班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)

班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。超越自我員夢(mèng)百天團(tuán)風(fēng)中學(xué)高三(10)班成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷,孰不知當(dāng)初它的芽?jī)簼B透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。的確,我們的未來(lái)可能很大,可能很小,但無(wú)論大小都應(yīng)堅(jiān)信即使是一只烏鴉,也不要輕易改變自己的顏色。百里行程九十半。一百天,像流星,稍縱即逝,你可以碌碌無(wú)為,但也完全可以創(chuàng)造奇跡。相信自己:即使再小的帆也能遠(yuǎn)航創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)的根本動(dòng)力，杰出人才的創(chuàng)新能力開(kāi)辟著人類(lèi)的未來(lái)。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)“新”知的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，這是創(chuàng)新的起點(diǎn)。掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵和核心。地理學(xué)作為一門(mén)探討人地關(guān)系的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，?含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。在地理教學(xué)中充分挖掘教材中的創(chuàng)新素材和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急和必然鄒勢(shì)。一、增強(qiáng)地理教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書(shū)”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)更新教育觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握地理學(xué)科知識(shí)和常規(guī)地理教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)代的教學(xué)方式和手段，真做到“常教常新”。二、破除權(quán)威，樹(shù)立信心是創(chuàng)新的突破口長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)該教育的影響下，我們習(xí)慣于追求統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于注重理論性，其結(jié)果表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面，其一，試題要有標(biāo)準(zhǔn)答案，要以課本為依據(jù)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)往往是翻書(shū)找答案，而不是自己先思考，如果自己的想法與書(shū)上有矛盾或者沒(méi)有時(shí)，很容易放棄自己的觀點(diǎn)。其二，學(xué)生喜歡按照一定的思維去思考問(wèn)題。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，造就了學(xué)生僵化的思考模式，十分不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要想讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己尋找答案，體現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，首先要破除權(quán)威，學(xué)生要敢于給課本和參考資料找錯(cuò)，要敢于質(zhì)疑。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵“學(xué)起于思，思起于疑”學(xué)則須疑，疑則生智，不懷疑不能見(jiàn)真理。著于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底，是創(chuàng)造型人才的重要特征。愛(ài)因斯但說(shuō)：“我思想的發(fā)展在某種意義上常常起源于好奇心”。陶行知先生在教育過(guò)程中提倡對(duì)學(xué)生要解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放空間，解放時(shí)間，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大陸學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人魏格納起初只是一位氣象學(xué)家，在地質(zhì)方面可謂是一個(gè)外行，正一味外行，沒(méi)有傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，不存在原有知識(shí)，范圍和思維定勢(shì)的禁錮，故能從大西洋兩岸輪廓的相似性上得到啟示，也才能使魏格納在當(dāng)時(shí)海陸固定輪盛行的時(shí)代，產(chǎn)生活動(dòng)論的思維火花，提出了“泛大陸”的理論觀點(diǎn)，奏響了地理學(xué)革命的前奏曲。所以只有在教學(xué)中切實(shí)保護(hù)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學(xué)生在障礙迷局面前，通過(guò)創(chuàng)新思考去實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。比如在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡一節(jié)后，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣保護(hù)生態(tài)平衡，許多同學(xué)發(fā)言說(shuō)，由于人類(lèi)活動(dòng)，引起森林資源衰竭，草場(chǎng)退化，沙漠?dāng)U張，水土流失，沙塵暴等，使人類(lèi)生存受到威脅，所以人類(lèi)必須保護(hù)而不能破壞各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)。這時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)，對(duì)人類(lèi)有利的生態(tài)平衡必須保護(hù)，對(duì)人類(lèi)不利的生態(tài)平衡，如大沙漠，就要打破它使其向?qū)θ祟?lèi)有利的方向發(fā)展，人類(lèi)正是打破了三江平原的沼澤地系統(tǒng)，才使“北大荒”變成了“北大倉(cāng)”?？梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的保護(hù)生態(tài)平衡的思維定勢(shì)，也就迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)激情，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動(dòng)力興趣是成就事業(yè)的沃土，是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，美籍華人楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的語(yǔ)言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有情趣的民謠，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，啟迪智慧的謎語(yǔ)，幽默動(dòng)人的漫畫(huà)來(lái)激趣、引趣、索趣，不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)激發(fā)創(chuàng)新思維。啟發(fā)學(xué)生的思維興趣，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，采用創(chuàng)設(shè)意境這一手段對(duì)于地理思維的開(kāi)拓具有極佳的啟發(fā)效果。通過(guò)一些形象風(fēng)趣的地理語(yǔ)言把學(xué)生引入到一定的創(chuàng)新竟境中去，讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理景觀特征，借以豐富地理知識(shí)。例如：在講到我國(guó)大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時(shí)，借用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的語(yǔ)言來(lái)形容地理特征，使學(xué)生對(duì)溫帶大陸性氣候有了形象的了解。五、發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)聚合思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)已有信息的理解和應(yīng)用，而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的想象和假設(shè)以突破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的方法、思路，它是沿著不同方向，不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題多個(gè)答案的思維方法。發(fā)散型思維應(yīng)盡量拓寬常規(guī)的思路，突破一切傳統(tǒng)知識(shí)和思維方法的禁錮，尋找解決問(wèn)題的多個(gè)方案。經(jīng)常啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、多層次的發(fā)散思維能力，有利于開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，在地理知識(shí)傳授過(guò)程中，將相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由此及彼，利用已知的原理解決某些地理現(xiàn)象，以因求果，或以果溯因，將地理教學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，開(kāi)拓新知，激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要源泉，如在講氣候?qū)χ参锓植嫉挠绊憰r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生解釋“桔生淮北則為枳”，“人間四月芳菲盡，山寺挑花始盛開(kāi)”的原因。總之，只要我們廣大地理教育工作者同心協(xié)力，求實(shí)創(chuàng)新，隨著地理教學(xué)大綱的改革并實(shí)施，一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的地理人才將會(huì)脫穎而出。分析化學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握正確的基本操作、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理等。定量分析是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要內(nèi)容，其中對(duì)“量”的準(zhǔn)確度和精密度有嚴(yán)格要求。只有掌握了“量”的概念，才能真正了解誤差產(chǎn)生的原因，才能正確選擇實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)儀器，從而實(shí)施正確的實(shí)驗(yàn)操作，減少誤差，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度[1]。一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“量”的概念的重要性及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程之前，一般已先行修完無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程。由于這些課程的特點(diǎn)，學(xué)生們普遍形成比較粗的“量”的概念，對(duì)于分析化學(xué)中“量”的概念往往認(rèn)識(shí)不夠，甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一般而言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)及教師課堂上的講解，大部分學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理及步驟。但也有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的每一步都細(xì)致入微，稱(chēng)量質(zhì)量必用分析天平，量取體積必用移液管，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間拖得很長(zhǎng)；也有個(gè)別學(xué)生則相反，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，抱著完成任務(wù)的心態(tài)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍了事，實(shí)驗(yàn)步驟能省就省，能略則略，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。