倉儲自動化設(shè)備課件

倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備自動化倉儲設(shè)計與管理山東大學(xué)現(xiàn)代物流研究中心主講:王勝力巷道式堆垛起重機(jī)巷道式堆垛起重機(jī)演示農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于地理位置存在特殊性，無論是文化環(huán)境還是物質(zhì)條件，相比于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校而言較為欠缺，在一定程度上阻礙了小學(xué)班級文化的創(chuàng)設(shè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在進(jìn)行班級管理中，教師要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)有資源，重視班級精神文化的建設(shè)和營造，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)在地理位置或是物質(zhì)條件方面的不足，更新教育理念和教育方式，構(gòu)建完善的農(nóng)村小學(xué)班級文化體系，發(fā)揮出文化育人的作用，潛移默化的改變學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在這樣的環(huán)境背景下，探究農(nóng)村小學(xué)班級文化創(chuàng)設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、農(nóng)村小學(xué)班級文化的作用（一）育人功能班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交際的重要場所，班級環(huán)境和文化活動都可以反映出學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生個性和才華展示提供平臺。這些班級環(huán)境和文化景觀形成一種特殊的“文化場”，讓學(xué)生享受和熱愛學(xué)習(xí)，并起到潤物細(xì)無聲的教育效果，影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。同時，在班級文化的熏陶下，學(xué)生會產(chǎn)生積極正面的道德情感，將道德認(rèn)識內(nèi)化為信念預(yù)立項，起到教化育人的作用。（二）凝聚功能班級文化是不同文化個體的綜合，作為一種群體文化，班級文化將班級內(nèi)成員利益和命運(yùn)前途聯(lián)系在一起，并借助多樣化活動，為學(xué)生特長和個性表現(xiàn)提供平臺，讓學(xué)生體會到貢獻(xiàn)的成就和喜悅，這種情感因素也是激勵學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。對此，班級文化承載著班級全體成員的理想與追求，在日常學(xué)習(xí)中或是文化活動中，形成強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，具備極強(qiáng)的凝聚功能。（三）制約激勵功能從制約功能上看，班級文化中的規(guī)范體系和價值體系，對學(xué)生形成一種無形的約束，讓學(xué)生謹(jǐn)言慎行，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識，思想觀念和行為習(xí)慣符合班級管理規(guī)范和價值體系，包括氛圍制約、制度制約和觀念制約，促進(jìn)學(xué)生的自律。從激勵功能上看，在班級文化氛圍中，學(xué)生可以感受到鼓勵和滿意，形成榮譽(yù)感與責(zé)任感，自覺朝著高目標(biāo)努力，在此過程中，班級文化中的觀念與宗旨，成為學(xué)生的激勵標(biāo)尺，有利于人造文化、文化造人良性循環(huán)機(jī)制的形成，激勵學(xué)生，為學(xué)生提供文化享受與創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生參與文化活動的積極性，并保持激昂的熱情和奮發(fā)的精神投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)班級文化的創(chuàng)設(shè)途徑（一）以愛為核心，營造班級氛圍為了建立農(nóng)村小學(xué)班級文化，教師要以愛為核心，重視師生之間的關(guān)愛和生生之間的關(guān)愛，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，進(jìn)而促進(jìn)班級文化的形成。一方面，關(guān)注師生之愛，班主任要給予班級每一位學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到得老師的關(guān)愛，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，積極和學(xué)生家長溝通，全方位了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思想現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)說教式管理，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育和管理，移默化的影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，從學(xué)生自身情況入手，私下談心和眼神交流結(jié)合在一起，平等對待的每一位學(xué)生，正確認(rèn)識到學(xué)生間的個體差異，樹立因材施教的思想，建立班級文化的“愛”基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮出文化育人的作用。另一方面，重視學(xué)生之間的愛，加強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，讓學(xué)生融于集體，在受到關(guān)心愛護(hù)的同時，學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)其他學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級氛圍。例如，針對班級兩極分化現(xiàn)象，就是成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)溝通少，也不相互交流。對此，班主任可以組織以團(tuán)結(jié)友愛為主題的班會，并在日常學(xué)習(xí)中，建立“一對一”幫扶策略，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)班級文化的形成。