非了例“藝大篆作:[說文解字(卷三)(部小篆作隸書作(漢《張遷碑》)楷書繁體作:藝唐顏真卿《顏勤禮碑》)漢字與書法之間的界限②11書法教程1書法概述課件12書法教程1書法概述課件13書法教程1書法概述課件14書法教程1書法概述課件15書法教程1書法概述課件16書法教程1書法概述課件17書法教程1書法概述課件18書法教程1書法概述課件19書法教程1書法概述課件20書法教程1書法概述課件21書法教程1書法概述課件22書法教程1書法概述課件23書法教程1書法概述課件24書法教程1書法概述課件25書法教程1書法概述課件26書法教程1書法概述課件27書法教程1書法概述課件28書法教程1書法概述課件29書法教程1書法概述課件30書法教程1書法概述課件31書法教程1書法概述課件32書法教程1書法概述課件33書法教程1書法概述課件34書法教程1書法概述課件35書法教程1書法概述課件36書法教程1書法概述課件37書法教程1書法概述課件38書法教程1書法概述課件39書法教程1書法概述課件40書法教程1書法概述課件41書法教程1書法概述課件42書法教程1書法概述課件43書法教程1書法概述課件44書法教程1書法概述課件45書法教程1書法概述課件46書法教程1書法概述課件47書法教程1書法概述課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法概主中國書法及其功能定義書法是以漢字為表現(xiàn)對象,按照形式美地法則進(jìn)行再創(chuàng)造的一種造型藝術(shù)。[基金項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下西部高校勤工儉學(xué)工作的理論探索與實(shí)證研究”（2013ZZ011）的研究成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，西部高校的勤工助學(xué)工作面臨著新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升西部高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、改善校園育人氛圍、提高大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)等有著不可替代的重要作用，從而為勤工助學(xué)工作帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著一些問題，如學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)資源投入不夠等，有效破解這些問題，需要探索更加適宜西部高校實(shí)際情況的具體途徑，從而有效地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在勤工助學(xué)工作中的育人功效。一、在西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義（一）有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高校勤工助學(xué)從傳統(tǒng)的勞務(wù)型、服務(wù)型拓展到管理型、研究型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型，其育人功能也在不斷延展，從改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展為全面提升學(xué)生素質(zhì)。勤工助學(xué)的實(shí)踐能力鍛煉與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，更加貼近社會(huì)對人才的要求，不僅增強(qiáng)了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理調(diào)控、抗挫抗壓能力，而且提升了學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富相統(tǒng)一的價(jià)值觀。（二）有利于改善校園育人氛圍，提升學(xué)生主體意識(shí)勤工助學(xué)的基本目標(biāo)是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持與能力鍛煉的機(jī)會(huì)，更高的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)、獨(dú)立人格、工作能力、創(chuàng)新能力，因此，勤工助學(xué)應(yīng)面對全體大學(xué)生，優(yōu)先服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，改變了以往勤工助學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛力，實(shí)現(xiàn)因材施教、差異培養(yǎng)，在實(shí)踐中改進(jìn)了教育觀念，營造了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍。（三）有利于改善學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勤工助學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)獲取報(bào)酬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新增加收益，二者既改善了特困生的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解了其經(jīng)濟(jì)壓力，又為大學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我歷練的平臺(tái)。如果說參與勤工助學(xué)崗位是“授人以魚”，那么創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位就是“授人以漁”。學(xué)生在勤工助學(xué)中積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐漸學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)意義與社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成樂于思考、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的行為習(xí)慣，有利于促進(jìn)個(gè)人全面成長與發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對新時(shí)代大學(xué)生的要求。（四）有利于推進(jìn)高校全人教育，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式全人教育以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，還設(shè)置學(xué)生勞動(dòng)鍛煉環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以學(xué)生全面成長為目標(biāo)，是大學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的有益實(shí)踐。在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生得以開闊眼界、拓展思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所長、學(xué)以致用的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。二、當(dāng)前西部高校勤工助學(xué)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要問題（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)傳統(tǒng)教育采取教師大量灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，沒有落實(shí)學(xué)生作為教學(xué)主體的主動(dòng)地位。