以上兩種情況都是學(xué)生沒(méi)能正確理解和掌握“量”的概念所導(dǎo)致。因此，必須在分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中逐步糾正學(xué)生的“量”的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生慢慢感受、逐漸領(lǐng)會(huì)分析化學(xué)中的“量”的概念。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“量”的概念的培養(yǎng)（一）注重“細(xì)”的教學(xué)，做到該細(xì)則細(xì)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度分析實(shí)驗(yàn)中的很多操作會(huì)直接決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，將“量”的“細(xì)”的概念滲透到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)忽略或錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作所產(chǎn)生的誤差都會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)，并傳遞至下一步，繼而嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。這可以從天平的稱(chēng)量練習(xí)、滴定管的潤(rùn)洗和使用、移液管與容量瓶的使用等基本操作來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在天平的遞減稱(chēng)量練習(xí)時(shí)，我們通常會(huì)先提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：如何將樣品從稱(chēng)量瓶中倒出？應(yīng)該用瓶蓋敲擊稱(chēng)量瓶的哪個(gè)部位？能否直接用手拿瓶蓋？這些問(wèn)題可以使學(xué)生意識(shí)到，哪怕一個(gè)錯(cuò)誤的操作，都有可能導(dǎo)致樣品灑落，從而造成稱(chēng)量結(jié)果的不準(zhǔn)確。在滴定管的使用中，我們通常會(huì)給出以下問(wèn)題：為什么要潤(rùn)洗？如果不把尖端的氣泡排出會(huì)有什么影響？是不是每一次滴定都要把溶液裝至零刻度？接近滴定終點(diǎn)時(shí)，一滴變色與半滴變色對(duì)結(jié)果的影響有多大？能不能計(jì)算出大致誤差？學(xué)生們通過(guò)思考這些問(wèn)題，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中格外注意這些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的操作習(xí)慣。在容量瓶的使用中也涉及很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。如在定量轉(zhuǎn)移溶液的操作中，針對(duì)學(xué)生難以掌握甚至容易忽視的一些細(xì)節(jié)操作，我們提出以下問(wèn)題：什么是定量轉(zhuǎn)移？使用玻棒的目的是什么？在進(jìn)行引流時(shí)有哪些細(xì)節(jié)需要注意？這些問(wèn)題不但使學(xué)生明白“定量轉(zhuǎn)移”的含義，還能使學(xué)生自覺(jué)重視所涉及到的細(xì)節(jié)操作。此外，在使用容量瓶配制溶液定容時(shí)，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：加水至容積約2/3時(shí)，倒轉(zhuǎn)混勻，這樣做正確嗎？混勻時(shí)，兩手如何正確規(guī)范操作容量瓶？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生在使用容量瓶時(shí)會(huì)格外注意那些易忽略的細(xì)節(jié)操作。在移液管的使用中，我們提出下列問(wèn)題：如何潤(rùn)洗？吸液時(shí)管尖插入液面太淺或太深會(huì)有什么影響？放液時(shí)管尖懸空還是輕靠器壁？這些問(wèn)題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用移液管。因此，只有使學(xué)生懂得“細(xì)節(jié)決定成敗”，實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)操作不是可有可無(wú)，它們都關(guān)乎“量”，錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)操作會(huì)產(chǎn)生誤差，并傳遞到下一步操作，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，甚至造成錯(cuò)誤的結(jié)果?！霸摷?xì)則細(xì)”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，是分析化學(xué)中理解“量”的概念的一個(gè)重要方面。（二）做好“粗”的教學(xué)，做到該粗就粗，提高實(shí)驗(yàn)操作效率在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)操作，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤印象，認(rèn)為分析實(shí)驗(yàn)的所有操作都要“細(xì)”，配制溶液必用容量瓶和移液管，稱(chēng)量試劑必用分析天平，這顯然是走向了另外一個(gè)極端。因此，很多學(xué)生選擇儀器時(shí)會(huì)不知所措，胡亂選用。首先，儀器的選用要與方法的準(zhǔn)確度相對(duì)應(yīng)。一般定量分析法的相對(duì)誤差為0.1%-0.2%。?_秤可稱(chēng)量至0.1g，萬(wàn)分之一的分析天平能稱(chēng)量至0.0001g。學(xué)生通過(guò)計(jì)算相對(duì)誤差，了解到：稱(chēng)量的質(zhì)量很小時(shí)，比如0.2g，就必須使用分析天平才能滿(mǎn)足誤差要求，如用臺(tái)秤稱(chēng)量，誤差就很大，無(wú)法達(dá)到要求；如果稱(chēng)量200g，那么臺(tái)秤就可滿(mǎn)足稱(chēng)量誤差要求了。在量取溶液時(shí)，對(duì)于量筒、移液管與容量瓶的選用也是同樣的道理。對(duì)于一些輔助試劑的配制與使用，通常準(zhǔn)確度要求不高，用臺(tái)秤與量筒即可滿(mǎn)足要求。其次，儀器的選用還與實(shí)驗(yàn)試劑的性質(zhì)有關(guān)。如在配制標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)，我們事先提問(wèn)：HCl、NaOH和碳酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制方法有什么不同？