幼兒角色體驗游戲活動方案

第第頁幼兒角色體驗游戲活動方案角色游戲是學(xué)前兒童以仿照或想象,通過扮演角色,制造性地反映四周現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展的需要而產(chǎn)生,是幼兒期最典型的最有特色的游戲,，也是制造性游戲中最有代表性的一種游戲。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊敬幼兒的身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。游戲不僅給幼兒帶來了歡樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。角色游戲是幼兒特別喜愛的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。下面我就談?wù)動變簣@角色游戲開展過程中的一些體會。

一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和進(jìn)展水平。

由于幼兒身心進(jìn)展水平、知識閱歷不同，老師在選擇、投放、變換游戲材料時，應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點和進(jìn)展水平

1．小班幼兒角色游戲的材料

小班幼兒的留意力以無意留意為主，其活動受外界刺激的徑直影響，任意性較強，因而對四周成人活動的認(rèn)識也往往是片面的，不完整的。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開詳細(xì)的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的詳細(xì)事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開詳細(xì)的游戲材料，離不開四周詳細(xì)環(huán)境的刺激。

小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們的游戲動機(jī)，援助他們開展特定的想象。所以，對他們來說，游戲中具有組織技能的因素是各式各樣的材料以及同伴的仿照。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和敏捷性較差，在運用物品進(jìn)行游戲時以物代物的技能不強，使他們在仿照同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的游戲材料，假設(shè)同樣的玩具材料不足，就簡單發(fā)生爭搶。因而老師在援助他們開展游戲時，要留意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。

2．中班幼兒角色游戲的材料。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心進(jìn)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性加強，認(rèn)知技能加強，范圍擴(kuò)大，使其想象漸漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但他們在選擇角色后能簡約地設(shè)計游戲情節(jié)，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有肯定的連貫性。如在娃娃家中，媽媽先喊娃娃起床再給他洗臉，喂飯。汽車司機(jī)先把車開到北京，再開到上海，最末開回徐州等。由此可見，老師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的制造性游戲打下基礎(chǔ)。

3．大班幼兒角色游戲的材料。

大班幼兒隨著對社會認(rèn)識的擴(kuò)展，徑直閱歷不斷豐富，其想象變得活躍起來。

大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來呈現(xiàn)自己的想象，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望，使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的制造氣息。因此，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，菜場游戲進(jìn)行到一半，來了一位顧客要買肉骨頭，可菜場沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲好像只能終止，或者顧客改買別的菜。可是，這位顧客是由于家中的奶奶生病了，醫(yī)生說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機(jī)一動，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，顧客興奮地買回去了。由此可以看出，老師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用敏捷。

想象、制造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或老師自制的仿真玩具只有短暫的愛好。對于成品玩具，幼兒只會問這是什么？，它是干什么的？而對于一些非成品材料，幼兒就會問這是什么？它像什么？