某項(xiàng)目融資方案分析課件

某項(xiàng)目融資方案分析11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。某項(xiàng)目融資方案分析某項(xiàng)目融資方案分析11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。項(xiàng)目融資方案分析第一節(jié)項(xiàng)目金來源分折二節(jié)融貨模式與組織形第三節(jié)融成本分折第四節(jié)融結(jié)分作業(yè)融貨方案優(yōu)選項(xiàng)目項(xiàng)目資金來源二項(xiàng)目資本金的來源項(xiàng)目債務(wù)資金的來源四.準(zhǔn)股本資金由于語文課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)思想情感等多重功能和為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的獨(dú)特目標(biāo)，語文教師如何走進(jìn)新課改，實(shí)施教育教學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生的健康成長意義更加重大。那么農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀如何呢？廣大語文教師又該如何舉足前進(jìn)呢？這些應(yīng)該是新課改進(jìn)行中值得思考和探索的問題。筆者從自己從事和服務(wù)的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)上述問題作以下思考和概述，以期能夠拋磚引玉。1.教師“主導(dǎo)”的多，學(xué)生參與的少。2.課文支解的多，整體把握的少。3.閱讀進(jìn)行的多，讀寫滲透的少。4.本本主義的多，拓展開放的少。5.眼前注重的多，顧后考慮的少。上述等諸多偏向及問題的存在，一句話，在于沒能夠“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，尤其是沒有能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一、加強(qiáng)學(xué)科整合，開拓語文學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”這些啟示我們：語文教學(xué)不同于語文課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容、方式及獲取知識(shí)的渠道都具有開放性。可以將它與課外活動(dòng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教育活動(dòng)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生開展調(diào)查研究，利用圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)。二、搭建對(duì)話平臺(tái)，推進(jìn)目標(biāo)共同發(fā)展。閱讀活動(dòng)應(yīng)是一種心靈的交流，精神的對(duì)話，這種對(duì)話能幫助學(xué)生觸摸作者的喜怒哀樂，領(lǐng)悟文本內(nèi)容深層的含義所在，最終形成良好的語言感悟、運(yùn)用能力，達(dá)到具有創(chuàng)造性的閱讀境界。要達(dá)到這種境界教師必須努力搭建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，打通學(xué)生、教師、文本之間三個(gè)通道。1、確立師生平等對(duì)話平臺(tái)。教師要與學(xué)生建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，在具體課堂教學(xué)中要能營造出寬容、和諧、愉快的對(duì)話氛圍，要讓學(xué)生敢說，愿意說，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要能夠容忍，認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和“平等中的首席”。2、疏通學(xué)生與文章的對(duì)話渠道。“興趣是最好的老師”，教師要善于營造一種情緒化的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生一種迫不及待、躍躍欲試的閱讀心態(tài)。教師可以建立起學(xué)生已有知識(shí)與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以為學(xué)習(xí)文本提供一些背景材料。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)或提出的一些問題教師要適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。以求這條文本對(duì)話通道能夠通暢。3、搭建學(xué)生之間的對(duì)話載體。學(xué)生的知識(shí)乃至問題解決的答案，很大一部分來自于同伴。教師可以搭建起學(xué)生對(duì)話的載體，使彼此的信息可以暢通，經(jīng)驗(yàn)可以交流，可以分組討論，主題交流，也可以分組辯論，“百花齊放”。三、把握文本特點(diǎn)，選擇科學(xué)解讀方式。語文課本一般有很多篇目，如果因課制宜，一定會(huì)收到意想不到的效果?！稊[渡》一文以高度集中的空間和時(shí)間，反映了人物的人生百態(tài)，篇幅不長，人物不多，矛盾集中尖銳，適合編成課本劇進(jìn)行表演?！墩劰菤狻泛汀断牒妥觥冯m同為議論文，論點(diǎn)提出的方式和論證都有所不同，可以進(jìn)行對(duì)比解讀。學(xué)習(xí)《變色龍》一文，可以從標(biāo)題入手質(zhì)疑問難……采用不同的方法之于文本解讀，有時(shí)如“抽絲剝繭”，有時(shí)如“柳暗花明”，問題能得到澄清，要旨能得到突出。