通過(guò)思考與討論，學(xué)生會(huì)明白，對(duì)于HCl和NaOH等試劑，其純度不高，且HCl易揮發(fā)，而NaOH易吸收空氣中的水分和CO2，即使用移液管量取或分析天平稱(chēng)量，也無(wú)法得到其準(zhǔn)確的量，因此可以用量筒量取HCl，用臺(tái)秤稱(chēng)量NaOH，先用量筒加水配制大概濃度，然后用基準(zhǔn)物質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)溶液標(biāo)定，計(jì)算出其準(zhǔn)確濃度即可，這就是標(biāo)準(zhǔn)溶液的間接配制法。而對(duì)無(wú)水碳酸鈉等基準(zhǔn)物質(zhì)來(lái)說(shuō)，因其純度非常高，性質(zhì)穩(wěn)定，可用分析天平直接稱(chēng)量出準(zhǔn)確質(zhì)量，溶解后稀釋至容量瓶刻度線，即可計(jì)算出其準(zhǔn)確濃度，這就是所謂的直接配制法[3]。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)處處注意“量”的概念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“量”的概念，不斷積累、領(lǐng)會(huì)、完善和提高，選擇實(shí)驗(yàn)條件和儀器時(shí)就能做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就能游刃有余，真正做到該細(xì)則細(xì)，該粗則粗，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后的課程學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。1超越自我員夢(mèng)百天團(tuán)風(fēng)中學(xué)高三(10)班超越自我2成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷,孰不知當(dāng)初它的芽?jī)簼B透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。的確,我們的未來(lái)可能很大,可能很小,但無(wú)論大小都應(yīng)堅(jiān)信即使是一只烏鴉,也不要輕易改變自己的顏色。百里行程九十半。一百天,像流星,稍縱即逝,你可以碌碌無(wú)為,但也完全可以創(chuàng)造奇跡。相信自己:即使再小的帆也能遠(yuǎn)航成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷,3因?yàn)橛袎?mèng),我們經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,卻走的那樣執(zhí)著;因?yàn)橛袎?mèng),我們走的坎坎坷坷,卻走的那樣堅(jiān)定;因?yàn)橛袎?mèng),我們流汗流淚,口縫里卻從不擠出一個(gè)“累”字!這就是我們!年輕的我們!新時(shí)代的我們!在無(wú)數(shù)順境與逆境的交替中,是這樣心甘情愿地為夢(mèng)而付出,為夢(mèng)拼搏,縱然做株道旁的小草,也堅(jiān)信著破土而出的麗!因?yàn)橛袎?mèng),我們經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,卻走4走,不必回頭!這不是黑暗,而是光明!這不是結(jié)束,而是開(kāi)始!這不是虛無(wú),而是永恒:走,不必回頭!5每個(gè)人的一生,都會(huì)面臨一些很重要的關(guān)口。高考,又無(wú)疑是這些關(guān)口的重中之重,它可能影響你一生的命運(yùn)。而從現(xiàn)在開(kāi)始的今后100天,則是高考成敗的關(guān)鍵。這100天的努力可能意味著你考入夢(mèng)寐以求的大學(xué),從此掀開(kāi)輝煌的人生篇章。每個(gè)人的一生,都會(huì)面臨一些很重6超越自我圓夢(mèng)百天團(tuán)風(fēng)中學(xué)高三(10)班超越自我7溫馨提示:》最好的復(fù)習(xí)資料:課本》最好的試題:高考題(前幾年的高考題)最好的復(fù)習(xí)方法:緊跟老師的復(fù)習(xí)安排溫馨提示:8克服不良心理,樹(shù)立必勝信心良好心理是高考制勝的法寶,不良心理是高考的大敵。我們?cè)跊_刺階段必須想辦法克服以下6種不良心理1、驕傲自滿(mǎn)心理。表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽(tīng)講,回答問(wèn)題不積極,喜歡做難題偏題,不注重基礎(chǔ)訓(xùn)練2、消極厭學(xué)心理。上課打不起精神,甚至不來(lái)上課,來(lái)上課也是看小說(shuō)雜志,做小動(dòng)作,說(shuō)閑話(huà)克服不良心理,樹(shù)立必勝信心93、依賴(lài)懶惰心理。沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,完全依賴(lài)?yán)蠋?很少主動(dòng)看課本,做練習(xí)4、虛榮漂浮心理。有些同學(xué)對(duì)知識(shí)一知半解不懂裝懂,表面看似接受,實(shí)際沒(méi)有掌握。、悲觀緊張心理。有些同學(xué)一方面總感覺(jué)智力不如其他人,考大學(xué)無(wú)望;另一方面又很想踏入大學(xué)之門(mén),因而長(zhǎng)時(shí)間處于一種十分緊張的狀態(tài)中,表現(xiàn)為:課時(shí)昏昏欲睡,加班時(shí)這本資料看看,那本資料瞧瞧,看得多,消化吸收少。6、貪多求快心理。對(duì)基礎(chǔ)性的“短平快”試題不屑顧,盡找知識(shí)點(diǎn)多的綜合性的難題來(lái)做,只求速度和數(shù)量,不加總結(jié)提高3、依賴(lài)懶惰心理。沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,完全依10除此之外,還有最致命的不良心理,就是有些同學(xué)們整天想著萬(wàn)一高考考不上怎么辦?這樣的同學(xué)也不太明智,預(yù)支了他的擔(dān)憂(yōu)。只有100天了,考好考不好是100天以后的事,現(xiàn)在擔(dān)憂(yōu)有什么作用呢?