測小燈泡的電功率授課課件

測小燈泡的電功率優(yōu)秀課件測小燈泡的電功率優(yōu)秀課件1教學設計理念制作課件原則課件達到效果“測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理八年級第八章第三節(jié)的內容，是電學部分的一個重要的學生實驗，也是整個初二物理的一個難點。它是在上一章學生“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸。對于本節(jié)教學的設計，力求達到：1．體現(xiàn)“同主題，不同型”的新課程理念，在教學中滲透類比和比較的科學研究方法，通過創(chuàng)設情境，設置困難，學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，力求達到讓“學生實驗”真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。教學設計理念制作課件原則課件達到效果“測量小燈泡的電2

因為課件的制作是從實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充份增加課件的含金量。所以，根據(jù)我的《教學設計理念》，我制作這節(jié)多媒體課件所堅持的原則是：根據(jù)新課程標準對教學的要求和我自己對教材的理解與加深，同時結合初中學生的認知規(guī)律，以及中考的熱點問題，緊緊圍繞《測小燈泡的電功率》這節(jié)課的教學內容選擇了恰當?shù)拿襟w素材。使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰;交互性強。教學設計理念制作課件原則課件達到效果因為課件的制作是從實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的需要出3

通過這一教學課件要達到增強學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,進一步大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情,有利于教學重點和難點的突破。在教學中可以圖、文、聲并茂，生動形象地把教學內容展示出來，能激發(fā)學生的多種感官，使學生容易理解且記憶深刻。提高了課堂教學效率,從而促進素質教育的全面發(fā)展。對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用。使物理內容更加形象具體，易于想象。教學設計理念制作課件原則課件達到效果通過這一教學課件要達到增強學生的學習興趣,培養(yǎng)學4學生情況分析

基于學生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。學生情況分析基于學生已經學習了半年多的物理，學5學法與教法設計以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。對于學生的實驗設計，實驗操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應讓學生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認識，體現(xiàn)合作學習的精神。鼓勵學生從事一些與所學內容相關的實踐活動，使學生意識到物理知識源于生活，物理知識更要應用于生活實際。當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。學法與教法設計以學生為主體，是新課標的基本理念之一61.知識與技能

①會用電流表和電壓表測量小燈泡的（額定）電功率；

②理解額定功率和實際功率的意義；

③鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解滑動變阻器在實驗中所起的

教學目標1.知識與技能教學目標7參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清“3.U額=_______V，P額=________W讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用。①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度1、從你表格中的數(shù)據(jù)上你可以知道小燈泡的額定功率嗎？應該是多少？串聯(lián)電路中電流相等，電阻大的兩端電壓就大，所以實際功率就大②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的U額=_______V，P額=________W2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。（2）兩燈串聯(lián)---電阻大的燈亮直接測量②通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度；間接測量(伏安法）3、兩燈并聯(lián)---找電阻小的

2.過程與方法

①通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。

②通過對比“測量小燈泡電阻”和“測量小燈泡電功率”兩個實驗的理論分析和探究方案的設計，體驗尋找、歸納、提煉課程相關要素的整合點的學習方法。參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊8

3.情感態(tài)度與價值觀①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度②通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度；③通過認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識。3.情感態(tài)度與價值觀9重點①伏安法測量小燈泡的額定（實際）功率；②電壓對用電器功率及工作狀態(tài)的影響；③科學探究的能力。重點①伏安法測量小燈泡的10難點①額定功率、實際功率的理解；②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力。難點①額定功率、實際功率的理解；11教學流程創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證教學流程創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證12創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證13創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證導入新課1.同一盞燈的明亮程度不一樣,為什么?2.決定燈泡的明亮程度是什么?創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證導入新課14創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證15創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證電功率是表示消耗電能快慢的物理量。電功率的計算公式P=W/tP=UI創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證電功率是表示消耗電能16創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證回顧四個重要概念1.額定電壓：用電器正常工作所需要的電壓。2.額定功率：在額定電壓下，用電器正常工作所消耗的功率。3.實際電壓：用電器在實際工作中的電壓。4.實際功率：在實際電壓下，用電器工作所消耗的功率。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證回顧四個重要概念1.17