四、靈活使用教材，提倡多元合理解讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“橫看成嶺側(cè)成峰”。例如在解讀魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，有的學(xué)生從閏土的成長經(jīng)歷入手，探討成年閏土變得木納遲滯的深層原因，認(rèn)為小說反映了封建社會(huì)的黑暗和封建禮教對(duì)人個(gè)性和生命力的扼殺；有的同學(xué)從作者回故鄉(xiāng)的尷尬境遇以及全文籠罩的淡淡哀愁中讀到了作者對(duì)人與人之間真誠交往的呼喚；還有的同學(xué)從小說最后三段中讀到了作者對(duì)一種不同于閏土、楊二嫂、“我”式的新生活的企盼。對(duì)于這些難能可貴的理解，教師應(yīng)該給予肯定。語文教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理好自己、文本和學(xué)生三者的關(guān)系，以開放式的視野、海納百川的心胸，實(shí)施日常教學(xué)，必能引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)語文教育走出沉悶、落后、封閉的困境，給學(xué)生厭煩的語文學(xué)習(xí)心境帶去一份清新、一份綠意。吳禮明，教師，現(xiàn)居安徽樅陽。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中生的作文能力發(fā)展最快、可塑性也最大，因此，教師的作文指導(dǎo)對(duì)初中生而言尤為重要。初中語文教師的作文指導(dǎo)是否有效，對(duì)學(xué)生能否順利地邁入作文的門檻起著重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)作文情境，點(diǎn)燃寫作熱情作文指導(dǎo)要解決“為什么”寫，即要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，點(diǎn)燃作文的熱情。學(xué)生的作文興趣往往在良好的情境中產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)良好的作文課堂情境，需要教師用情感和智慧有效開展作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。1.用充滿感情的語言感染學(xué)生能讓學(xué)生感興趣的作文課，應(yīng)該在設(shè)定話題或提出要求之前，就吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入作文情境中。在作文指導(dǎo)過程中，教師情感溢于言表，語言富有感染力，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這需要教師具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)作文教學(xué)充滿熱情，善于營造作文的情境和氛圍。2.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)于喜歡求新求變的初中生來說，靈活多變的教學(xué)手段能使他們對(duì)作文活動(dòng)充滿好奇，產(chǎn)生參與的興趣。由于作文內(nèi)容豐富多樣，不可能每次都把學(xué)生帶到大自然和現(xiàn)實(shí)的生活情境中去。因此，可以靈活運(yùn)用多媒體圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等手段，形象直觀展示生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)行真切的情感體驗(yàn)。3.組織形式多樣的作文活動(dòng)針對(duì)初中生好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，作文指導(dǎo)課也可以變“單一”為“多樣”，變“靜”為“動(dòng)”，可以開展表演、辯論、競賽、報(bào)告、游戲等活動(dòng)。組織開展的作文活動(dòng)要切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生才能熱情參與，全身心投入。教師可以適時(shí)結(jié)合作文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生的感悟。比如，“我想對(duì)你說”這個(gè)題目，我設(shè)計(jì)了對(duì)話情景表演，“爺爺”不停地咳嗽，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地上去勸說，但是爺爺就是不聽！學(xué)生的好勝心使他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。在熱情參與表演活動(dòng)后，學(xué)生更深切體會(huì)到本次作文的要求，作文興趣也因此產(chǎn)生。二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)學(xué)生作文選材作文難寫的原因并不是沒有生活，而是不會(huì)將生活訴諸筆端。實(shí)際上，每個(gè)初中生都會(huì)或多或少積累生活素材，都有存儲(chǔ)作文材料的倉庫。如果教師能用智慧的鑰匙及時(shí)開啟，深入挖掘這個(gè)“倉庫”，學(xué)生在作文寫作過程中就不至于因?yàn)椤皩懯裁础倍悦?，學(xué)生日常積累就會(huì)像泉水一樣奔涌。1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象寫出生活經(jīng)歷學(xué)生積累的素材是隨機(jī)的、繽紛的、多元的生活信息和閱讀信息，如何從中攝取與作文相關(guān)的信息呢？這需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象來提取。