作用就是浪費(fèi)你現(xiàn)在寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以同學(xué)們就應(yīng)該把握住現(xiàn)在這個(gè)很短的時(shí)間查漏補(bǔ)缺,而不是擔(dān)心未來(lái)的事情除此之外,還有最致命的不良心理,就是11班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)12班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)13班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)14班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)15班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)16班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)17班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)18班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)19班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)20班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)21班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)22班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)23班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)24班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)25班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)26班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)27班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)28班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)29班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)30班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)31班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)32班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)33班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)34班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)35班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)36班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)37班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)38班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)39班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)40班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)41班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、43班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。超越自我員夢(mèng)百天團(tuán)風(fēng)中學(xué)高三(10)班成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷,孰不知當(dāng)初它的芽?jī)簼B透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。的確,我們的未來(lái)可能很大,可能很小,但無(wú)論大小都應(yīng)堅(jiān)信即使是一只烏鴉,也不要輕易改變自己的顏色。百里行程九十半。一百天,像流星,稍縱即逝,你可以碌碌無(wú)為,但也完全可以創(chuàng)造奇跡。相信自己:即使再小的帆也能遠(yuǎn)航創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)的根本動(dòng)力，杰出人才的創(chuàng)新能力開(kāi)辟著人類(lèi)的未來(lái)。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)“新”知的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，這是創(chuàng)新的起點(diǎn)。掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵和核心。地理學(xué)作為一門(mén)探討人地關(guān)系的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，?含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。在地理教學(xué)中充分挖掘教材中的創(chuàng)新素材和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急和必然鄒勢(shì)。一、增強(qiáng)地理教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書(shū)”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)更新教育觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握地理學(xué)科知識(shí)和常規(guī)地理教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與地理學(xué)科知識(shí)以及現(xiàn)代的教學(xué)方式和手段，真做到“常教常新”。二、破除權(quán)威，樹(shù)立信心是創(chuàng)新的突破口長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)該教育的影響下，我們習(xí)慣于追求統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于注重理論性，其結(jié)果表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面，其一，試題要有標(biāo)準(zhǔn)答案，要以課本為依據(jù)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)往往是翻書(shū)找答案，而不是自己先思考，如果自己的想法與書(shū)上有矛盾或者沒(méi)有時(shí)，很容易放棄自己的觀點(diǎn)。其二，學(xué)生喜歡按照一定的思維去思考問(wèn)題。