參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清“3.8V?”你能設計一個方法測出小燈泡的電功率嗎？怎樣計算？除此之外你還有其他方法嗎？想想議議創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡18創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證測定小燈泡的電功率實驗過程實驗原理實驗器材設計實驗進行實驗分析和論證創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證測定小燈泡的電功率實19用電器正常工作所消耗的功率。基于學生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。間接測量(伏安法）（2）兩燈串聯(lián)---電阻大的燈亮②理解額定功率和實際功率的意義；同一盞燈的明亮程度不一樣,為什么?②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？小燈泡的亮度取決于燈泡的實際功率，實際功率越大，燈泡越亮；2、兩燈串聯(lián)---找電阻大的∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W用電器正常工作所消耗的功率。3、兩燈并聯(lián)---找電阻小的創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗原理根據(jù)電功率P=UI可知，用電壓表測出小燈泡的電壓U，用電流表測出通過小燈泡的電流I，代入P=UI中，就可以計算出小燈泡的電功率。（間接測量法）用電器正常工作所消耗的功率。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗20創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗器材干電池1．5＋干電池1．5＋電源開關小燈泡滑動變阻器電流表電壓表導線創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗器材干電池1．521創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（1）實驗電路圖用串聯(lián)滑動變阻器來控制加在小燈泡上的電壓。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（1）實驗電路圖22創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）實驗記錄表U額=_______V，P額

=________W電壓U實（V）電流I（A）電功率P實（W）小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）實驗記錄表U額23創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

進行實驗:連接電路開關？滑動變阻器？

接好電路后，檢查電路，糾正錯誤，然后才能閉合開關。+-錯創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證進行實驗:連接電路24創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

（2）閉合開關前，滑動變阻器的滑片要放在什么位置？AD滑動變阻器在開關閉合時，應處于阻值最大位置。?創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）閉25創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析和論證記錄表結果如下：U額

=_______V，P額

=________W電壓U實（V）電流I（A）電功率P實（W）小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額2.52.5根據(jù)P=UI計算電功率。正常非常亮非常暗0.30.7530.320.9620.280.56創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析和論證記錄表結果262、兩燈串聯(lián)---找電阻大的用電器正常工作所消耗的功率。答：200W的燈亮，因為實際電壓等于額定電壓，實際功率等于額定功率，200W實際功率也就大，所以200W的亮。同一盞燈的明亮程度不一樣,為什么?使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰;交互性強。1、從你表格中的數(shù)據(jù)上你可以知道小燈泡的額定功率嗎？應該是多少？基于學生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。以學生為主體，是新課標的基本理念之一。用電器正常工作一定要在額定電壓下工作。①通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用。基于學生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。U額=_______V，P額=________W串聯(lián)電路中電流相等，電阻大的兩端電壓就大，所以實際功率就大創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證2、兩燈串聯(lián)---找電阻大的創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗27創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

小燈泡實際消耗的電功率不一定等于額定功率。U實=U額P實=P額正常工作U實>U額P實>P額非常亮(容易燒壞）U實<U額P實<P額非常暗小燈泡的亮度取決于燈泡的實際功率，實際功率越大，燈泡越亮；用電器正常工作一定要在額定電壓下工作。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證小燈泡實際消28創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析討論：1、從你表格中的數(shù)據(jù)上你可以知道小燈泡的額定功率嗎？應該是多少？2、要測出小燈泡的額定功率，該實驗必須已知什么條件？創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析討論：1、從你表29創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

能力提高：U額=_______V，P額

=________W電壓U實（V）電流I（A）電功率P實（W）小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額看下面的表格，討論一下，這些數(shù)據(jù)還可以計算出小燈泡的哪個物理量？創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證能力提高：U額=30創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證U(V)I(A)P(W)R(?)小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額

思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證U(V)I(A)P(31創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證注意：（不考慮溫度對電阻的影響）對電阻可以求三次結果的平均值，這樣可以減小誤差；但對電功率不能求平均值，因為這是不同電壓下的實際功率。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證注意：（不考慮溫度對32小結電壓電壓表電流電流表直接測量小結電壓電壓表電流電流表直接測量33電阻電功率間接測量(伏安法）電壓×電流電流表電壓/電流電壓表電壓表電流表小結電阻電功率間接測量(伏安法）電壓×電流電流表34