高校勤工助學(xué)工作努力改變這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的部分不足，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入西部高校勤工助學(xué)過程中，很多學(xué)生的主體意識(shí)依然沒有充分展現(xiàn)，熱情很高，但缺乏準(zhǔn)備，仍然習(xí)慣于被動(dòng)地接受，很難擺脫已有模式，鮮有具體的、可行的創(chuàng)新想法與實(shí)踐。（二）高校落實(shí)程度不一高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)都比較重視，不同的是具體的落實(shí)情況與支持力度。許多西部公辦本科高校更為注重對學(xué)生的基礎(chǔ)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，雖然大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，但對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、扶持、服務(wù)不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)的有機(jī)結(jié)合較少。如學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)較少，內(nèi)容較為空泛，多為觀念傳授，缺乏操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策不夠完善，在學(xué)籍管理、修業(yè)年限、學(xué)分獲得等方面少有優(yōu)惠政策，這些情況在某些方面限制了部分學(xué)生的積極嘗試。（三）師資力量較為匱乏高校勤工助學(xué)多由學(xué)生工作部和一線輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員大多是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)、市場缺乏切實(shí)了解，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不多，較少接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；有些西部高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課，教師多是來自企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以理論講授為主，由于課時(shí)、人數(shù)等限制，很少進(jìn)行操作性訓(xùn)練，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新方案缺少針對性的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)校友大多只是做不定期的講座，受眾少，針對性不強(qiáng)，沒有建立起長期聯(lián)系機(jī)制。（四）社會(huì)資源引進(jìn)不夠西部高校與企業(yè)的聯(lián)系多為建立專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地等，企業(yè)到高校進(jìn)行宣講、講座，也多是圍繞招聘、就業(yè)，對于利用企業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)不夠；與各地市創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系較少，高校之間就創(chuàng)業(yè)方面的聯(lián)系也不緊密，沒有充分了解、把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策、辦法；對于創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)系不夠，沒能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶作用；勤工助學(xué)工作與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系不夠，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的自覺性與針對性不強(qiáng)。三、西部高校勤工助學(xué)工作中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑（一）引導(dǎo)機(jī)制與實(shí)踐平臺(tái)緊密對接在勤工助學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要建立適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，在課程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使理論傳授、課程引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)幾個(gè)方面科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。首先，注重通過體驗(yàn)式教育加強(qiáng)學(xué)生體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感受，通過課堂實(shí)訓(xùn)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作和模擬實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)與能力；其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予一定的資助，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，為學(xué)生搭建嘗試創(chuàng)新、展示能力的平臺(tái)；再次，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的場所、服務(wù)與扶持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和成果孵化基地確實(shí)發(fā)揮作用，加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。（二）創(chuàng)業(yè)模式與資助模式互相支持一些西部高校積極探索勤工助學(xué)新模式，在改革中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力開創(chuàng)資助育人的新局面，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)模式與資助模式有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。首先，學(xué)校成立勤工助學(xué)公司，建立公司化運(yùn)作模式，實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)管理制度，通過公開招聘、雙向選擇、現(xiàn)場面試、簽訂協(xié)議、持證上崗等環(huán)節(jié)吸收經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勤工助學(xué)公司下設(shè)的超市、水站、咖啡店、文印店等實(shí)體的運(yùn)營與管理，既為大量學(xué)生提供了有助緩解經(jīng)濟(jì)困難的勤工助學(xué)崗位，又為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，鼓勵(lì)有較為成熟的商業(yè)計(jì)劃、具備一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)辦公司，入駐學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供免費(fèi)辦公場地、給予啟動(dòng)資金支持等優(yōu)惠政策，在公司招聘在校學(xué)生兼職時(shí)優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，形成創(chuàng)業(yè)惠及資助的有效模式，既扶持了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，又為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生贏得了更多的勤工助學(xué)崗位。