初二海淀期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件

期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)1明確方向，合理規(guī)劃初二海淀期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件2北京市關(guān)于考試評價(jià)的系列文件2013年10月21日，北京市《2014-2016年中考中招改革框架方案》面向社會(huì)公開征求意見。2014年1月17日，2014-2016年北京市中考中招高考高招過渡方案解讀和工作建議。2014年10月27日，北京市教委發(fā)布基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見。2015年12月16日北京市教委發(fā)布《關(guān)于本市中考中招與初中教學(xué)改進(jìn)工作的通知》北京市關(guān)于考試評價(jià)的系列文件2013年10月21日，北京市《32015年中考改革所明確的方向五個(gè)考出來：把核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化考出來；把學(xué)生課堂表現(xiàn)考出來；把9年的積累考出來；把能力考出來；把從社會(huì)大課堂所學(xué)考出來。2015年中考改革所明確的方向五個(gè)考出來：42015年中考改革所明確的方向——價(jià)值觀與能力并重——過程性與持續(xù)性——綜合性與實(shí)踐性——開放性與靈活性……2015年中考改革所明確的方向——價(jià)值觀與能力并重5中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)1社會(huì)責(zé)任誠信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、生態(tài)意識2國家認(rèn)同國家意識、政治認(rèn)同、文化自信3國際理解全球視野、尊重差異4人文底蘊(yùn)人文積淀、人文情懷5科學(xué)精神崇尚真知、理性思維、勇于探究6審美情趣感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)7學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、數(shù)字學(xué)習(xí)8身心健康珍愛生命、健全人格、適性發(fā)展9實(shí)踐創(chuàng)新熱愛勞動(dòng)、批判質(zhì)疑、問題解決中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)1社會(huì)責(zé)任誠信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、6文化傳承與理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)展與品質(zhì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)7找準(zhǔn)定位，高效實(shí)施初二海淀期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件8期末練習(xí)功能定位檢測與評估：評價(jià)學(xué)業(yè)水平—明確續(xù)學(xué)起點(diǎn)預(yù)測與導(dǎo)向把握中考方向—加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)激勵(lì)與發(fā)展：展示學(xué)習(xí)過程—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢期末練習(xí)功能定位檢測與評估：9命題的指導(dǎo)思想1．根據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初步體現(xiàn)北京市2016年中考說明的精神，全面考查知識和能力水平；

2．注重積累運(yùn)用的檢測，考查八年級的學(xué)業(yè)水平，充分體現(xiàn)試題的檢測功能。3．突出考查學(xué)科主干知識和核心能力。4．貫徹落實(shí)北京市部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見（名著閱讀），充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。5．適度降低難度、拓展寬度，增加活度。命題的指導(dǎo)思想1．根據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初步體現(xiàn)北京市2010一、語文積累考察范圍

1．字詞：四、五、六三個(gè)單元的字詞表。

2．古詩：期中后四五六單元古詩。

增加：《關(guān)雎》《蒹葭》《白雪歌送武

判官歸京》3．名著閱讀：《駱駝祥子》《名人傳》（人民文學(xué)出版社張冠堯艾珉譯）《傅雷家書》《會(huì)唱歌的墻》一、語文積累考察范圍

1．字詞：四、五、六三個(gè)單元的字詞表。11一、語文積累考察范圍4．文化、文學(xué)常識：

①期中后古詩文、補(bǔ)充文言文《捕蛇者說》《祖逖》所涉及的文常。

②莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、莫言文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)特色。5．古詩文閱讀：

課內(nèi)《送東陽馬生序》《祖逖》課外：一篇一、語文積累考察范圍4．文化、文學(xué)常識：12

委員會(huì)表示，莫言將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會(huì)角度結(jié)合在一起。他創(chuàng)作中的世界令人聯(lián)想起?？思{和馬爾克斯作品的融合，同時(shí)又在中國傳統(tǒng)文學(xué)和口頭文學(xué)中尋找到一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。委員會(huì)表示，莫言將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會(huì)角13二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：1．字音2．筆順3．詞語運(yùn)用4．對聯(lián)運(yùn)用5．書法賞析二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：1．字音14二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：6．修辭作用7．文常8．默寫9．連環(huán)畫閱讀二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：6．修辭作用15二、“古文閱讀”考察：古文閱讀理解：

兩篇——一篇課內(nèi)，一篇課外。1．詞義理解額2．句意理解3．文意理解二、“古文閱讀”考察：16三、“名著閱讀”考察：“二選一”式考察1．整體閱讀2．比較閱讀（初級）三、“名著閱讀”考察：17四、“記敘文閱讀”考察：文體：敘事散文（敘事寫人）考察閱讀核心能力：

整體感知、理解推斷、

分析綜合（形成解釋）、

欣賞評價(jià)、四、“記敘文閱讀”考察：文體：敘事散文（敘事寫人）18五、“說明文閱讀”考察：用文：非連續(xù)文本

（語段文字、圖示）考察閱讀核心能力：

信息整合、形成結(jié)論五、“說明文閱讀”考察：用文：非連續(xù)文本19六、“議論文閱讀”考察：用文：簡要的議論文

考察閱讀核心能力：

整體把握：論題、論點(diǎn)

分析綜合、形成解釋：論證過程

遷移理解：建立與生活的聯(lián)系六、“議論文閱讀”考察：用文：簡要的議論文20七、寫作：１.小作文:A.

