淺析“差生”的主要表現(xiàn)、形成因素及其心理矯

淺析“差生〞的主要表現(xiàn)、形成因素及其心理矯“差生〞，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自發(fā)性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成就差、品行差的學(xué)生。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，老是良莠不齊，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生〞和“差生〞，往往“優(yōu)生〞受人看重，而“差生〞被人冷落。作為一個(gè)老師，要十分關(guān)注“差生〞的成長(zhǎng)，認(rèn)真研究“差生〞的重要表現(xiàn)，細(xì)心分析“差生〞的構(gòu)成因素，在教育經(jīng)過(guò)中要一視同仁，因勢(shì)利導(dǎo)，按科就診，促其改變，盡其所能使每一個(gè)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，是每一位老師的應(yīng)盡之責(zé)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“面向、面向?qū)?lái)、面向〞戰(zhàn)略思想具有主要意義。一、“差生〞的重要表現(xiàn)“差生〞的提法過(guò)于籠統(tǒng)，不能一言以蔽之?！安钌暎敿?xì)分析，由于角度不同，根據(jù)不同，分析的結(jié)果不一樣。一般來(lái)說(shuō)，差生大致有下面幾種類(lèi)型：〔一〕從德智體全面發(fā)展角度看有的學(xué)生思想純粹、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成就卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成就不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成就本不算差，但玩心極重，自在散漫，極想表現(xiàn)自己，遵照行為規(guī)范差，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷〞。有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成就皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有失慎，便增加不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成就都很差，所謂“雙差生〞，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是老師工作的重點(diǎn)?！捕硰闹橇嵌瓤磳W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讀書(shū)效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生確實(shí)不聰明，雖不一定可稱(chēng)作弱智，但反應(yīng)確實(shí)較一般學(xué)生要癡鈍，再加上基礎(chǔ)欠好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，所以雖然他要學(xué)，但積重難返，成就一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是由于學(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不愿下苦功，因而成就也一直上不來(lái)，此情況以男生為多。思想品德及學(xué)習(xí)成就都不錯(cuò)，但身體極差?！踩硰男睦硇袨榭础安钌暤念?lèi)型各種各樣，“差生〞的心理也不盡一樣。大致有下面幾種情況：1、恨。恨自己“笨〞，“不成器〞，“不成鋼〞。這種心理重要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成就老是無(wú)大起色的學(xué)生。他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到失敗的“苦果〞，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自負(fù)〞。2、混。不正視。這種學(xué)生雖是“差生〞，往往因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱辛以為是不值得，且尋得“歡樂(lè)〞、“開(kāi)心〞就行，做一天“和尚〞撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。3、悔。這部分“差生〞，他們對(duì)以往由于本身的所作所為而造成的某方面“差〞的狀態(tài)懊悔，為當(dāng)前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向?qū)Ж暥鴳n愁。這部分人在“差生〞中絕不占少數(shù)。4、灰。自暴自棄。這也是“差生〞中一種較普遍的心理。他們以為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差〞，甚或“雙差〞，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)構(gòu)成了“某某是差生〞的概念，我即便想努力，也未見(jiàn)有什么用。十分是那些“雙差〞生，以往可以能跟教師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)論，給教師留下過(guò)欠好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目的，而采用自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚〞的態(tài)度了。5、毀。這種心理“差生〞是極少數(shù)。他們往往是由于經(jīng)常遭到教師的批評(píng)而惱怒，或遭到誤解而構(gòu)成一種扭曲的變態(tài)的心理，于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，這種人人數(shù)甚少，但為害極大。若不留意防備，妥善處理，往往容易釀成苦果，造成極大的損失，所以一定要十分留意。二、“差生〞的構(gòu)成因素這里所說(shuō)的差生，是指那些非智力因素的差生。當(dāng)下，在由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)改變的經(jīng)過(guò)中，怎樣提升差生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是關(guān)系到一個(gè)班級(jí)，乃至一所學(xué)校學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本問(wèn)題，因而，應(yīng)該引起高度的看重。根據(jù)我多年的觀察，影響差生學(xué)習(xí)的外界因素，大致有下面幾個(gè)方面?！惨弧臣彝ヒ蛩?.父母因素。父母是后代最初的啟蒙教師，父母的言談舉止對(duì)后代的影響是最直接、最頻繁的。在現(xiàn)前階段，隨著離婚率的上升，一些學(xué)生的父母因各種原因離婚。這給孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷。這種家庭的孩子，因感受不到家庭的暖和，極易走向反面，有的對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，有的以至以逃學(xué)、溜學(xué)來(lái)表示對(duì)父母的行為的一種報(bào)復(fù)。這種學(xué)生，即便原來(lái)的學(xué)習(xí)成就很好，也很容易一落千丈，迅速地改變?yōu)椴钌?。一般?lái)說(shuō)后進(jìn)生的家長(zhǎng)是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的后代，捧他〔她〕們?yōu)檎粕厦髦椋阉菜硞儺?dāng)作“小皇帝〞、“小公主〞，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，聽(tīng)任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)后代抱有“恨鐵不成鋼〞的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏暖和，或家庭成員之間要求不一致，使后代無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)自己道德廢弛，利欲熏心，以至縱容后代貪圖享受安泰，給后代灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用〞的思想等。