教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)683

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、簡(jiǎn)答題 試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案:設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法教師應(yīng)給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及到達(dá)目標(biāo)的方法，以確保他們能夠知道他們將學(xué)到什么。教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體建議。設(shè)置榜樣教師可以將社會(huì)上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進(jìn)行學(xué)習(xí)的模范人物和學(xué)生中的優(yōu)秀分子作為榜樣，使普通學(xué)生了解成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生的想法、談話(huà)方式和行為方式。培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是一種指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，可以通過(guò)生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方法使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，也可以讓學(xué)習(xí)扮演一定的角色，參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，還可以以各種課外活動(dòng)小組、興趣小組培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，教師可將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的積極性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要經(jīng)驗(yàn)。要求教師用極大的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，利用對(duì)該點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)光大，遷移到學(xué)習(xí)上，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀(guān)努力的方面均是有利的。2、單選題 對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 A:男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位能力方面比較強(qiáng)B:女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些C:男性的智力普遍比女性高D:男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶(hù)分享筆記3、填空題 童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面： 和 參考答案:視覺(jué)敏度的發(fā)展顏色視覺(jué)的發(fā)展本題解釋:參考解析：視覺(jué)敏度的發(fā)展顏色視覺(jué)的發(fā)展4、單選題下列不屬于情商內(nèi)容的是A:同情BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】智力是智商的內(nèi)容。故選C。5、填空題 教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即如何學(xué)、如何教以及 。參考答案:學(xué)與教之間的相互作用本題解釋:【答案】學(xué)與教之間的相互作用6、多選題教育的社會(huì)功能的特點(diǎn)表現(xiàn)在。A:間接性BCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：教育的社會(huì)功能的主要特點(diǎn)有間接性、潛在性、遲效性、隱含性。7、判斷題 德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：德育的一般順序是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，但德育又具有多種開(kāi)端，知、情、意、行都可以作為開(kāi)端。8、單選題 位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次的是 A:教育法B:部門(mén)教育法C:教育行政法規(guī)D:教育行政規(guī)章參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次；部門(mén)教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，主要調(diào)解各個(gè)教育部門(mén)的內(nèi)外部關(guān)系；教育行政法規(guī)位于我國(guó)教育法體系的第三個(gè)層次，主要是為實(shí)施教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件；地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教B。9、單選題 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的 。A:差異性B:順序性CD本題解釋:【答案】D解析：各個(gè)年齡段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。10、簡(jiǎn)答題 試述教師如何幫助中學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。參考答案:參考解析：（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題；教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。11、多選題直觀(guān)教具可分為。A:動(dòng)作直觀(guān)BCD參考答案:BD本題解釋:參考答案：B,D。參考解析：直觀(guān)分為實(shí)物直觀(guān)、模象直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān)。直觀(guān)教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具，只能是實(shí)物或模象。因此選擇BD。12、簡(jiǎn)答題 性格有哪些特性？參考答案:【答案】（1）性格的完整性;性格的復(fù)雜性;性格的穩(wěn)定性;性格的可塑性。13、簡(jiǎn)答題 根據(jù)班杜拉的理論，簡(jiǎn)述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素。參考答案:自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)判斷，它與自我能力感是同義語(yǔ)。研究表明，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè)：一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)；二是個(gè)體的歸因公式。14、填空題 學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是 參考答案:官能說(shuō)本題解釋:參考解析：官能說(shuō)15、單選題問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。ABCDA本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境。16、單選題 幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于 。A:注意的范圍B:注意的分配C:注意的穩(wěn)定性D:注意的轉(zhuǎn)移參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上。17、單選題教師在教學(xué)中通過(guò)向幼兒展示動(dòng)物標(biāo)本使幼兒認(rèn)知事物，這種教學(xué)方法屬于。ABCD本題解釋:參考答案：C。參考解析：教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示手段和種類(lèi)日益繁多，根據(jù)演示材料的不同，可分為實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；圖片、照片、圖畫(huà)、圖表、地圖的演示；實(shí)驗(yàn)演示；幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影的演示等。