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，造就了學(xué)生僵化的思考模式，十分不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要想讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己尋找答案，體現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，首先要破除權(quán)威，學(xué)生要敢于給課本和參考資料找錯(cuò)，要敢于質(zhì)疑。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵“學(xué)起于思，思起于疑”學(xué)則須疑，疑則生智，不懷疑不能見(jiàn)真理。著于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底，是創(chuàng)造型人才的重要特征。愛(ài)因斯但說(shuō)：“我思想的發(fā)展在某種意義上常常起源于好奇心”。陶行知先生在教育過(guò)程中提倡對(duì)學(xué)生要解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放空間，解放時(shí)間，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大陸學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人魏格納起初只是一位氣象學(xué)家，在地質(zhì)方面可謂是一個(gè)外行，正一味外行，沒(méi)有傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，不存在原有知識(shí)，范圍和思維定勢(shì)的禁錮，故能從大西洋兩岸輪廓的相似性上得到啟示，也才能使魏格納在當(dāng)時(shí)海陸固定輪盛行的時(shí)代，產(chǎn)生活動(dòng)論的思維火花，提出了“泛大陸”的理論觀點(diǎn)，奏響了地理學(xué)革命的前奏曲。所以只有在教學(xué)中切實(shí)保護(hù)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)想象，才能使學(xué)生在障礙迷局面前，通過(guò)創(chuàng)新思考去實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。比如在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡一節(jié)后，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣保護(hù)生態(tài)平衡，許多同學(xué)發(fā)言說(shuō)，由于人類(lèi)活動(dòng)，引起森林資源衰竭，草場(chǎng)退化，沙漠?dāng)U張，水土流失，沙塵暴等，使人類(lèi)生存受到威脅，所以人類(lèi)必須保護(hù)而不能破壞各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)。這時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)，對(duì)人類(lèi)有利的生態(tài)平衡必須保護(hù)，對(duì)人類(lèi)不利的生態(tài)平衡，如大沙漠，就要打破它使其向?qū)θ祟?lèi)有利的方向發(fā)展，人類(lèi)正是打破了三江平原的沼澤地系統(tǒng)，才使“北大荒”變成了“北大倉(cāng)”?？梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的保護(hù)生態(tài)平衡的思維定勢(shì)，也就迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)激情，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動(dòng)力興趣是成就事業(yè)的沃土，是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，美籍華人楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的語(yǔ)言，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有情趣的民謠，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，啟迪智慧的謎語(yǔ)，幽默動(dòng)人的漫畫(huà)來(lái)激趣、引趣、索趣，不僅能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)激發(fā)創(chuàng)新思維。啟發(fā)學(xué)生的思維興趣，應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，采用創(chuàng)設(shè)意境這一手段對(duì)于地理思維的開(kāi)拓具有極佳的啟發(fā)效果。通過(guò)一些形象風(fēng)趣的地理語(yǔ)言把學(xué)生引入到一定的創(chuàng)新竟境中去，讓學(xué)生掌握有關(guān)的地理景觀特征，借以豐富地理知識(shí)。例如：在講到我國(guó)大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時(shí)，借用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的語(yǔ)言來(lái)形容地理特征，使學(xué)生對(duì)溫帶大陸性氣候有了形象的了解。五、發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)聚合思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)已有信息的理解和應(yīng)用，而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)對(duì)未知信息的想象和假設(shè)以突破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的方法、思路，它是沿著不同方向，不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題多個(gè)答案的思維方法。發(fā)散型思維應(yīng)盡量拓寬常規(guī)的思路，突破一切傳統(tǒng)知識(shí)和思維方法的禁錮，尋找解決問(wèn)題的多個(gè)方案。經(jīng)常啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、多層次的發(fā)散思維能力，有利于開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，在地理知識(shí)傳授過(guò)程中，將相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由此及彼，利用已知的原理解決某些地理現(xiàn)象，以因求果，或以果溯因，將地理教學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，開(kāi)拓新知，激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要源泉，如在講氣候?qū)χ参锓植嫉挠绊憰r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生解釋“桔生淮北則為枳”，“人間四月芳菲盡，山寺挑花始盛開(kāi)”的原因?？