這就使原來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。2.經(jīng)濟(jì)因素。一方面在當(dāng)下廣闊的農(nóng)村，有相當(dāng)部分的農(nóng)民還達(dá)不到溫飽。在班級(jí)里，他們畏畏縮縮，在別人面前覺(jué)得矮人一截。他們的性情一般都比較孤僻。除了家庭、學(xué)習(xí)條件比較差以外，他們繁重的心理壓力也是影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。另一方面，與貧困家庭的孩子相比的富有型家庭，這種孩子是另一種極端。他們的父母，有的是百萬(wàn)富翁，有的是大款，他們過(guò)著錦衣玉食的生活。這些孩子，也大都是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的闊少爺〔小姐〕。有的父母下海做生意，一年四季，天南海北，用簡(jiǎn)單的金錢(qián)鼓勵(lì)的方法。他們只知道往孩子的衣兜里塞錢(qián)，殊不知，金錢(qián)并不能給孩子帶來(lái)好成就。這種家庭的孩子，他們的心理上有一種優(yōu)越感，他們作業(yè)能夠花錢(qián)雇人做，考試能夠花錢(qián)雇人考，這種學(xué)生，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，因此，學(xué)習(xí)成就一般也是比較差的。〔二〕社會(huì)因素當(dāng)今社會(huì)，商潮如涌?！笆畠|人民九億商〞。讀書(shū)無(wú)用論、金錢(qián)萬(wàn)能論，又成為時(shí)髦的一句口號(hào)。如此洶涌澎湃的經(jīng)濟(jì)大潮，對(duì)我們的下一代，也造成了極大的沖擊，很多學(xué)生在他們的家長(zhǎng)的影響下，面對(duì)外面的花花世界、也心猿意馬。他們?cè)趯W(xué)校里，只是應(yīng)付罷了，平常上課，得過(guò)且過(guò)、只求平安不求上進(jìn)，滿(mǎn)腦子的金錢(qián)欲望。這種同學(xué)的學(xué)習(xí)成就一般也較差隨著我們國(guó)家改革開(kāi)放的發(fā)展，社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝的毒害，也隨之而來(lái)。如各種電子游戲廳的開(kāi)放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們十分是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛(ài)學(xué)習(xí)的禍根。〔三〕教育因素“老師是人類(lèi)靈魂的工程師。〞他們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)四化建設(shè)人才的重?fù)?dān)。遺憾的是，我們的個(gè)別老師，缺乏應(yīng)有的愛(ài)崗敬業(yè)的精神，在平常的教學(xué)中，并沒(méi)有盡到他們的責(zé)任，因而也造成了個(gè)別學(xué)生不肯學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成就下降。有的是沒(méi)有留意方式方法，對(duì)學(xué)生不是滿(mǎn)腔熱情，而是挖苦諷刺，以至施以體罰。這樣做的結(jié)果，很容易激起學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，造成學(xué)生的逆反心理學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失。首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)品，教育為了升學(xué)，因而就要進(jìn)行不斷的分類(lèi)、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了自信心；其次，是由于每個(gè)學(xué)生承受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，不能到達(dá)教學(xué)目的要求，時(shí)間久之便淪為差生；再加上，有的老師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法欠妥，或有的老師言行不一，方法簡(jiǎn)單，工作敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無(wú)情，或過(guò)分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過(guò)分偏愛(ài)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。恰是老師這種不按教育規(guī)律辦事，違犯教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，以至造成師生對(duì)立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生?！菜摹硨W(xué)生本身的因素。學(xué)生本身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜〞，不了解“世上無(wú)難事、只怕有心人〞的真正意圖，不懂得“梅花香自苦寒來(lái)〞、“一分耕耘一分收獲〞；再加上，學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，以至對(duì)立情緒，不肯承受老師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有構(gòu)成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而陶醉于低級(jí)興趣的東西，以至承受完全毛病的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的差生。綜上所述，造成差生的原因，有家庭因素、社會(huì)因素，也有教育因素。作為一名老師對(duì)待差生，就要首先找出原因，然后按科就診。對(duì)自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，要滿(mǎn)腔熱情地幫助他們分析，鼓起他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充足利用優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成為對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人才。三、“差生〞的改變及其心理矯正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和看重差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面施行素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹的教育方針，培養(yǎng)距合格建設(shè)者和接班人的需要。〔一〕尊敬差生的自尊生每個(gè)人都有自尊心，從某種水平上講差生的自尊心還強(qiáng)些，由于他們存在自卑心理，以為自己成就欠好，教師不喜歡他們。有的教師以至往往太多留意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不留意肯定其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常遭到批評(píng)就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊會(huì)遭到極的傷害。教育工作者對(duì)差生不良行為的矯治，主要的是改變教育方式，假如經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷口撒鹽，雪上加霜？進(jìn)而導(dǎo)致他們愈加灰心、失望。