聯(lián)想是打開沉睡在頭腦深處記憶的最簡便和最有效的鑰匙。作文聯(lián)想是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動(dòng)形象、體現(xiàn)為完整的思維過程，其特點(diǎn)是思接千載，視通萬里，使思想感情能夠充分表達(dá)，創(chuàng)造性的想象，能突破時(shí)間和空間的束縛。聯(lián)想和想象都能使學(xué)生在生活積累中以小見大、見微知著，深入挖掘作文材料的意義。教師可以通過課文學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)學(xué)生掌握這種技法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在敘寫見聞的同時(shí)，通過想象與聯(lián)想展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上寫出自己豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。2.指導(dǎo)學(xué)生正確地積累與應(yīng)用各類材料在日常的語文教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的感官細(xì)心觀察生活，積淀豐富的認(rèn)知和情感。在實(shí)際的社會(huì)生活中，學(xué)生雖然積累了不少材料，但不知該從自己的“倉庫”中提取哪些材料來寫作文。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過歸類、分析、整理，幫助學(xué)生使積累的材料條理化、系統(tǒng)化，以便在運(yùn)用時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)靥崛?。例如，教師可以指?dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷與感受用日記、周記、隨筆等形式記下來，平時(shí)從各種渠道獲得的有用信息也可以用剪貼、摘錄的方式分門別類地存儲(chǔ)起來。不管是積累生活素材還是閱讀素材，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累材料的重要性，學(xué)會(huì)積累材料的方法，養(yǎng)成積累材料的良好習(xí)慣，并在積累中調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)喜怒哀樂等情感。三、指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思行文，解決學(xué)生作文中的困難學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了熱情，積累了豐富的作文材料，但并不意味著能馬上形成文章，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入構(gòu)思行文的階段，會(huì)碰到“怎么寫”的問題。在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，就是指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思和行文。1.構(gòu)思即是打腹稿教師對(duì)學(xué)生構(gòu)思行文的指導(dǎo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立中心、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)尾、選擇與運(yùn)用表達(dá)方式、遣詞造句等等。對(duì)于初學(xué)作文的初中生來說，掌握一定的作文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是確保構(gòu)思行文成功的關(guān)鍵。但是，學(xué)生要具備一定的作文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并由此完善文章，并不是一朝一夕的事，需要教師設(shè)計(jì)嚴(yán)密有序的指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃，在一次次穩(wěn)中有變的作文指導(dǎo)之后循序漸進(jìn)地獲得。由于構(gòu)思行文包含的因素和環(huán)節(jié)很多，“多則惑，少則明”，教師在進(jìn)行構(gòu)思行文指導(dǎo)前應(yīng)充分了解學(xué)生水平，清楚學(xué)生哪些環(huán)節(jié)比較薄弱，再根據(jù)初中生的學(xué)情，精要實(shí)用地設(shè)計(jì)，有序而具體地指導(dǎo)。每一節(jié)課重筆細(xì)描地指導(dǎo)構(gòu)思行文所涉及的每一個(gè)“點(diǎn)”，把每一節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)和訓(xùn)練結(jié)合并放大，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生反復(fù)揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)規(guī)律。2.思路打開，邊構(gòu)思邊寫在進(jìn)入行文過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到事先意想不到的困難。從調(diào)查中我們得知，只有少部分的初中生在面對(duì)作文題目時(shí)能稍作思索便可動(dòng)筆。例如，汶川大地震后，一位語文老師在課堂上出了這樣一道作文題：“2008年5月12日下午2時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8級(jí)大地震，這場地震讓數(shù)萬人失去了生命，昔日的綠水青山變得滿目瘡痍，安定溫馨的家園化為廢墟，災(zāi)后的許多故事感人肺腑，催人淚下，其間飽含濃濃的真情，引發(fā)了我們的許多思考，請(qǐng)以‘汶川地震，我明白了的含義’為題作文?！