例題：把“PZ220-100”的燈泡分別接到220V和110V的電路中，燈泡實際消耗的電功率各為多少？（用兩種方法計算）

鞏固練習例題：把“PZ220-100”的35方法一：解:(1）接在220V電路中：P1=P額=100W（2)接在110V電路中：

實際電流:實際功率:∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W方法一：實際電流:實際功率:∴P2=U2I236①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度用電器正常工作所消耗的功率。U額=_______V，P額=________W思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？“測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理八年級第八章第三節(jié)的內容，是電學部分的一個重要的學生實驗，也是整個初二物理的一個難點。②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的注意：（不考慮溫度對電阻的影響）對電阻可以求三次結果的平均值，這樣可以減小誤差；∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度U額=_______V，P額=________W2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。額定（實際）功率；2、兩燈串聯(lián)---找電阻大的思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？根據(jù)電功率P=UI可知，用電壓表測出小燈泡的電壓U，用電流表測出通過小燈泡的電流I，代入P=UI中，就可以計算出小燈泡的電功率。根據(jù)100W的計算你能否推斷出200W的燈的燈絲電阻和接到110V電路中實際功率多大？方法二：50W242?①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度根據(jù)100371.把標有“220V、100W”和“220V、200W燈并聯(lián)接在220V電路中，那只燈亮？說出你的理由，對判斷燈泡亮暗的習題你得到什么啟發(fā)？動手動腦學物理答：200W的燈亮，因為實際電壓等于額定電壓，實際功率等于額定功率，200W實際功率也就大，所以200W的亮。（1）、正常發(fā)光---找額定功率大的1.把標有“220V、100W”和“220V38間接測量(伏安法）3、把“220V、200W”和“220V、100W的兩燈分別并聯(lián)在110V的電路中，燈絲正常發(fā)光時的電阻分別是多少？兩盞燈的實際功率分別是多少？那盞燈亮？說出理由。242?、484?、50W、25W②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力。以學生為主體，是新課標的基本理念之一。1、正常發(fā)光---找額定功率大的（2）兩燈串聯(lián)---電阻大的燈亮2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰;交互性強。1.讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。3、兩燈并聯(lián)---找電阻小的2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維?；趯W生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。2.把“220V、200W”的燈和“220V、100W”的燈串聯(lián)在220V的電路中誰亮？怎么判斷？說出你的判斷方法，由此你得到什么啟發(fā)？答：100W的亮。串聯(lián)電路中電流相等，電阻大的兩端電壓就大，所以實際功率就大（2）兩燈串聯(lián)---電阻大的燈亮間接測量(伏安法）2.把“220V、200W”的393、把“220V、200W”和“220V、100W的兩燈分別并聯(lián)在110V的電路中，燈絲正常發(fā)光時的電阻分別是多少？兩盞燈的實際功率分別是多少？那盞燈亮？說出理由。你有什么啟發(fā)？242?、484?、50W、25W答：200W燈亮，因為兩燈并聯(lián)，電壓相等，電阻小的通過的電流大，所以實際功率就大。（3）兩燈并聯(lián)---電阻小的燈亮3、把“220V、200W”和“220V、100W的兩燈分別40判斷燈泡亮度的幾種方法1、正常發(fā)光---找額定功率大的2、兩燈串聯(lián)---找電阻大的3、兩燈并聯(lián)---找電阻小的歸納總結判斷燈泡亮度的幾種方法歸納總結41

預祝教師課件大賽圓滿成功！作業(yè)：完成實驗報告預祝教師課件大賽圓滿成功！作業(yè)：42測小燈泡的電功率優(yōu)秀課件測小燈泡的電功率優(yōu)秀課件43教學設計理念制作課件原則課件達到效果“測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理八年級第八章第三節(jié)的內容，是電學部分的一個重要的學生實驗，也是整個初二物理的一個難點。它是在上一章學生“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸。對于本節(jié)教學的設計，力求達到：1．體現(xiàn)“同主題，不同型”的新課程理念，在教學中滲透類比和比較的科學研究方法，通過創(chuàng)設情境，設置困難，學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，力求達到讓“學生實驗”真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。教學設計理念制作課件原則課件達到效果“測量小燈泡的電44