（二）以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生文化班級文化建設(shè)要凸顯出學(xué)生文化，這是班級文化建設(shè)的價值原點，要求班主任要遵循學(xué)生觀和教育觀進(jìn)行班級文化的建設(shè)，使其反映出學(xué)生發(fā)展需要、生活經(jīng)驗、班級地位等在行為與觀念上的傾向性。對此，教師要以學(xué)生為本，明確新的學(xué)生觀，清楚認(rèn)識到學(xué)生不需要填滿而是需要點燃，了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而形成正確的學(xué)生觀，這使建立班級文化的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，班級文化要具備文化品位和文化氣息，從教育活動設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、內(nèi)部管理等方面入手，通過既有的文化品位和與精神感染力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，形成學(xué)生文化，讓班級成為學(xué)生的精神居所。（三）以活動為載體，踐行班級文化除了班級設(shè)備和環(huán)境之外，活動創(chuàng)設(shè)班級文化的有效工具，在組織班級文化活動的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，并貼合教學(xué)需求，合理制定活動主題、活動目的和活動計劃，讓學(xué)生積極參與到文化活動中，通過文化活動促進(jìn)班級文化建設(shè)。例如，在主題為“建溫馨家園炫團(tuán)隊風(fēng)采”文化活動中，活動目標(biāo)要讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。班主任成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長是班長，組員為班級干部，發(fā)揮出帶頭作用，布置班級環(huán)境，并在活動開展中維護(hù)秩序，輔助班主任。同時，還要將活動精神滲透到日常管理和班級制度建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)班級特色文化，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展。結(jié)語綜上所述，班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班主任要從班級氛圍、學(xué)生文化以及班級活動等方面入手，創(chuàng)設(shè)班級文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂"生活化"教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學(xué)生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學(xué)生周圍生活實際、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點。下面就初中道德與法治生活化具教學(xué)實踐做具體分析：1.課堂導(dǎo)入生活化導(dǎo)入新課時注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點纜車墜落事故的驚險過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。2.課堂內(nèi)容生活化生活化教學(xué)方式是具有能動性的，是充滿生活氣息的，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育價值，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的價值滲透。例如，在講解《守護(hù)生命》時，播放了一段全校師生地震應(yīng)急疏散演練的視頻：全校2000多名師生利用課間操時間，參加了演練，全過程用時3分14秒。演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢保護(hù)好自己。當(dāng)?shù)诙曗忢懫饡r，當(dāng)節(jié)任課教師按照撤離的順序和路線，指揮和帶領(lǐng)全體學(xué)生快速、有序、安全地從班級里撤出，到操場集合，并蹲下、護(hù)住頭部。有效增長了廣大師生的防震避震知識，有力增強(qiáng)了廣大師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過程教師能夠恰當(dāng)引用現(xiàn)實生活事例，就能使枯燥的內(nèi)容生活化趣味化，喚起學(xué)生的積極性主動性，使學(xué)生的思維得以延伸和升華。3.?n堂情境生活化：將生活情境帶入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境需與學(xué)生生活息息相關(guān)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的帶入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。例如，在講解《家的意味》時，選擇學(xué)生喜歡的歌曲及電視劇如《家和萬事興》、《回家的路》、《家有兒女》等營造課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。3.2創(chuàng)設(shè)生活化情景需在課堂上實現(xiàn)角色扮演。教師通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原告、被告，然后對于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識、表現(xiàn)意識還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題，讓學(xué)生討論，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。3.3課后作業(yè)生活化。《道德與法治》課程涉及社會生活領(lǐng)域，它們都是來自真實的生活，這要求教師要實施教學(xué)"回歸生活"的理念，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活"。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實踐活動，尤其是每節(jié)課后的《拓展與空間》要充分用好，比如布置課后進(jìn)行社會、家庭、人物調(diào)查，進(jìn)行資料收集，進(jìn)行社會實踐活動、進(jìn)行感恩父母做力所能及的家務(wù)勞動等。貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實生活中的真實感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動轉(zhuǎn)化為實際行動?？傊瑢⑸钋榫硯氲匠踔小兜赖屡c法治》課堂，能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。初中語文是初中基礎(chǔ)課程之一，是對中國傳統(tǒng)文化傳承的載體，主要針對中國傳統(tǒng)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，是開展其他課程的前提和基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即在課堂上以教師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式實施教學(xué)，這樣雖然可以使教學(xué)進(jìn)度得到保證，但卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新型教學(xué)模式的引入勢在必行。在語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有深遠(yuǎn)的教育意義，不但保證了課堂進(jìn)度，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂其實就是指通過多媒體教具及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并通過網(wǎng)站等共享平臺進(jìn)行分享，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可上網(wǎng)觀看，也可通過下載進(jìn)行保存，在需要的時候再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式的推出極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在沒有教師在場的情況下，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也可以有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并通過觀看教學(xué)視頻找出自己難以理解的知識點，然后在課上和教師、同學(xué)進(jìn)行探討，以解答自己的疑惑。這種教學(xué)模式可極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本流程在傳統(tǒng)語文課堂中，教師總是采用要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、用課上時間進(jìn)行課本內(nèi)容的講解的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的優(yōu)點在于教師能全面把握教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生對所學(xué)知識的思考，使學(xué)生被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，對知識的理解程度也比較淺顯。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時間，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生在提前觀看過教學(xué)視頻后，對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，教師再對重難點進(jìn)行精講后，還可節(jié)約出足夠的時間供學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。（2）改變了傳統(tǒng)課堂的時間分配在通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師通常會將大部分的課堂時間用來講解課堂內(nèi)容，留給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的時間非常有限，在所學(xué)知識比較難理解的情況下，學(xué)生無法及時從教師或同學(xué)處得到反饋和幫助。新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)則有效解決了這種問題，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂在課前對要學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己不太理解或有疑問的知識點羅列出來，在課堂上，因為學(xué)生都已對課堂內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師就可將大部分時間放在為學(xué)生解答疑惑和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的交流上，這樣做不僅不會耽誤課程的進(jìn)行，還能給學(xué)生足夠的時間和資源進(jìn)行知識的內(nèi)化。（3）改變了教學(xué)過程中傳統(tǒng)的師生地位新課改指出教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受，這會在一定程度上加重學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至與教師發(fā)生沖突。教學(xué)的順利進(jìn)行是建立在融洽的師生關(guān)系上的，因此，教?W模式的改變是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)形成的尷尬局面。除了教師對知識重難點的強(qiáng)調(diào)時間，還有充足的課堂時間留給學(xué)生，學(xué)生可以利用這部分時間向教師提出自己的疑惑，或與同學(xué)交流所學(xué)內(nèi)容中比較難理解的知識點，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師也能很好地起到引導(dǎo)者的作用。二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢1.