庇捎阢氪ǖ卣鹗菍W(xué)生當(dāng)時(shí)一直關(guān)注的重大時(shí)事，文題一下?lián)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，他們從“生命、幸福、色彩、草根、承諾、珍重、相思、勇者、存在、攜手、天使”等角度將標(biāo)題補(bǔ)充完整，并列出了較有思想深度和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶峋V。但是教師在巡視學(xué)生寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)方式上犯了難，于是，教師臨時(shí)決定加上一個(gè)片斷練習(xí)——通過描寫穿插抒情、議論等表達(dá)方式，構(gòu)成一個(gè)完整段落。經(jīng)過15分鐘練習(xí)，學(xué)生交流習(xí)作片斷，并集體討論了哪些描寫方式適合描寫場面、者刻畫人物，如何運(yùn)用抒情和議論來突出主題。經(jīng)過討論，學(xué)生的思路明晰起來，接下來的寫作變得很順利。某項(xiàng)目融資方案分析11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1項(xiàng)目融資方案分析第一節(jié)項(xiàng)目金來源分折二節(jié)融貨模式與組織形第三節(jié)融成本分折第四節(jié)融結(jié)分作業(yè)融貨方案優(yōu)選項(xiàng)目融資方案分析2某項(xiàng)目融資方案分析課件3某項(xiàng)目融資方案分析課件4某項(xiàng)目融資方案分析課件5某項(xiàng)目融資方案分析課件6某項(xiàng)目融資方案分析課件7某項(xiàng)目融資方案分析課件8某項(xiàng)目融資方案分析課件9某項(xiàng)目融資方案分析課件10某項(xiàng)目融資方案分析課件11某項(xiàng)目融資方案分析課件12某項(xiàng)目融資方案分析課件13某項(xiàng)目融資方案分析課件14某項(xiàng)目融資方案分析課件15某項(xiàng)目融資方案分析課件16某項(xiàng)目融資方案分析課件17某項(xiàng)目融資方案分析課件18某項(xiàng)目融資方案分析課件19某項(xiàng)目融資方案分析課件20某項(xiàng)目融資方案分析課件21某項(xiàng)目融資方案分析課件22某項(xiàng)目融資方案分析課件23某項(xiàng)目融資方案分析課件24某項(xiàng)目融資方案分析課件25某項(xiàng)目融資方案分析課件26某項(xiàng)目融資方案分析課件27某項(xiàng)目融資方案分析課件28某項(xiàng)目融資方案分析課件29某項(xiàng)目融資方案分析課件30某項(xiàng)目融資方案分析課件31某項(xiàng)目融資方案分析課件32某項(xiàng)目融資方案分析課件33某項(xiàng)目融資方案分析課件34某項(xiàng)目融資方案分析課件35某項(xiàng)目融資方案分析課件36某項(xiàng)目融資方案分析課件37某項(xiàng)目融資方案分析課件38某項(xiàng)目融資方案分析課件39某項(xiàng)目融資方案分析課件40某項(xiàng)目融資方案分析課件41某項(xiàng)目融資方案分析課件42某項(xiàng)目融資方案分析課件43某項(xiàng)目融資方案分析課件44某項(xiàng)目融資方案分析課件45某項(xiàng)目融資方案分析課件46某項(xiàng)目融資方案分析課件47某項(xiàng)目融資方案分析課件48某項(xiàng)目融資方案分析課件49某項(xiàng)目融資方案分析課件50某項(xiàng)目融資方案分析課件51某項(xiàng)目融資方案分析課件52某項(xiàng)目融資方案分析課件53某項(xiàng)目融資方案分析課件54某項(xiàng)目融資方案分析課件55某項(xiàng)目融資方案分析課件56某項(xiàng)目融資方案分析課件57某項(xiàng)目融資方案分析課件58某項(xiàng)目融資方案分析課件59某項(xiàng)目融資方案分析課件60某項(xiàng)目融資方案分析課件61某項(xiàng)目融資方案分析課件62某項(xiàng)目融資方案分析課件63某項(xiàng)目融資方案分析課件64謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷65某項(xiàng)目融資方案分析11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。某項(xiàng)目融資方案分析某項(xiàng)目融資方案分析11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。項(xiàng)目融資方案分析第一節(jié)項(xiàng)目金來源分折二節(jié)融貨模式與組織形第三節(jié)融成本分折第四節(jié)融結(jié)分作業(yè)融貨方案優(yōu)選項(xiàng)目項(xiàng)目資金來源二項(xiàng)目資本金的來源項(xiàng)目債務(wù)資金的來源四.準(zhǔn)股本資金由于語文課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)思想情感等多重功能和為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的獨(dú)特目標(biāo)，語文教師如何走進(jìn)新課改，實(shí)施教育教學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生的健康成長意義更加重大。那么農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀如何呢？廣大語文教師又該如何舉足前進(jìn)呢？