傊灰覀儚V大地理教育工作者同心協(xié)力，求實(shí)創(chuàng)新，隨著地理教學(xué)大綱的改革并實(shí)施，一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的地理人才將會(huì)脫穎而出。分析化學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握正確的基本操作、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理等。定量分析是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要內(nèi)容，其中對(duì)“量”的準(zhǔn)確度和精密度有嚴(yán)格要求。只有掌握了“量”的概念，才能真正了解誤差產(chǎn)生的原因，才能正確選擇實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)儀器，從而實(shí)施正確的實(shí)驗(yàn)操作，減少誤差，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度[1]。一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“量”的概念的重要性及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程之前，一般已先行修完無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程。由于這些課程的特點(diǎn)，學(xué)生們普遍形成比較粗的“量”的概念，對(duì)于分析化學(xué)中“量”的概念往往認(rèn)識(shí)不夠，甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。一般而言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)及教師課堂上的講解，大部分學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理及步驟。但也有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的每一步都細(xì)致入微，稱(chēng)量質(zhì)量必用分析天平，量取體積必用移液管，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間拖得很長(zhǎng)；也有個(gè)別學(xué)生則相反，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，抱著完成任務(wù)的心態(tài)，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程敷衍了事，實(shí)驗(yàn)步驟能省就省，能略則略，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。以上兩種情況都是學(xué)生沒(méi)能正確理解和掌握“量”的概念所導(dǎo)致。因此，必須在分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中逐步糾正學(xué)生的“量”的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生慢慢感受、逐漸領(lǐng)會(huì)分析化學(xué)中的“量”的概念。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“量”的概念的培養(yǎng)（一）注重“細(xì)”的教學(xué)，做到該細(xì)則細(xì)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度分析實(shí)驗(yàn)中的很多操作會(huì)直接決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，將“量”的“細(xì)”的概念滲透到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)忽略或錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作所產(chǎn)生的誤差都會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)，并傳遞至下一步，繼而嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。這可以從天平的稱(chēng)量練習(xí)、滴定管的潤(rùn)洗和使用、移液管與容量瓶的使用等基本操作來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在天平的遞減稱(chēng)量練習(xí)時(shí)，我們通常會(huì)先提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：如何將樣品從稱(chēng)量瓶中倒出？應(yīng)該用瓶蓋敲擊稱(chēng)量瓶的哪個(gè)部位？能否直接用手拿瓶蓋？這些問(wèn)題可以使學(xué)生意識(shí)到，哪怕一個(gè)錯(cuò)誤的操作，都有可能導(dǎo)致樣品灑落，從而造成稱(chēng)量結(jié)果的不準(zhǔn)確。在滴定管的使用中，我們通常會(huì)給出以下問(wèn)題：為什么要潤(rùn)洗？如果不把尖端的氣泡排出會(huì)有什么影響？是不是每一次滴定都要把溶液裝至零刻度？接近滴定終點(diǎn)時(shí)，一滴變色與半滴變色對(duì)結(jié)果的影響有多大？能不能計(jì)算出大致誤差？學(xué)生們通過(guò)思考這些問(wèn)題，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中格外注意這些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的操作習(xí)慣。在容量瓶的使用中也涉及很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。如在定量轉(zhuǎn)移溶液的操作中，針對(duì)學(xué)生難以掌握甚至容易忽視的一些細(xì)節(jié)操作，我們提出以下問(wèn)題：什么是定量轉(zhuǎn)移？使用玻棒的目的是什么？在進(jìn)行引流時(shí)有哪些細(xì)節(jié)需要注意？這些問(wèn)題不但使學(xué)生明白“定量轉(zhuǎn)移”的含義，還能使學(xué)生自覺(jué)重視所涉及到的細(xì)節(jié)操作。此外，在使用容量瓶配制溶液定容時(shí)，給學(xué)生提出以下問(wèn)題：加水至容積約2/3時(shí)，倒轉(zhuǎn)混勻，這樣做正確嗎？