因為課件的制作是從實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充份增加課件的含金量。所以，根據(jù)我的《教學設計理念》，我制作這節(jié)多媒體課件所堅持的原則是：根據(jù)新課程標準對教學的要求和我自己對教材的理解與加深，同時結合初中學生的認知規(guī)律，以及中考的熱點問題，緊緊圍繞《測小燈泡的電功率》這節(jié)課的教學內容選擇了恰當?shù)拿襟w素材。使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰;交互性強。教學設計理念制作課件原則課件達到效果因為課件的制作是從實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的需要出45

通過這一教學課件要達到增強學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,進一步大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情,有利于教學重點和難點的突破。在教學中可以圖、文、聲并茂，生動形象地把教學內容展示出來，能激發(fā)學生的多種感官，使學生容易理解且記憶深刻。提高了課堂教學效率,從而促進素質教育的全面發(fā)展。對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用。使物理內容更加形象具體，易于想象。教學設計理念制作課件原則課件達到效果通過這一教學課件要達到增強學生的學習興趣,培養(yǎng)學46學生情況分析

基于學生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。學生情況分析基于學生已經學習了半年多的物理，學47學法與教法設計以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。對于學生的實驗設計，實驗操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應讓學生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認識，體現(xiàn)合作學習的精神。鼓勵學生從事一些與所學內容相關的實踐活動，使學生意識到物理知識源于生活，物理知識更要應用于生活實際。當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。學法與教法設計以學生為主體，是新課標的基本理念之一481.知識與技能

①會用電流表和電壓表測量小燈泡的（額定）電功率；

②理解額定功率和實際功率的意義；

③鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解滑動變阻器在實驗中所起的

教學目標1.知識與技能教學目標49參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清“3.U額=_______V，P額=________W讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用。①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度1、從你表格中的數(shù)據(jù)上你可以知道小燈泡的額定功率嗎？應該是多少？串聯(lián)電路中電流相等，電阻大的兩端電壓就大，所以實際功率就大②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的U額=_______V，P額=________W2．注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。（2）兩燈串聯(lián)---電阻大的燈亮直接測量②通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度；間接測量(伏安法）3、兩燈并聯(lián)---找電阻小的

2.過程與方法

①通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。

②通過對比“測量小燈泡電阻”和“測量小燈泡電功率”兩個實驗的理論分析和探究方案的設計，體驗尋找、歸納、提煉課程相關要素的整合點的學習方法。參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊50

3.情感態(tài)度與價值觀①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度②通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度；③通過認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識。3.情感態(tài)度與價值觀51重點①伏安法測量小燈泡的額定（實際）功率；②電壓對用電器功率及工作狀態(tài)的影響；③科學探究的能力。重點①伏安法測量小燈泡的52難點①額定功率、實際功率的理解；②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力。難點①額定功率、實際功率的理解；53教學流程創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證教學流程創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證54創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證55創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證導入新課1.同一盞燈的明亮程度不一樣,為什么?2.決定燈泡的明亮程度是什么?創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證導入新課56創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證57創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證電功率是表示消耗電能快慢的物理量。電功率的計算公式P=W/tP=UI創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證電功率是表示消耗電能58創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證回顧四個重要概念1.額定電壓：用電器正常工作所需要的電壓。2.額定功率：在額定電壓下，用電器正常工作所消耗的功率。3.實際電壓：用電器在實際工作中的電壓。4.實際功率：在實際電壓下，用電器工作所消耗的功率。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證回顧四個重要概念1.59

參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清“3.8V?”你能設計一個方法測出小燈泡的電功率嗎？怎樣計算？除此之外你還有其他方法嗎？想想議議創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證參考上一章“測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡60創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證測定小燈泡的電功率實驗過程實驗原理實驗器材設計實驗進行實驗分析和論證創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證測定小燈泡的電功率實61用電器正常工作所消耗的功率?；趯W生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。間接測量(伏安法）（2）兩燈串聯(lián)---電阻大的燈亮②理解額定功率和實際功率的意義；同一盞燈的明亮程度不一樣,為什么?②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？小燈泡的亮度取決于燈泡的實際功率，實際功率越大，燈泡越亮；2、兩燈串聯(lián)---找電阻大的∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W用電器正常工作所消耗的功率。3、兩燈并聯(lián)---找電阻小的創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗原理根據(jù)電功率P=UI可知，用電壓表測出小燈泡的電壓U，用電流表測出通過小燈泡的電流I，代入P=UI中，就可以計算出小燈泡的電功率。（間接測量法）用電器正常工作所消耗的功率。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗62創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗器材干電池1．5＋干電池1．5＋電源開關小燈泡滑動變阻器電流表電壓表導線創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗器材干電池1．563創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（1）實驗電路圖用串聯(lián)滑動變阻器來控制加在小燈泡上的電壓。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（1）實驗電路圖64創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）實驗記錄表U額=_______V，P額