這些應(yīng)該是新課改進(jìn)行中值得思考和探索的問題。筆者從自己從事和服務(wù)的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)上述問題作以下思考和概述，以期能夠拋磚引玉。1.教師“主導(dǎo)”的多，學(xué)生參與的少。2.課文支解的多，整體把握的少。3.閱讀進(jìn)行的多，讀寫滲透的少。4.本本主義的多，拓展開放的少。5.眼前注重的多，顧后考慮的少。上述等諸多偏向及問題的存在，一句話，在于沒能夠“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，尤其是沒有能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀。一、加強(qiáng)學(xué)科整合，開拓語文學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！边@些啟示我們：語文教學(xué)不同于語文課堂教學(xué)，其學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容、方式及獲取知識(shí)的渠道都具有開放性?？梢詫⑺c課外活動(dòng)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教育活動(dòng)聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生開展調(diào)查研究，利用圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)。二、搭建對(duì)話平臺(tái)，推進(jìn)目標(biāo)共同發(fā)展。閱讀活動(dòng)應(yīng)是一種心靈的交流，精神的對(duì)話，這種對(duì)話能幫助學(xué)生觸摸作者的喜怒哀樂，領(lǐng)悟文本內(nèi)容深層的含義所在，最終形成良好的語言感悟、運(yùn)用能力，達(dá)到具有創(chuàng)造性的閱讀境界。要達(dá)到這種境界教師必須努力搭建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，打通學(xué)生、教師、文本之間三個(gè)通道。1、確立師生平等對(duì)話平臺(tái)。教師要與學(xué)生建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，在具體課堂教學(xué)中要能營造出寬容、和諧、愉快的對(duì)話氛圍，要讓學(xué)生敢說，愿意說，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要能夠容忍，認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和“平等中的首席”。2、疏通學(xué)生與文章的對(duì)話渠道?！芭d趣是最好的老師”，教師要善于營造一種情緒化的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生一種迫不及待、躍躍欲試的閱讀心態(tài)。教師可以建立起學(xué)生已有知識(shí)與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以為學(xué)習(xí)文本提供一些背景材料。對(duì)于學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)或提出的一些問題教師要適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。以求這條文本對(duì)話通道能夠通暢。3、搭建學(xué)生之間的對(duì)話載體。學(xué)生的知識(shí)乃至問題解決的答案，很大一部分來自于同伴。教師可以搭建起學(xué)生對(duì)話的載體，使彼此的信息可以暢通，經(jīng)驗(yàn)可以交流，可以分組討論，主題交流，也可以分組辯論，“百花齊放”。三、把握文本特點(diǎn)，選擇科學(xué)解讀方式。語文課本一般有很多篇目，如果因課制宜，一定會(huì)收到意想不到的效果?！稊[渡》一文以高度集中的空間和時(shí)間，反映了人物的人生百態(tài)，篇幅不長，人物不多，矛盾集中尖銳，適合編成課本劇進(jìn)行表演?！墩劰菤狻泛汀断牒妥觥冯m同為議論文，論點(diǎn)提出的方式和論證都有所不同，可以進(jìn)行對(duì)比解讀。學(xué)習(xí)《變色龍》一文，可以從標(biāo)題入手質(zhì)疑問難……采用不同的方法之于文本解讀，有時(shí)如“抽絲剝繭”，有時(shí)如“柳暗花明”，問題能得到澄清，要旨能得到突出。四、靈活使用教材，提倡多元合理解讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“橫看成嶺側(cè)成峰”。例如在解讀魯迅的故鄉(xiāng)時(shí)，有的學(xué)生從閏土的成長經(jīng)歷入手，探討成年閏土變得木納遲滯的深層原因，認(rèn)為小說反映了封建社會(huì)的黑暗和封建禮教對(duì)人個(gè)性和生命力的扼殺；有的同學(xué)從作者回故鄉(xiāng)的尷尬境遇以及全文籠罩的淡淡哀愁中讀到了作者對(duì)人與人之間真誠交往的呼喚；還有的同學(xué)從小說最后三段中讀到了作者對(duì)一種不同于閏土、楊二嫂、“我”式的新生活的企盼。對(duì)于這些難能可貴的理解，教師應(yīng)該給予肯定。語文教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理好自己、文本和學(xué)生三者的關(guān)系，以開放式的視野、海納百川的心胸，實(shí)施日常教學(xué)，必能引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)語文教育走出沉悶、落后、封閉的困境，給學(xué)生厭煩的語文學(xué)習(xí)心境帶去一份清新、一份綠意。吳禮明，教師，現(xiàn)居安徽樅陽。