增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂是通過對教學(xué)視頻的錄制進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是教學(xué)過程中的重點，教學(xué)重點是學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)對知識有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時間進(jìn)行答疑解惑，深化知識體系。據(jù)此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是指學(xué)生完全不需要教師指導(dǎo)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下與教師在課堂上進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式打破了原有的定式教學(xué)，為傳統(tǒng)語文課堂注入了活力和新鮮血液。2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行的是先學(xué)后做的教學(xué)方式與流程，即要求學(xué)生先通過課上聽講對知識有一定的了解，再通過課后練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)方法看似科學(xué)，卻不具備針對性，學(xué)生在課堂上存在疑問時無法得到及時的幫助，在練習(xí)時不能得到有效鞏固，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可有效解決這種問題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)流程，通過教學(xué)視頻的錄制來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能有效節(jié)約課堂時間，使學(xué)生有足夠的時間與教師進(jìn)行交流。從某種意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為初中語文增添了光彩。倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備自動化倉儲設(shè)計與管1自動化倉儲設(shè)計與管理山東大學(xué)現(xiàn)代物流研究中心主講:王勝力自動化倉儲設(shè)計與管理2巷道式堆垛起重機(jī)巷道式堆垛起重機(jī)演示巷道式堆垛起重機(jī)3巷道式堆垛起重機(jī)分類班英按其結(jié)構(gòu)型式、起重機(jī)支承方式和取貨作業(yè)方式進(jìn)行1.按結(jié)構(gòu)型式分類(1)單立柱型金屬結(jié)構(gòu)由一根立柱和上、下橫梁組成(或僅有下橫梁);自重較輕,但剛性較差般用于起重量2噸以下,起開高度不大于16米的倉庫。(2)雙立柱型金屬結(jié)構(gòu)由兩根立柱和上、下橫梁組成一個剛性框架性好,自重較單立柱大。適用于各種起升高度的倉庫;重量可達(dá)5噸或更大;適用于高速運(yùn)行、快速起、制動。巷道式堆垛起重機(jī)4QSUNEASQSUNEAS5巷道式堆垛起重機(jī)巷道式堆垛起重機(jī)6巷道式堆垛起重機(jī)2按支承方式分類(1)地面支承型支承在地面軌道上,用下部車輪支承和驅(qū)動;上部設(shè)水平導(dǎo)向輪;運(yùn)行機(jī)構(gòu)布置在下部。適用于各種起重量和起升高度的倉庫(2)懸掛型倉庫屋架下裝設(shè)軌道,起重機(jī)懸掛于軌道下翼緣上運(yùn)行;倉庫貨架下部設(shè)導(dǎo)軌,起重機(jī)下部設(shè)水平導(dǎo)向輪靠在導(dǎo)軌上防止擺動過大;運(yùn)行機(jī)構(gòu)設(shè)在上部。適用于起重量較小、起升高度15米)的倉庫(3)貨架支承型巷道兩側(cè)貨格頂部敷設(shè)軌道,起重機(jī)支承在兩側(cè)軌道上運(yùn)倉庫貨架下部設(shè)導(dǎo)軌,起重機(jī)下部設(shè)水平導(dǎo)向輪靠在導(dǎo)軌正擺動過大;運(yùn)行機(jī)構(gòu)設(shè)在起重機(jī)上部;適用于起重量和高度均較小的倉庫巷道式堆垛起重機(jī)7巷道式堆垛起重機(jī)3按作業(yè)方式分類(1)單元型以整個貨物單元出、入庫;起重機(jī)載貨臺須備有叉取貨物的裝置;適用于整個貨物單元出入庫的作業(yè),或者“貨到人”的揀選作業(yè):使用最廣泛(2)揀選型堆垛機(jī)上設(shè)司機(jī)室,由司機(jī)從貨物單元中揀選一部分貨物出庫;載貨臺上可以不設(shè)叉取裝置,直接由司機(jī)手工操作取貨;適用于“人到貨”的揀選作業(yè)巷道式堆垛起重機(jī)8巷道式堆垛起重機(jī)■巷道式堆垛起重機(jī)由起升機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、貨叉、伸縮機(jī)構(gòu)、機(jī)架以及電氣部分等組成巷道式堆垛起重機(jī)9巷道式堆垛起重機(jī)1起升機(jī)構(gòu)。堆垛機(jī)的起升機(jī)構(gòu)由電動機(jī)、制動器、減速機(jī)卷簡或鏈輪以及柔性件組成,常用的柔性件有鋼絲繩和起重鏈等。卷揚(yáng)機(jī)通過鋼絲繩牽引載荷臺作升降運(yùn)動。起升機(jī)構(gòu)的工作速度一般在15m/mn25mmin,最高可達(dá)45m/mn。不管先用多大的工作速度,都備有低速檔,主要用于平穩(wěn)停軍和取薦簀物時鬲·薇并降作亞在堆垛機(jī)的起重、行走和伸叉(叉取貨物)三種驅(qū)動中,起重的功率最大。巷道式堆垛起重機(jī)10巷道式堆垛起重機(jī)2.運(yùn)行機(jī)構(gòu)在堆垛機(jī)的下橫梁上裝有運(yùn)行驅(qū)動機(jī)構(gòu)和在軌道地軌上運(yùn)行的車輪。按運(yùn)行機(jī)構(gòu)所在的位置不同可以分為地面驅(qū)動式、上部驅(qū)動式和中間驅(qū)動式等幾種。上部驅(qū)動式堆垛機(jī)又可分為支承式和懸掛式兩種,前者支承在天軌上運(yùn)行,堆垛機(jī)底部有兩組水平導(dǎo)向輪。