18、單選題 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在 A:0—2歲B:2—7歲C:7—11歲D:11—15歲參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲），個(gè)體靠感覺(jué)與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；（2）前運(yùn)算階段（2—7歲），個(gè)體開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；（3）具體運(yùn)算階段（7-12歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲），能在頭腦上把形式和內(nèi)容分開(kāi)，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。19、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】應(yīng)牢固掌握學(xué)前教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論，了解其發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論，掌握學(xué)前教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，深入地理解和領(lǐng)會(huì)其基本概念和基本原理。其次，要廣泛涉獵學(xué)前教育學(xué)相關(guān)學(xué)科，以其最新科研成果為科學(xué)基礎(chǔ)，探討學(xué)前教育理論及學(xué)前教育領(lǐng)域中的新問(wèn)題。遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，注意培養(yǎng)各種能力。20、單選題 提出教育具有相對(duì)。獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育 A:可以超越社會(huì)歷史而存在B:不受生產(chǎn)發(fā)展制約C:對(duì)。政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D:有自身的特點(diǎn)和規(guī)律參考答案:D本題解釋:【答案】D21、簡(jiǎn)答題 試述張雪門(mén)的幼兒教育思想?yún)⒖即鸢?幼稚園行為課程的組織。他認(rèn)為幼稚園課程的組織與小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各級(jí)學(xué)校的課程不同，它有自己的特點(diǎn)和要求。第一，編制課程時(shí)如果分得太清楚太系統(tǒng)，反而不能引起兒童的反應(yīng)。第二，編制課程時(shí)，應(yīng)兼顧社會(huì)和個(gè)體兩方面的需求。第三，幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經(jīng)驗(yàn)；幼稚園行為課程的教學(xué)方法。張雪門(mén)指出行為課程的要旨是以行為為中心，以設(shè)計(jì)為過(guò)程。行為課程的教學(xué)方法是采取單元教學(xué)，因此它一般是先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定其學(xué)習(xí)目的，再根據(jù)目的估量行為的內(nèi)容。但在實(shí)施時(shí)，則應(yīng)徹底打破各學(xué)科的界限；論幼稚師范的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。幼稚師范教育思想是張雪門(mén)的幼稚教育思想的重要組成部分。張雪門(mén)非常注意實(shí)踐，從一開(kāi)始就從“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”這一基本指導(dǎo)思想出發(fā)把見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)放在突出的重要地位。張雪門(mén)的幼稚園行為課程理論的基本思想就是“生活即教育”、“行為即課程”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)要求根據(jù)兒童的能力、興趣和需要組織教學(xué)，主張采取單元設(shè)計(jì)的方法，打破各種學(xué)科的界限。22、單選題 下列關(guān)于情感與語(yǔ)言的敘述中，不正確的是 A:兒童最初的話(huà)語(yǔ)大多帶有情感和愿望的色彩B:情緒激動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)任何一類(lèi)詞語(yǔ)都不利C:情緒激動(dòng)法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞D:有美感情調(diào)色彩的詞比有惡感的詞更利于兒童記憶參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：B【解析】情緒激動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)與之相匹配的詞匯有利。故選B。23、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述操作技能的形成階段參考答案:參考解析：操作技能的形成分為四個(gè)階段．分別是：操作定向階段：指了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。操作模仿階段：指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作整合階段：指把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作熟練階段：這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。24、簡(jiǎn)答題 課程評(píng)參考答案:參考解析：課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。25、填空題 問(wèn)題解決策略主要包括 和啟發(fā)式策略參考答案:算法式策本題解釋:參考解析：算法式策26、簡(jiǎn)答題 概念參考答案:參考解析：概念是人們用于認(rèn)識(shí)和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的紐結(jié)，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的階段。思維要正確地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)，概念就必須是辯證的，是主觀(guān)性與客觀(guān)性、特殊性與普遍性、抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一。27、多選題 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有 A:互訪(fǎng)B:民主評(píng)議CDACD本題解釋:參考答案：A,C,D。參考解析：廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，需要三者相結(jié)合統(tǒng)一。學(xué)校教育與家庭教育相配合的方法有三種：互訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)。28、簡(jiǎn)答題 操作技能的形成有哪些階段參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。操作的定向。操作定向，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括兩方面：一是有關(guān)操作動(dòng)作本身的各種信息；二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無(wú)關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。操作的模仿。操作的模仿，即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。操作的整合。操作的整合，即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作的熟練。操作熟練，指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。29、單選題《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給。A:國(guó)家B:地方C:學(xué)校D:家長(zhǎng)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：。30、簡(jiǎn)答題 狹義教參考答案:【答案】主要指學(xué)校教育。即教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。