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中生的作文能力發(fā)展最快、可塑性也最大，因此，教師的作文指導(dǎo)對(duì)初中生而言尤為重要。初中語文教師的作文指導(dǎo)是否有效，對(duì)學(xué)生能否順利地邁入作文的門檻起著重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)作文情境，點(diǎn)燃寫作熱情作文指導(dǎo)要解決“為什么”寫，即要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，點(diǎn)燃作文的熱情。學(xué)生的作文興趣往往在良好的情境中產(chǎn)生。創(chuàng)設(shè)良好的作文課堂情境，需要教師用情感和智慧有效開展作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。1.用充滿感情的語言感染學(xué)生能讓學(xué)生感興趣的作文課，應(yīng)該在設(shè)定話題或提出要求之前，就吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入作文情境中。在作文指導(dǎo)過程中，教師情感溢于言表，語言富有感染力，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這需要教師具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)作文教學(xué)充滿熱情，善于營造作文的情境和氛圍。2.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)于喜歡求新求變的初中生來說，靈活多變的教學(xué)手段能使他們對(duì)作文活動(dòng)充滿好奇，產(chǎn)生參與的興趣。由于作文內(nèi)容豐富多樣，不可能每次都把學(xué)生帶到大自然和現(xiàn)實(shí)的生活情境中去。因此，可以靈活運(yùn)用多媒體圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等手段，形象直觀展示生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)行真切的情感體驗(yàn)。3.組織形式多樣的作文活動(dòng)針對(duì)初中生好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，作文指導(dǎo)課也可以變“單一”為“多樣”，變“靜”為“動(dòng)”，可以開展表演、辯論、競賽、報(bào)告、游戲等活動(dòng)。組織開展的作文活動(dòng)要切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生才能熱情參與，全身心投入。教師可以適時(shí)結(jié)合作文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生的感悟。比如，“我想對(duì)你說”這個(gè)題目，我設(shè)計(jì)了對(duì)話情景表演，“爺爺”不停地咳嗽，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地上去勸說，但是爺爺就是不聽！學(xué)生的好勝心使他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。在熱情參與表演活動(dòng)后，學(xué)生更深切體會(huì)到本次作文的要求，作文興趣也因此產(chǎn)生。二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)學(xué)生作文選材作文難寫的原因并不是沒有生活，而是不會(huì)將生活訴諸筆端。實(shí)際上，每個(gè)初中生都會(huì)或多或少積累生活素材，都有存儲(chǔ)作文材料的倉庫。如果教師能用智慧的鑰匙及時(shí)開啟，深入挖掘這個(gè)“倉庫”，學(xué)生在作文寫作過程中就不至于因?yàn)椤皩懯裁础倍悦＃瑢W(xué)生日常積累就會(huì)像泉水一樣奔涌。1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象寫出生活經(jīng)歷學(xué)生積累的素材是隨機(jī)的、繽紛的、多元的生活信息和閱讀信息，如何從中攝取與作文相關(guān)的信息呢？這需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象來提取。聯(lián)想是打開沉睡在頭腦深處記憶的最簡便和最有效的鑰匙。作文聯(lián)想是作者依據(jù)寫作主旨，由甲事物想到與其相關(guān)的乙事物而構(gòu)成的生動(dòng)形象、體現(xiàn)為完整的思維過程，其特點(diǎn)是思接千載，視通萬里，使思想感情能夠充分表達(dá)，創(chuàng)造性的想象，能突破時(shí)間和空間的束縛。聯(lián)想和想象都能使學(xué)生在生活積累中以小見大、見微知著，深入挖掘作文材料的意義。教師可以通過課文學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)學(xué)生掌握這種技法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在敘寫見聞的同時(shí)，通過想象與聯(lián)想展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上寫出自己豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。2.指導(dǎo)學(xué)生正確地積累與應(yīng)用各類材料在日常的語文教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的感官細(xì)心觀察生活，積淀豐富的認(rèn)知和情感。在實(shí)際的社會(huì)生活中，學(xué)生雖然積累了不少材料，但不知該從自己的“倉庫”中提取哪些材料來寫作文。