懸掛式堆垛機(jī)則懸掛在位于巷道上方的支承梁上運(yùn)行巷道式堆垛起重機(jī)11倉儲自動化設(shè)備課件12倉儲自動化設(shè)備課件13倉儲自動化設(shè)備課件14倉儲自動化設(shè)備課件15倉儲自動化設(shè)備課件16倉儲自動化設(shè)備課件17倉儲自動化設(shè)備課件18倉儲自動化設(shè)備課件19倉儲自動化設(shè)備課件20倉儲自動化設(shè)備課件21倉儲自動化設(shè)備課件22倉儲自動化設(shè)備課件23倉儲自動化設(shè)備課件24倉儲自動化設(shè)備課件25倉儲自動化設(shè)備課件26倉儲自動化設(shè)備課件27倉儲自動化設(shè)備課件28倉儲自動化設(shè)備課件29倉儲自動化設(shè)備課件30倉儲自動化設(shè)備課件31倉儲自動化設(shè)備課件32倉儲自動化設(shè)備課件33倉儲自動化設(shè)備課件34倉儲自動化設(shè)備課件35倉儲自動化設(shè)備課件36倉儲自動化設(shè)備課件37倉儲自動化設(shè)備課件38倉儲自動化設(shè)備課件39倉儲自動化設(shè)備課件40倉儲自動化設(shè)備課件41倉儲自動化設(shè)備課件42倉儲自動化設(shè)備課件43倉儲自動化設(shè)備課件44倉儲自動化設(shè)備課件45倉儲自動化設(shè)備課件46倉儲自動化設(shè)備課件47倉儲自動化設(shè)備課件48倉儲自動化設(shè)備課件49倉儲自動化設(shè)備課件50倉儲自動化設(shè)備課件51倉儲自動化設(shè)備課件52倉儲自動化設(shè)備課件53倉儲自動化設(shè)備課件54倉儲自動化設(shè)備課件55倉儲自動化設(shè)備課件56倉儲自動化設(shè)備課件57倉儲自動化設(shè)備課件58倉儲自動化設(shè)備課件59倉儲自動化設(shè)備課件60倉儲自動化設(shè)備課件61倉儲自動化設(shè)備課件62倉儲自動化設(shè)備課件63倉儲自動化設(shè)備課件64倉儲自動化設(shè)備課件65倉儲自動化設(shè)備課件66倉儲自動化設(shè)備課件67倉儲自動化設(shè)備課件68倉儲自動化設(shè)備課件69倉儲自動化設(shè)備課件70倉儲自動化設(shè)備課件71倉儲自動化設(shè)備課件72倉儲自動化設(shè)備課件73倉儲自動化設(shè)備課件74倉儲自動化設(shè)備課件75倉儲自動化設(shè)備課件76倉儲自動化設(shè)備課件77倉儲自動化設(shè)備課件78倉儲自動化設(shè)備課件79倉儲自動化設(shè)備課件80倉儲自動化設(shè)備課件81倉儲自動化設(shè)備課件82倉儲自動化設(shè)備課件83倉儲自動化設(shè)備課件84倉儲自動化設(shè)備課件85倉儲自動化設(shè)備課件86倉儲自動化設(shè)備課件8731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里88倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備自動化倉儲設(shè)計與管理山東大學(xué)現(xiàn)代物流研究中心主講:王勝力巷道式堆垛起重機(jī)巷道式堆垛起重機(jī)演示農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于地理位置存在特殊性，無論是文化環(huán)境還是物質(zhì)條件，相比于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校而言較為欠缺，在一定程度上阻礙了小學(xué)班級文化的創(chuàng)設(shè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在進(jìn)行班級管理中，教師要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)有資源，重視班級精神文化的建設(shè)和營造，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)在地理位置或是物質(zhì)條件方面的不足，更新教育理念和教育方式，構(gòu)建完善的農(nóng)村小學(xué)班級文化體系，發(fā)揮出文化育人的作用，潛移默化的改變學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在這樣的環(huán)境背景下，探究農(nóng)村小學(xué)班級文化創(chuàng)設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、農(nóng)村小學(xué)班級文化的作用（一）育人功能班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交際的重要場所，班級環(huán)境和文化活動都可以反映出學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生個性和才華展示提供平臺。這些班級環(huán)境和文化景觀形成一種特殊的“文化場”，讓學(xué)生享受和熱愛學(xué)習(xí)，并起到潤物細(xì)無聲的教育效果，影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。同時，在班級文化的熏陶下，學(xué)生會產(chǎn)生積極正面的道德情感，將道德認(rèn)識內(nèi)化為信念預(yù)立項，起到教化育人的作用。（二）凝聚功能班級文化是不同文化個體的綜合，作為一種群體文化，班級文化將班級內(nèi)成員利益和命運(yùn)前途聯(lián)系在一起，并借助多樣化活動，為學(xué)生特長和個性表現(xiàn)提供平臺，讓學(xué)生體會到貢獻(xiàn)的成就和喜悅，這種情感因素也是激勵學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。對此，班級文化承載著班級全體成員的理想與追求，在日常學(xué)習(xí)中或是文化活動中，形成強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，具備極強(qiáng)的凝聚功能。（三）制約激勵功能從制約功能上看，班級文化中的規(guī)范體系和價值體系，對學(xué)生形成一種無形的約束，讓學(xué)生謹(jǐn)言慎行，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識，思想觀念和行為習(xí)慣符合班級管理規(guī)范和價值體系，包括氛圍制約、制度制約和觀念制約，促進(jìn)學(xué)生的自律。從激勵功能上看，在班級文化氛圍中，學(xué)生可以感受到鼓勵和滿意，形成榮譽(yù)感與責(zé)任感，自覺朝著高目標(biāo)努力，在此過程中，班級文化中的觀念與宗旨，成為學(xué)生的激勵標(biāo)尺，有利于人造文化、文化造人良性循環(huán)機(jī)制的形成，激勵學(xué)生，為學(xué)生提供文化享受與創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生參與文化活動的積極性，并保持激昂的熱情和奮發(fā)的精神投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)班級文化的創(chuàng)設(shè)途徑（一）以愛為核心，營造班級氛圍為了建立農(nóng)村小學(xué)班級文化，教師要以愛為核心，重視師生之間的關(guān)愛和生生之間的關(guān)愛，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，進(jìn)而促進(jìn)班級文化的形成。