要換個(gè)態(tài)度對(duì)待差生，新生他們的自尊心?！捕臣ぐl(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差生除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅于文體活動(dòng)，有的社會(huì)交能力強(qiáng)。老師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和喜好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，這就需要老師有愛(ài)心、有耐心、雖然學(xué)生考試很差，都只能安靜冷靜僻靜地說(shuō)：“考試只不外是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況，既使這門(mén)功課考得欠好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲〞。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使差生迎頭趕上。比方上課時(shí)，教師提出的問(wèn)題，差生偶然答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)社讓全班同學(xué)去幫助他們，布置成就好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶差生，老師隨時(shí)抽檢。這樣，差生就覺(jué)得教師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，疏遠(yuǎn)他們，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，各方面的成就天然而然就有提升?！踩晨粗夭钌以L工作教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只把握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，十分對(duì)差生，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有的有位差生，過(guò)去不遵照紀(jì)律，經(jīng)常違章違紀(jì)、打人、罵人、不積極加入勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，后來(lái)我接手，了解把握他的情況后，三年來(lái)除在校對(duì)他進(jìn)教育外，每學(xué)期至少要去家訪五次，與家和節(jié)能得聯(lián)絡(luò)，采取學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育，如今該生各方面都有好轉(zhuǎn)?？傊?，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，老師必需了解把握每個(gè)學(xué)生的興趣、喜好和特長(zhǎng)，從興趣喜好出發(fā)，采取靈敏多樣的方式，把學(xué)生看成自己的后代一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才?！菜摹硠?dòng)之以情，曉之以理。一要寬厚仁愛(ài)，不要苛求于人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，假如不是出于惡意，就不該該責(zé)罰他。〞差生因其心理經(jīng)過(guò)和經(jīng)歷經(jīng)過(guò)的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯毛病。因而，老師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。切忌挖苦、諷刺、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。二要以“情〞激“情〞，不要無(wú)動(dòng)于衷。差生因其往往遭到別人的冷落、歧視，覺(jué)得前途渺茫，于是“破罐破摔〞，最易在毛病的道路上越走越遠(yuǎn)。因而，老師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件詳細(xì)的事實(shí)中感遭到老師對(duì)他們的愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)自己的道德情感，樂(lè)于承受老師的教育，并自動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。三要平等待人，不要另眼相看。差生尤其需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。因而，老師千萬(wàn)不要對(duì)他們另眼相看，不要對(duì)他們的成就視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。而是要及時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的各種努力，進(jìn)而使他們樹(shù)立自信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。四要適當(dāng)刺激不要姑息將就。由于這部分學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。有時(shí)采取激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因而奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時(shí)代受“胯下之辱〞不無(wú)關(guān)系。五要理解尊敬，不要?jiǎng)硬粍?dòng)訓(xùn)人。一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心更強(qiáng)烈，他們最反感老師的冷眼和挖苦，最不肯與看不起自己的人打交道。因而，每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點(diǎn)毛病時(shí)，都絕不能大聲怒斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析毛病的原因，并幫助其制訂改正毛病的辦法，找到努力的方向?！参濉硺?shù)立差生也能成才的觀念。1、改變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待差生。首先，要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在向前發(fā)展，同樣，人類(lèi)也在向前發(fā)展，差生也是如此，因而我們決不能用“今不如昔〞，“很難教育的一代〞等，諸如此類(lèi)的話來(lái)挖苦差生；其次，要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來(lái)分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比方說(shuō)，差生在思想上也有進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等；最后，還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。差生并非永遠(yuǎn)是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，老師應(yīng)改變教育觀念，“俯首甘為孺子牛〞，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生〞。以此樹(shù)立自信心，進(jìn)而來(lái)發(fā)掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來(lái)走路。2、全面了解差生的內(nèi)心世界、善待差生。老師熱喜好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛(ài)差生，分析差生的心理，找出差生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成就固然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