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過歸類、分析、整理，幫助學(xué)生使積累的材料條理化、系統(tǒng)化，以便在運(yùn)用時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)靥崛　＠?，教師可以指?dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷與感受用日記、周記、隨筆等形式記下來，平時(shí)從各種渠道獲得的有用信息也可以用剪貼、摘錄的方式分門別類地存儲(chǔ)起來。不管是積累生活素材還是閱讀素材，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累材料的重要性，學(xué)會(huì)積累材料的方法，養(yǎng)成積累材料的良好習(xí)慣，并在積累中調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)喜怒哀樂等情感。三、指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思行文，解決學(xué)生作文中的困難學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了熱情，積累了豐富的作文材料，但并不意味著能馬上形成文章，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入構(gòu)思行文的階段，會(huì)碰到“怎么寫”的問題。在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，就是指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)思和行文。1.構(gòu)思即是打腹稿教師對(duì)學(xué)生構(gòu)思行文的指導(dǎo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立中心、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)尾、選擇與運(yùn)用表達(dá)方式、遣詞造句等等。對(duì)于初學(xué)作文的初中生來說，掌握一定的作文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是確保構(gòu)思行文成功的關(guān)鍵。但是，學(xué)生要具備一定的作文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并由此完善文章，并不是一朝一夕的事，需要教師設(shè)計(jì)嚴(yán)密有序的指導(dǎo)和訓(xùn)練計(jì)劃，在一次次穩(wěn)中有變的作文指導(dǎo)之后循序漸進(jìn)地獲得。由于構(gòu)思行文包含的因素和環(huán)節(jié)很多，“多則惑，少則明”，教師在進(jìn)行構(gòu)思行文指導(dǎo)前應(yīng)充分了解學(xué)生水平，清楚學(xué)生哪些環(huán)節(jié)比較薄弱，再根據(jù)初中生的學(xué)情，精要實(shí)用地設(shè)計(jì)，有序而具體地指導(dǎo)。每一節(jié)課重筆細(xì)描地指導(dǎo)構(gòu)思行文所涉及的每一個(gè)“點(diǎn)”，把每一節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)和訓(xùn)練結(jié)合并放大，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生反復(fù)揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)規(guī)律。2.思路打開，邊構(gòu)思邊寫在進(jìn)入行文過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到事先意想不到的困難。從調(diào)查中我們得知，只有少部分的初中生在面對(duì)作文題目時(shí)能稍作思索便可動(dòng)筆。例如，汶川大地震后，一位語文老師在課堂上出了這樣一道作文題：“2008年5月12日下午2時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8級(jí)大地震，這場地震讓數(shù)萬人失去了生命，昔日的綠水青山變得滿目瘡痍，安定溫馨的家園化為廢墟，災(zāi)后的許多故事感人肺腑，催人淚下，其間飽含濃濃的真情，引發(fā)了我們的許多思考，請(qǐng)以‘汶川地震，我明白了的含義’為題作文。”由于汶川地震是學(xué)生當(dāng)時(shí)一直關(guān)注的重大時(shí)事，文題一下?lián)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，他們從“生命、幸福、色彩、草根、承諾、珍重、相思、勇者、存在、攜手、天使”等角度將標(biāo)題補(bǔ)充完整，并列出了較有思想深度和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶峋V。但是教師在巡視學(xué)生寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)方式上犯了難，于是，教師臨時(shí)決定加上一個(gè)片斷練習(xí)——通過描寫穿插抒情、議論等表達(dá)方式，構(gòu)成一個(gè)完整段落。經(jīng)過15分鐘練習(xí)，學(xué)生交流習(xí)作片斷，并集體討論了哪些描寫方式適合描寫場面、者刻畫人物，如何運(yùn)用抒情和議論來突出主題。經(jīng)過討論，學(xué)生的思路明晰起來，接下來的寫作變得很順利。某項(xiàng)目融資方案分析11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是66項(xiàng)目融資方案分析第一節(jié)項(xiàng)目金來源分折二節(jié)融貨模式與組織形第三節(jié)融成本分折第四節(jié)融結(jié)分