一方面，關(guān)注師生之愛，班主任要給予班級每一位學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到得老師的關(guān)愛，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，積極和學(xué)生家長溝通，全方位了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思想現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)說教式管理，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育和管理，移默化的影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，從學(xué)生自身情況入手，私下談心和眼神交流結(jié)合在一起，平等對待的每一位學(xué)生，正確認(rèn)識到學(xué)生間的個體差異，樹立因材施教的思想，建立班級文化的“愛”基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮出文化育人的作用。另一方面，重視學(xué)生之間的愛，加強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，讓學(xué)生融于集體，在受到關(guān)心愛護(hù)的同時，學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)其他學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級氛圍。例如，針對班級兩極分化現(xiàn)象，就是成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)溝通少，也不相互交流。對此，班主任可以組織以團(tuán)結(jié)友愛為主題的班會，并在日常學(xué)習(xí)中，建立“一對一”幫扶策略，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)班級文化的形成。（二）以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生文化班級文化建設(shè)要凸顯出學(xué)生文化，這是班級文化建設(shè)的價值原點，要求班主任要遵循學(xué)生觀和教育觀進(jìn)行班級文化的建設(shè)，使其反映出學(xué)生發(fā)展需要、生活經(jīng)驗、班級地位等在行為與觀念上的傾向性。對此，教師要以學(xué)生為本，明確新的學(xué)生觀，清楚認(rèn)識到學(xué)生不需要填滿而是需要點燃，了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而形成正確的學(xué)生觀，這使建立班級文化的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，班級文化要具備文化品位和文化氣息，從教育活動設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、內(nèi)部管理等方面入手，通過既有的文化品位和與精神感染力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，形成學(xué)生文化，讓班級成為學(xué)生的精神居所。（三）以活動為載體，踐行班級文化除了班級設(shè)備和環(huán)境之外，活動創(chuàng)設(shè)班級文化的有效工具，在組織班級文化活動的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，并貼合教學(xué)需求，合理制定活動主題、活動目的和活動計劃，讓學(xué)生積極參與到文化活動中，通過文化活動促進(jìn)班級文化建設(shè)。例如，在主題為“建溫馨家園炫團(tuán)隊風(fēng)采”文化活動中，活動目標(biāo)要讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。班主任成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長是班長，組員為班級干部，發(fā)揮出帶頭作用，布置班級環(huán)境，并在活動開展中維護(hù)秩序，輔助班主任。同時，還要將活動精神滲透到日常管理和班級制度建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)班級特色文化，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展。結(jié)語綜上所述，班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班主任要從班級氛圍、學(xué)生文化以及班級活動等方面入手，創(chuàng)設(shè)班級文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂"生活化"教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學(xué)生生活實際和社會實際，將教材知識與重大時政熱點問題、學(xué)生周圍生活實際、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點。下面就初中道德與法治生活化具教學(xué)實踐做具體分析：1.課堂導(dǎo)入生活化導(dǎo)入新課時注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點纜車墜落事故的驚險過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。2.課堂內(nèi)容生活化生活化教學(xué)方式是具有能動性的，是充滿生活氣息的，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育價值，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的價值滲透。例如，在講解《守護(hù)生命》時，播放了一段全校師生地震應(yīng)急疏散演練的視頻：全校2000多名師生利用課間操時間，參加了演練，全過程用時3分14秒。演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢保護(hù)好自己。當(dāng)?shù)诙曗忢懫饡r，當(dāng)節(jié)任課教師按照撤離的順序和路線，指揮和帶領(lǐng)全體學(xué)生快速、有序、安全地從班級里撤出，到操場集合，并蹲下、護(hù)住頭部。有效增長了廣大師生的防震避震知識，有力增強(qiáng)了廣大師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過程教師能夠恰當(dāng)引用現(xiàn)實生活事例，就能使枯燥的內(nèi)容生活化趣味化，喚起學(xué)生的積極性主動性，使學(xué)生的思維得以延伸和升華。