（三）教師指導(dǎo)與師資培訓(xùn)相得益彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及與推廣有賴于一支良好的師資隊(duì)伍，西部高校普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。要解決這個(gè)問題，首先，從師資隊(duì)伍建設(shè)上入手，建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)或有志于此的在校教師加入教研團(tuán)隊(duì)，通過教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀摩、集體備課、相互督導(dǎo)等方式，形成專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗(yàn)足、樂于創(chuàng)新實(shí)踐的教師隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)踐，在指導(dǎo)過程中既服務(wù)了學(xué)生，又提升了教學(xué)水平，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題促進(jìn)了師生共同探討合理方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。再次，注重師資培訓(xùn)，請教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士與高校教師結(jié)合各自優(yōu)勢互相培訓(xùn)，組織高校教師到專業(yè)對口的企業(yè)掛職，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，建立輪訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)與交流，如KAB、SYB培訓(xùn)，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。（四）社會(huì)資源與校內(nèi)資源有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)、企業(yè)、市場有著緊密的聯(lián)系，社會(huì)資源的大膽引進(jìn)與有效運(yùn)用有利于提升西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，同時(shí)積極挖掘校內(nèi)資源也有助于西部高校結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。首先，高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通，采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，高校要加強(qiáng)與高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的聯(lián)系，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技園、創(chuàng)業(yè)園等，設(shè)立大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地。再次，還要積極開拓社會(huì)資源，爭取社會(huì)力量支持，以校企合作共贏模式多渠道增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。此外，充分利用校內(nèi)資源，在多校區(qū)辦學(xué)情況下，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)，促成學(xué)工、后勤、產(chǎn)業(yè)、社區(qū)積極協(xié)商，聯(lián)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校內(nèi)的有效實(shí)施，形成全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好局面。一、問題的提出隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，中專生將面臨著日益增長的社會(huì)心理壓力，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)不同的心理問題?！靶睦斫】怠币殉蔀橐粋€(gè)現(xiàn)代觀念。如何幫助中專生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面臨的迫切問題。農(nóng)村的生源，一方面受到現(xiàn)代社會(huì)多種因素的誘惑，另一方面又受到傳統(tǒng)習(xí)俗的約束，既不是小皇帝，又不是小奴隸，對于處于這個(gè)不能完全獨(dú)立分辨是非，極易隨波逐流的年齡階段的農(nóng)村孩子來說，就形成了一種農(nóng)村籍中專生特有的性格，既不能肆無忌憚，也不能惟命是從。農(nóng)村的家長普遍較重視學(xué)生各科成績，而較少或者說沒有思考子女內(nèi)心的感受，所以，這些中專生的心理問題嚴(yán)重程度不亞于在養(yǎng)尊處優(yōu)地位的城市孩子。他們也會(huì)說出“活著真沒意思”“我想有個(gè)安靜的環(huán)境”“我真害怕考試”等等令人驚詫又憐惜的話；也會(huì)做出與他們身份年齡不相稱的行動(dòng)：喝酒，注意打扮等。他們的言行告訴我們，“心理輔導(dǎo)”迫在眉睫。因此，學(xué)校已不再是單純的傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu)，在提倡全面推行素質(zhì)教育的今天，也不僅僅限于學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德和文化素質(zhì)，特別是以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)校，更應(yīng)該承擔(dān)更多的職能，使今天的學(xué)校成為的“娛樂中心”，開辟心理輔導(dǎo)的新天地。二、中專生存在的心理健康問題及成因世界衛(wèi)生組織宣言近年明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！敝袑Ｉ】挡粌H僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中專生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。我用自制的問卷在本校抽取了100多名農(nóng)村籍學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有10―15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3―6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說明農(nóng)村籍中專生確實(shí)存在著心理健康問題。根據(jù)我校近幾年開展心理健康教育和心理健康咨詢積累起來的案例，我們可以歸類為以下問題：（一）學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是農(nóng)村籍中專生心理問題的主要部分，主要有：厭學(xué)。