=________W電壓U實（V）電流I（A）電功率P實（W）小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）實驗記錄表U額65創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

進行實驗:連接電路開關？滑動變阻器？

接好電路后，檢查電路，糾正錯誤，然后才能閉合開關。+-錯創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證進行實驗:連接電路66創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

（2）閉合開關前，滑動變阻器的滑片要放在什么位置？AD滑動變阻器在開關閉合時，應處于阻值最大位置。?創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）閉67創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析和論證記錄表結果如下：U額

=_______V，P額

=________W電壓U實（V）電流I（A）電功率P實（W）小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額2.52.5根據(jù)P=UI計算電功率。正常非常亮非常暗0.30.7530.320.9620.280.56創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析和論證記錄表結果682、兩燈串聯(lián)---找電阻大的用電器正常工作所消耗的功率。答：200W的燈亮，因為實際電壓等于額定電壓，實際功率等于額定功率，200W實際功率也就大，所以200W的亮。同一盞燈的明亮程度不一樣,為什么?使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰;交互性強。1、從你表格中的數(shù)據(jù)上你可以知道小燈泡的額定功率嗎？應該是多少？基于學生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。以學生為主體，是新課標的基本理念之一。用電器正常工作一定要在額定電壓下工作。①通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用?；趯W生已經學習了半年多的物理，學生已經具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。U額=_______V，P額=________W串聯(lián)電路中電流相等，電阻大的兩端電壓就大，所以實際功率就大創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證2、兩燈串聯(lián)---找電阻大的創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗69創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

小燈泡實際消耗的電功率不一定等于額定功率。U實=U額P實=P額正常工作U實>U額P實>P額非常亮(容易燒壞）U實<U額P實<P額非常暗小燈泡的亮度取決于燈泡的實際功率，實際功率越大，燈泡越亮；用電器正常工作一定要在額定電壓下工作。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證小燈泡實際消70創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析討論：1、從你表格中的數(shù)據(jù)上你可以知道小燈泡的額定功率嗎？應該是多少？2、要測出小燈泡的額定功率，該實驗必須已知什么條件？創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證分析討論：1、從你表71創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證

能力提高：U額=_______V，P額

=________W電壓U實（V）電流I（A）電功率P實（W）小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額看下面的表格，討論一下，這些數(shù)據(jù)還可以計算出小燈泡的哪個物理量？創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證能力提高：U額=72創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證U(V)I(A)P(W)R(?)小燈泡明亮程度U實=U額U實>U額U實<U額

思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證U(V)I(A)P(73創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證注意：（不考慮溫度對電阻的影響）對電阻可以求三次結果的平均值，這樣可以減小誤差；但對電功率不能求平均值，因為這是不同電壓下的實際功率。創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證注意：（不考慮溫度對74小結電壓電壓表電流電流表直接測量小結電壓電壓表電流電流表直接測量75電阻電功率間接測量(伏安法）電壓×電流電流表電壓/電流電壓表電壓表電流表小結電阻電功率間接測量(伏安法）電壓×電流電流表76

例題：把“PZ220-100”的燈泡分別接到220V和110V的電路中，燈泡實際消耗的電功率各為多少？（用兩種方法計算）

鞏固練習例題：把“PZ220-100”的77方法一：解:(1）接在220V電路中：P1=P額=100W（2)接在110V電路中：

實際電流:實際功率:∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W方法一：實際電流:實際功率:∴P2=U2I278①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度用電器正常工作所消耗的功率。U額=_______V，P額=________W思考題：對功率和電阻的結果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？“測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理八年級第八章第三節(jié)的內容，是電學部分的一個重要的學生實驗，也是整個初二物理的一個難點。②設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的注意：（不考慮溫度對電阻的影響）對電阻可以求三次結果的平均值，這樣可以減小誤差；∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W①通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科