問題解決式Ｂ.發(fā)表見解式七、寫作：１.小作文:21七、寫作：例如：

2015年中考說明第51題題型示例。

2016年中考說明第56題題型示例。

七、寫作：例如：22七、寫作：例如：

今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現(xiàn)象予以評論。要求觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。七、寫作：例如：23七、寫作：2.大作文：二選一

A.現(xiàn)實(shí)文

Ｂ.想象文七、寫作：2.大作文：二選一24期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)25明確方向，合理規(guī)劃初二海淀期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件26北京市關(guān)于考試評價(jià)的系列文件2013年10月21日，北京市《2014-2016年中考中招改革框架方案》面向社會(huì)公開征求意見。2014年1月17日，2014-2016年北京市中考中招高考高招過渡方案解讀和工作建議。2014年10月27日，北京市教委發(fā)布基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見。2015年12月16日北京市教委發(fā)布《關(guān)于本市中考中招與初中教學(xué)改進(jìn)工作的通知》北京市關(guān)于考試評價(jià)的系列文件2013年10月21日，北京市《272015年中考改革所明確的方向五個(gè)考出來：把核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化考出來；把學(xué)生課堂表現(xiàn)考出來；把9年的積累考出來；把能力考出來；把從社會(huì)大課堂所學(xué)考出來。2015年中考改革所明確的方向五個(gè)考出來：282015年中考改革所明確的方向——價(jià)值觀與能力并重——過程性與持續(xù)性——綜合性與實(shí)踐性——開放性與靈活性……2015年中考改革所明確的方向——價(jià)值觀與能力并重29中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)1社會(huì)責(zé)任誠信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、生態(tài)意識2國家認(rèn)同國家意識、政治認(rèn)同、文化自信3國際理解全球視野、尊重差異4人文底蘊(yùn)人文積淀、人文情懷5科學(xué)精神崇尚真知、理性思維、勇于探究6審美情趣感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)7學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、數(shù)字學(xué)習(xí)8身心健康珍愛生命、健全人格、適性發(fā)展9實(shí)踐創(chuàng)新熱愛勞動(dòng)、批判質(zhì)疑、問題解決中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)1社會(huì)責(zé)任誠信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、30文化傳承與理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)展與品質(zhì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用審美鑒賞與創(chuàng)造思維發(fā)31找準(zhǔn)定位，高效實(shí)施初二海淀期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課件32期末練習(xí)功能定位檢測與評估：評價(jià)學(xué)業(yè)水平—明確續(xù)學(xué)起點(diǎn)預(yù)測與導(dǎo)向把握中考方向—加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)激勵(lì)與發(fā)展：展示學(xué)習(xí)過程—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢期末練習(xí)功能定位檢測與評估：33命題的指導(dǎo)思想1．根據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初步體現(xiàn)北京市2016年中考說明的精神，全面考查知識和能力水平；

2．注重積累運(yùn)用的檢測，考查八年級的學(xué)業(yè)水平，充分體現(xiàn)試題的檢測功能。3．突出考查學(xué)科主干知識和核心能力。4．貫徹落實(shí)北京市部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見（名著閱讀），充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。5．適度降低難度、拓展寬度，增加活度。命題的指導(dǎo)思想1．根據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初步體現(xiàn)北京市2034一、語文積累考察范圍

1．字詞：四、五、六三個(gè)單元的字詞表。

2．古詩：期中后四五六單元古詩。

增加：《關(guān)雎》《蒹葭》《白雪歌送武

判官歸京》3．名著閱讀：《駱駝祥子》《名人傳》（人民文學(xué)出版社張冠堯艾珉譯）《傅雷家書》《會(huì)唱歌的墻》一、語文積累考察范圍

1．字詞：四、五、六三個(gè)單元的字詞表。35一、語文積累考察范圍4．文化、文學(xué)常識：

①期中后古詩文、補(bǔ)充文言文《捕蛇者說》《祖逖》所涉及的文常。

②莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、莫言文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)特色。5．古詩文閱讀：

課內(nèi)《送東陽馬生序》《祖逖》課外：一篇一、語文積累考察范圍4．文化、文學(xué)常識：36

委員會(huì)表示，莫言將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會(huì)角度結(jié)合在一起。他創(chuàng)作中的世界令人聯(lián)想起?？思{和馬爾克斯作品的融合，同時(shí)又在中國傳統(tǒng)文學(xué)和口頭文學(xué)中尋找到一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。委員會(huì)表示，莫言將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會(huì)角37二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：1．字音2．筆順3．詞語運(yùn)用4．對聯(lián)運(yùn)用5．書法賞析二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：1．字音38二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：6．修辭作用7．文常8．默寫9．連環(huán)畫閱讀二、“基礎(chǔ)運(yùn)用”主要考察點(diǎn)：6．修辭作用39二、“古文閱讀”考察：古文閱讀理解：

兩篇——一篇課內(nèi)，一篇課外。1．詞義理解額2．句意理解3．文意理解二、“古文閱讀”考察：40三、“名著閱讀”考察：“二選一”式考察1．整體閱讀2．比較閱讀（初級）三、“名著閱讀”考察：41四、“記敘文閱讀”考察：文體：敘事散文（敘事寫人）考察閱讀核心能力：

整體感知、理解推斷、

分析綜合（形成解釋）、

欣賞評價(jià)、四、“記敘文閱讀”考察：文體：敘事散文（敘事寫人）42五、“說明文閱讀”考察：用文：非連續(xù)文本

（語段文字、圖示）考察閱讀核心能力：

信息整合、形成結(jié)論五、“說明文閱讀”考察：用文：非連續(xù)文本43六、“議論文閱讀”考察：用文：簡要的議論文

考察閱讀核心能力：

整體把握：論題、論點(diǎn)

分析綜合、形成解釋：論證過程

遷移理解：建立與生活的聯(lián)系六、“議論文閱讀”考察：用文：簡要的議論文44七、寫作：１.小作文:A.

問題解決