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較嚴(yán)重的問題，在我們農(nóng)村籍生源居多的中專學(xué)校更為突出，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說：“中專生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢姡瑓拰W(xué)是一個(gè)普遍問題?？荚嚱箲]。特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。主要是由教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中專教育體制中，存在著不合理現(xiàn)象，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是成績差的更是感到升學(xué)無望。畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，許多專家都指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康有很大影響。隨著高職單招規(guī)模擴(kuò)大，一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。（二）人際關(guān)系問題。人際關(guān)系問題也是農(nóng)村籍中專生反映較多的問題，其問題主要有：與教師的關(guān)系問題。主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中專時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，產(chǎn)生消極情緒，師生關(guān)系緊張。同學(xué)間的關(guān)系問題。中專生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中專生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中專生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對中專生的心理影響是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，……還常常使得他們對學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇＃ㄈ┣啻浩谛睦韱栴}青春期閉鎖心理。農(nóng)村籍學(xué)生尤其嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。農(nóng)村籍中專生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。早戀。中專生一般尚未成年，我們把中專生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中專時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。農(nóng)村籍中專生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中專生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但需要十分觀注的問題。（四）挫折適應(yīng)問題農(nóng)村籍中專生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，農(nóng)村籍中專生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。三、維護(hù)農(nóng)村籍中專生心理健康的有效對策對農(nóng)村籍中專生進(jìn)行專門的心理健康教育。在中專開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及課，后一部分是在中專生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。設(shè)立悄悄話熱線電話。實(shí)踐證明，我校熱線電話有利于與中專生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以電話可省去害羞的憂慮，而且中專生又可以把自己的情緒直接渲泄。這樣老師更有針對性地解決心理健康問題。設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。由于學(xué)生們對提高心理健康水平的日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢在必行。中專生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中專生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢了。心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識(shí)地和困于心理問題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。兼顧對學(xué)生家長及其他方面進(jìn)行心理宣傳。研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長及其他方面的宣傳?？偠灾瑢W(xué)校是心理健康教育的主戰(zhàn)場，中專學(xué)校應(yīng)從原因著手，有針對性地開展心理健康教育，開展多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生生動(dòng)、形象、活潑的集體生活中克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病，健康地成長。書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法教程1書法概述書法概50書法概主書法概主51中國書法及其功能定義書法是以漢字為表現(xiàn)對象,按照形式美地法則進(jìn)行再創(chuàng)造的一種造型藝術(shù)。中國書法及其功能52廣泛-實(shí)用價(jià)值★功能鮮明-藝術(shù)價(jià)值廣泛-實(shí)用價(jià)值53漢字書寫的實(shí)用要求與藝術(shù)要求漢字與書法、寓藝術(shù)與實(shí)用是漢字書寫的一大特色中國書法的民族性、世界性和時(shí)代性漢字書寫的實(shí)用要求與藝術(shù)要求54一、漢字與書法1.認(rèn)識(shí)書法書法,是關(guān)于研究漢字書寫的一門藝術(shù)、學(xué)問。從書寫的成果看是藝術(shù),從怎樣寫的方法、要求、法度,以及內(nèi)容、氣質(zhì)、神采、鑒賞等各個(gè)方面看,則是要求極高,涉及極廣涵蘊(yùn)極深的一門學(xué)問。博大精深,凝聚著炎黃子孫的無窮智慧是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。在中國傳統(tǒng)文化體系中,書法是種極特殊的藝術(shù),以其特有的造形方式和表現(xiàn)力獨(dú)樹一幟,被世界譽(yù)為東方藝術(shù)的代表■其一是因?yàn)樵谥袊鴼v史上,再?zèng)]有這樣一種藝術(shù),利用了如此平淡無奇的生活實(shí)用工具——文字,作為藝術(shù)的載體?！銎涠菚ǖ奈幕瘍?nèi)涵。書法的載體雖然極簡單,可它所負(fù)載的歷史文化內(nèi)容,卻極沉重、極淵深。一、漢字與書法55書寫者要具備良好的書寫習(xí)慣,做到筆順正確、筆劃清楚、字形規(guī)范、字體美觀,以及行款格式正確、卷面整潔等學(xué)習(xí)書法應(yīng)從實(shí)用性與藝術(shù)性兩個(gè)方面同時(shí)提出要求方面應(yīng)了解漢字與書法的關(guān)系及其歷史淵源掌握漢字造形規(guī)律,懂得書法創(chuàng)作與欣賞的一般原理另一方面,通過實(shí)踐掌握一套較完整的書法技巧和方法,從而為傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),使書法藝術(shù)世代綿延,長盛不衰書寫者要具備良好的書寫習(xí)慣,做到筆順正確、56漢字是當(dāng)今世界上使用面最廣、歷史最悠久的文字。我國使用漢字的漢族和部分少數(shù)民族占全國人口的90%以上,約占世界總?cè)丝诘?/5。世界