3.?n堂情境生活化：將生活情境帶入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境需與學(xué)生生活息息相關(guān)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的帶入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。例如，在講解《家的意味》時，選擇學(xué)生喜歡的歌曲及電視劇如《家和萬事興》、《回家的路》、《家有兒女》等營造課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。3.2創(chuàng)設(shè)生活化情景需在課堂上實現(xiàn)角色扮演。教師通過幫助學(xué)生建立模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原告、被告，然后對于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識、表現(xiàn)意識還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗，啟發(fā)他們在日常生活中，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題，讓學(xué)生討論，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。3.3課后作業(yè)生活化?！兜赖屡c法治》課程涉及社會生活領(lǐng)域，它們都是來自真實的生活，這要求教師要實施教學(xué)"回歸生活"的理念，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活"。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實踐活動，尤其是每節(jié)課后的《拓展與空間》要充分用好，比如布置課后進(jìn)行社會、家庭、人物調(diào)查，進(jìn)行資料收集，進(jìn)行社會實踐活動、進(jìn)行感恩父母做力所能及的家務(wù)勞動等。貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實生活中的真實感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動轉(zhuǎn)化為實際行動?？傊?，將生活情境帶入到初中《道德與法治》課堂，能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的、動態(tài)的生活，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這些知識的意義所在，并且將所學(xué)知識反作用于生活，自覺運(yùn)用于生活中，促使學(xué)生能夠感受到道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。初中語文是初中基礎(chǔ)課程之一，是對中國傳統(tǒng)文化傳承的載體，主要針對中國傳統(tǒng)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，是開展其他課程的前提和基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即在課堂上以教師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式實施教學(xué)，這樣雖然可以使教學(xué)進(jìn)度得到保證，但卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新型教學(xué)模式的引入勢在必行。在語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有深遠(yuǎn)的教育意義，不但保證了課堂進(jìn)度，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂其實就是指通過多媒體教具及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并通過網(wǎng)站等共享平臺進(jìn)行分享，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可上網(wǎng)觀看，也可通過下載進(jìn)行保存，在需要的時候再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式的推出極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在沒有教師在場的情況下，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也可以有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并通過觀看教學(xué)視頻找出自己難以理解的知識點，然后在課上和教師、同學(xué)進(jìn)行探討，以解答自己的疑惑。這種教學(xué)模式可極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本流程在傳統(tǒng)語文課堂中，教師總是采用要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、用課上時間進(jìn)行課本內(nèi)容的講解的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的優(yōu)點在于教師能全面把握教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生對所學(xué)知識的思考，使學(xué)生被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，對知識的理解程度也比較淺顯。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時間，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生在提前觀看過教學(xué)視頻后，對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，教師再對重難點進(jìn)行精講后，還可節(jié)約出足夠的時間供學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。（2）改變了傳統(tǒng)課堂的時間分配在通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師通常會將大部分的課堂時間用來講解課堂內(nèi)容，留給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的時間非常有限，在所學(xué)知識比較難理解的情況下，學(xué)生無法及時從教師或同學(xué)處得到反饋和幫助。