混勻時(shí)，兩手如何正確規(guī)范操作容量瓶？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生在使用容量瓶時(shí)會(huì)格外注意那些易忽略的細(xì)節(jié)操作。在移液管的使用中，我們提出下列問(wèn)題：如何潤(rùn)洗？吸液時(shí)管尖插入液面太淺或太深會(huì)有什么影響？放液時(shí)管尖懸空還是輕靠器壁？這些問(wèn)題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用移液管。因此，只有使學(xué)生懂得“細(xì)節(jié)決定成敗”，實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)操作不是可有可無(wú)，它們都關(guān)乎“量”，錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)操作會(huì)產(chǎn)生誤差，并傳遞到下一步操作，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，甚至造成錯(cuò)誤的結(jié)果?！霸摷?xì)則細(xì)”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，是分析化學(xué)中理解“量”的概念的一個(gè)重要方面。（二）做好“粗”的教學(xué)，做到該粗就粗，提高實(shí)驗(yàn)操作效率在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)操作，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤印象，認(rèn)為分析實(shí)驗(yàn)的所有操作都要“細(xì)”，配制溶液必用容量瓶和移液管，稱(chēng)量試劑必用分析天平，這顯然是走向了另外一個(gè)極端。因此，很多學(xué)生選擇儀器時(shí)會(huì)不知所措，胡亂選用。首先，儀器的選用要與方法的準(zhǔn)確度相對(duì)應(yīng)。一般定量分析法的相對(duì)誤差為0.1%-0.2%。?_秤可稱(chēng)量至0.1g，萬(wàn)分之一的分析天平能稱(chēng)量至0.0001g。學(xué)生通過(guò)計(jì)算相對(duì)誤差，了解到：稱(chēng)量的質(zhì)量很小時(shí)，比如0.2g，就必須使用分析天平才能滿(mǎn)足誤差要求，如用臺(tái)秤稱(chēng)量，誤差就很大，無(wú)法達(dá)到要求；如果稱(chēng)量200g，那么臺(tái)秤就可滿(mǎn)足稱(chēng)量誤差要求了。在量取溶液時(shí)，對(duì)于量筒、移液管與容量瓶的選用也是同樣的道理。對(duì)于一些輔助試劑的配制與使用，通常準(zhǔn)確度要求不高，用臺(tái)秤與量筒即可滿(mǎn)足要求。其次，儀器的選用還與實(shí)驗(yàn)試劑的性質(zhì)有關(guān)。如在配制標(biāo)準(zhǔn)溶液時(shí)，我們事先提問(wèn)：HCl、NaOH和碳酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制方法有什么不同？通過(guò)思考與討論，學(xué)生會(huì)明白，對(duì)于HCl和NaOH等試劑，其純度不高，且HCl易揮發(fā)，而NaOH易吸收空氣中的水分和CO2，即使用移液管量取或分析天平稱(chēng)量，也無(wú)法得到其準(zhǔn)確的量，因此可以用量筒量取HCl，用臺(tái)秤稱(chēng)量NaOH，先用量筒加水配制大概濃度，然后用基準(zhǔn)物質(zhì)或標(biāo)準(zhǔn)溶液標(biāo)定，計(jì)算出其準(zhǔn)確濃度即可，這就是標(biāo)準(zhǔn)溶液的間接配制法。而對(duì)無(wú)水碳酸鈉等基準(zhǔn)物質(zhì)來(lái)說(shuō)，因其純度非常高，性質(zhì)穩(wěn)定，可用分析天平直接稱(chēng)量出準(zhǔn)確質(zhì)量，溶解后稀釋至容量瓶刻度線，即可計(jì)算出其準(zhǔn)確濃度，這就是所謂的直接配制法[3]。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)處處注意“量”的概念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“量”的概念，不斷積累、領(lǐng)會(huì)、完善和提高，選擇實(shí)驗(yàn)條件和儀器時(shí)就能做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就能游刃有余，真正做到該細(xì)則細(xì)，該粗則粗，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后的課程學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。班會(huì)課件：百日誓師主題班會(huì)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。44超越自我員夢(mèng)百天團(tuán)風(fēng)中學(xué)高三(10)班超越自我45成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷,孰不知當(dāng)初它的芽?jī)簼B透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。的確,我們的未來(lái)可能很大,可能很小,但無(wú)論大小都應(yīng)堅(jiān)信即使是一只烏鴉,也不要輕易改變自己的顏色。百里行程九十半。一百天,像流星,稍縱即逝,你可以碌碌無(wú)為,但也完全可以創(chuàng)造奇跡。相信自己:即使再小的帆也能遠(yuǎn)航成功的花,人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷,46因?yàn)橛袎?mèng),我們經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,卻走的那樣執(zhí)著;因?yàn)橛袎?mèng),我們走的坎坎坷坷,卻走的那樣堅(jiān)定;因?yàn)橛袎?mèng),我們流汗流淚,口縫里卻從不擠出一個(gè)“累”字!這就是我們!年輕的我們!新時(shí)代的我們!在無(wú)數(shù)順境與逆境的交替中,是這樣心甘情愿地為夢(mèng)而付出,為夢(mèng)拼搏,縱然做株道旁的小草,也堅(jiān)信著破土而出的麗!因?yàn)橛袎?mèng),我們經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,卻走47走,不必回頭!這不是黑暗,而是光明!這不是結(jié)束,而是開(kāi)始!這不是虛無(wú),而是永恒:走,不必回頭!48每個(gè)人的一生,都會(huì)面臨一些很重要的關(guān)口。高考,又無(wú)疑是這些關(guān)口的重中之重,它可能影響你一生的命運(yùn)。而從現(xiàn)在開(kāi)始的今后100天,則是高考成敗的關(guān)鍵。這100天的努力可能意味著你考入夢(mèng)寐以求的大學(xué),從此掀開(kāi)