[content]【答案】教育的生物起源說(shuō)31、單選題 我們常說(shuō)"知之深，才能愛(ài)之切"這表明 A:道德認(rèn)識(shí)是道德行為的基礎(chǔ)BC:道德認(rèn)識(shí)的核心是道德思維能力D:道德情感調(diào)節(jié)著道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析："知之深"體現(xiàn)了道德認(rèn)識(shí)，"愛(ài)之切"體現(xiàn)了道德情感。題干中的這句話(huà)體現(xiàn)了道德認(rèn)識(shí)是道德情感的基礎(chǔ)。32、填空題 簡(jiǎn)單的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平高；復(fù)雜的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平 ；適中的活動(dòng)最佳動(dòng)機(jī)水平中等。參考答案:低本題解釋:參考解析：低33、簡(jiǎn)答題 課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校有何指導(dǎo)意義參考答案:【答案】課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在如下方面：它是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。34、單選題甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)不久就復(fù)83％，乙班25％。由此可見(jiàn)，防止遺忘要。A:集中復(fù)習(xí)B:分散復(fù)習(xí)C:及時(shí)復(fù)習(xí)D:適度復(fù)習(xí)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：19世紀(jì)末德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”提出，遺忘的進(jìn)程不均勻，有先快后慢的特點(diǎn)。結(jié)合題干中甲乙兩班同學(xué)有無(wú)及時(shí)復(fù)習(xí)產(chǎn)生的兩種不同記憶保持量可知，防止遺忘應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。35、單選題金某(15A:應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任B:不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任CD:不確定本題解釋:參考答案：A。參考解析：《中華人民共和國(guó)刑法》第十七條規(guī)定，已滿(mǎn)十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿(mǎn)十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。本題中金某故意傷害沈某致沈某死亡，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。故正確答案應(yīng)為A。36、單選題注意的兩個(gè)基本特性是。A:選擇性和整合性BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：注意有兩個(gè)特點(diǎn)：指向性和集中性。37、單選題 有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了 A:社區(qū)資源BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義，它無(wú)形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，豐D。38、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述個(gè)性的—般特點(diǎn)參考答案:個(gè)性的整體性；社會(huì)性與生物性；穩(wěn)定性與可塑性；共同性與個(gè)別差異性：他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。39、填空題 德育過(guò)程的主要矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求水平與學(xué)生已有的 之間的矛盾。參考答案:品德水平本題解釋:參考解析：品德水平40、單選題下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有。A:認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。41、單選題 下列關(guān)于再造想象的說(shuō)法，不正確的是 A:提供幼兒的玩具要逼真B:豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)C:給幼兒充分的游戲時(shí)間D:不給幼兒提供玩具參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：再造想象一方面是指這些新形象對(duì)自己來(lái)講是沒(méi)有親身感知過(guò)，僅是根據(jù)當(dāng)前任務(wù)和所提供的材料，在詞或其他東西的調(diào)節(jié)下運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而在頭腦中加工再造出來(lái)的。另一方面，這種新形象并非自己獨(dú)創(chuàng)。為幼兒提供玩具，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，給幼兒充分的游戲時(shí)間，促進(jìn)幼兒再造想象的發(fā)展。所以，選D項(xiàng)。【命題立意】考查對(duì)再造想象的理解。【錯(cuò)因分析】對(duì)再造想象的理解不準(zhǔn)確。42、單選題在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)研宄教育問(wèn)題的是。A:楊賢江B:蔡元培C:李大釗D:王道俊參考答案:A本題解釋:【答案】A193043、判斷題 在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。44、單選題 我國(guó)新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)念是 A:教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)B:教學(xué)過(guò)程的封閉與專(zhuān)制C:教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷D:教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷、教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)以B選B。45、多選題 按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，前習(xí)俗水平包括的發(fā)展階段是 A:自我中心階段B:服從與懲罰定向階段C:樸素的利己主義定向階段D:權(quán)威階段參考答案:BC本題解釋:【答案】BC解析：A和D是皮亞杰關(guān)于道德發(fā)展的理論。46、簡(jiǎn)答題 為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，給他們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，李老師對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種有趣的圖畫(huà)，教室內(nèi)擺滿(mǎn)了各種植物，使課室充滿(mǎn)了生機(jī)。而張老師則在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標(biāo)出來(lái)。.結(jié)合材料，請(qǐng)回答：.李老師的行為將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？張老師的目的是什么？他的做法符合什么規(guī)律？參考答案:參考解析：1．[參考答案]李老師的行為會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)、室內(nèi)的植物，這些新異的刺激物會(huì)吸引學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、植物上，從而影響專(zhuān)心聽(tīng)課。2．[參考答案]目的：加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。張老師的做法符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。符合感覺(jué)的相互作用中的同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。47、填空題 教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種德育方法是 。參考答案:榜樣示范法本題解釋:參考解析：榜樣示范法48