新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)則有效解決了這種問題，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂在課前對要學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己不太理解或有疑問的知識點羅列出來，在課堂上，因為學(xué)生都已對課堂內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師就可將大部分時間放在為學(xué)生解答疑惑和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的交流上，這樣做不僅不會耽誤課程的進(jìn)行，還能給學(xué)生足夠的時間和資源進(jìn)行知識的內(nèi)化。（3）改變了教學(xué)過程中傳統(tǒng)的師生地位新課改指出教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受，這會在一定程度上加重學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至與教師發(fā)生沖突。教學(xué)的順利進(jìn)行是建立在融洽的師生關(guān)系上的，因此，教?W模式的改變是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)形成的尷尬局面。除了教師對知識重難點的強(qiáng)調(diào)時間，還有充足的課堂時間留給學(xué)生，學(xué)生可以利用這部分時間向教師提出自己的疑惑，或與同學(xué)交流所學(xué)內(nèi)容中比較難理解的知識點，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師也能很好地起到引導(dǎo)者的作用。二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢1.增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂是通過對教學(xué)視頻的錄制進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是教學(xué)過程中的重點，教學(xué)重點是學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)對知識有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時間進(jìn)行答疑解惑，深化知識體系。據(jù)此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是指學(xué)生完全不需要教師指導(dǎo)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下與教師在課堂上進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式打破了原有的定式教學(xué)，為傳統(tǒng)語文課堂注入了活力和新鮮血液。2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行的是先學(xué)后做的教學(xué)方式與流程，即要求學(xué)生先通過課上聽講對知識有一定的了解，再通過課后練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)方法看似科學(xué)，卻不具備針對性，學(xué)生在課堂上存在疑問時無法得到及時的幫助，在練習(xí)時不能得到有效鞏固，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可有效解決這種問題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)流程，通過教學(xué)視頻的錄制來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能有效節(jié)約課堂時間，使學(xué)生有足夠的時間與教師進(jìn)行交流。從某種意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為初中語文增添了光彩。倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備倉儲自動化設(shè)備自動化倉儲設(shè)計與管89自動化倉儲設(shè)計與管理山東大學(xué)現(xiàn)代物流研究中心主講:王勝力自動化倉儲設(shè)計與管理90巷道式堆垛起重機(jī)巷道式堆垛起重機(jī)演示巷道式堆垛起重機(jī)91巷道式堆垛起重機(jī)分類班英按其結(jié)構(gòu)型式、起重機(jī)支承方式和取貨作業(yè)方式進(jìn)行1.按結(jié)構(gòu)型式分類(1)單立柱型金屬結(jié)構(gòu)由一根立柱和上、下橫梁組成(或僅有下橫梁);自重較輕,但剛性較差般用于起重量2噸以下,起開高度不大于16米的倉庫。(2)雙立柱型金屬結(jié)構(gòu)由兩根立柱和上、下橫梁組成一個剛性框架性好,自重較單立柱大。適用于各種起升高度的倉庫;重量可達(dá)5噸或更大;適用于高速運(yùn)行、快速起、制動。巷道式堆垛起重機(jī)92QSUNEASQSUNEAS93巷道式堆垛起重機(jī)巷道式堆垛起重機(jī)94巷道式堆垛起重機(jī)2按支承方式分類(1)地面支承型支承在地面軌道上,用下部車輪支承和驅(qū)動;上部設(shè)水平導(dǎo)向輪;運(yùn)行機(jī)構(gòu)布置在下部。適用于各種起重量和起升高度的倉庫(2)懸掛型倉庫屋架下裝設(shè)軌道,起重機(jī)懸掛于軌道下翼緣上運(yùn)行;倉庫貨架下部設(shè)導(dǎo)軌,起重機(jī)下部設(shè)水平導(dǎo)向輪靠在導(dǎo)軌上防止擺動過大;運(yùn)行機(jī)構(gòu)設(shè)在上部。適用于起重量較小、起升高度15米)的倉庫(3)貨架支承型巷道兩側(cè)貨格頂部敷設(shè)軌道,起重機(jī)支承在兩側(cè)軌道上運(yùn)倉庫貨架下部設(shè)導(dǎo)軌,起重機(jī)下部設(shè)水平導(dǎo)向輪靠在導(dǎo)軌正擺動過大;運(yùn)行機(jī)構(gòu)設(shè)在起重機(jī)上部;適用于起重量和高度均較小的倉庫巷道式堆垛起重機(jī)95巷道式堆垛起重機(jī)3按作業(yè)方式分類(1)單元型以整個貨物單元出、入庫;起重機(jī)載貨臺須備有叉取貨物的裝置;適用于整個貨物單元出入庫的作業(yè),或者“貨到人”的揀選作業(yè):使用最廣泛(2)揀選型堆垛機(jī)上設(shè)司機(jī)室,由司機(jī)從貨物單元中揀選一部分貨物出庫;載貨臺上可以不設(shè)叉取裝置,直接由司機(jī)手工