我又長高了 教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)（精選16篇）

第29頁共29頁我又長高了教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)〔精選16篇〕篇1：我又長高了教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：認(rèn)識米，體會米的實際意義。知道1米=100厘米；能估計較長物體的長度。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師：圖上的小朋友在做什么呢？〔量身高〕師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？2、說說自已的身高：〔學(xué)生匯報自已的身高〕師：同學(xué)們在匯報自已的身高時，都用到了一個新的表示長度的單位名稱：米，那么1米有多長呢？今天我們一塊來研究。二、探究新知1、初步感知1米的長度?！?〕估計：“1米”有多長？〔2〕觀察自已面前的尺子。師：誰知道這是一把多長的尺子？〔一米長〕〔3〕同桌合作，互相比劃一下1米的長度。2、感受一米的長度?！?〕伸開雙臂，兩手間的間隔就是1米。〔2〕“我與米尺比上下”。師：同桌合作，看看一米的高度到他們身體上的什么部位?！?〕小結(jié)：同學(xué)們在幼兒園時，還沒有一米高呢，如今你們都比一米高得多了，這說明你們長高了。板書課題：我又長高了?！?〕找一找：自已從米尺上找一米的長度。3、探究米和厘米之間的關(guān)系?！?〕用自已的學(xué)具：米尺，在米尺上用手比劃一厘米，10厘米，50厘米，80厘米，100厘米分別有多長。再比劃一米有多長。〔2〕想一想：1米里面有多少個1厘米呢？怎么知道？〔3〕1米=100厘米或1M=100CM。4、估測活動?！?〕課桌的長度大約是多少？動后量一量?！?〕什么東西的長度大約也是1米？〔3〕黑板的長度大約是幾米？量量看。三、課堂小結(jié)師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們懂得哪些知識？四、布置作業(yè)。篇2：我和小樹一起長教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：1．擅長聯(lián)絡(luò)生活實際提出數(shù)學(xué)問題，并能正確解答。2．倡導(dǎo)植樹造林的環(huán)保意識。教學(xué)重點：學(xué)會提數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點：學(xué)會提數(shù)學(xué)問題，解決問題。課時安排：1-2課時課前準(zhǔn)備：圖片、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入為了保護我們地球這美妙的家園，一年級小朋友開展了植樹造林的活動。二、新課1．出示主題圖2．學(xué)生自由觀察，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。3．小組匯報交流4．指名匯報5．你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組間進展交流。三、應(yīng)用教學(xué)1．出示主題圖2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題3．小組討論4．匯報交流5．你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？6．解答疑問：淘氣在飛機上看到的涼亭是什么形狀？篇3：二年級數(shù)學(xué)上冊《我又長高了》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上冊《我又長高了》教學(xué)反思《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來，我決定帶所有的學(xué)生實際測量一次身高，一是讓他們實在感受到：自己長高了;二是讓他們體會到測量在生活中的用處。由于前一節(jié)課，已經(jīng)學(xué)過了長度單位“厘米”我特意告訴每個孩子以“厘米”為單位的測量結(jié)果。測量過的學(xué)生已經(jīng)在衛(wèi)生室的門口比起了高矮，甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長高了!”課上一開場，我問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都非?？鞓?，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們終究有多高呀?”“誰想知道老師有多高?先猜一猜吧!”然后，給每個小組一根和老師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出老師有多高?”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在意料之中的，我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。匯報的結(jié)果是：有3組沒有測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天假如認(rèn)識一個大朋友，你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果，他就是‘米’?！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點內(nèi)容。上面的談話導(dǎo)入設(shè)計在實際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意理解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的.東西。這樣的談話來于生活，應(yīng)用于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的智慧在他們的指尖上，整節(jié)課學(xué)生動手操作，合作互動;通過形式多樣的游戲穩(wěn)固新知，形成才能，到達了教學(xué)目的，獲得了較好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課，我發(fā)如今個別環(huán)節(jié)的處理上假如能更細(xì)致些，會獲得更理想的效果，如：1、在認(rèn)識了1米有多長后，學(xué)生對1米和1厘米能建立不同的表象，正確的區(qū)別，并能正確估計課桌的長度。在此之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用米尺去測量，并讓學(xué)生在小組內(nèi)正確測量老師的身高。2、在數(shù)學(xué)活動是應(yīng)在注重活動形式注重全體參與的同時考慮到學(xué)生的組織和活動的效果。假如活動這樣設(shè)計會獲得更好的效果：把學(xué)生分成兩組，以組作裁判，出示結(jié)果或判斷對錯，另一組參加活動;然后交換。題目也進展了調(diào)整，增加6—8題，活動的效率會有較大的進步。3、在板書“米”后，一個學(xué)生大聲說：“米，大米的米?！痹诔鍪拘》孔拥膱D讓學(xué)生判斷單位時一個學(xué)生又說：“我家的房子上沒有煙囪?！边@些充分說明：學(xué)生愿意說，有強烈的表達自己想法的愿望，但他們不知如何交流，如何繞一個主題或一個交流的中關(guān)鍵話題去發(fā)現(xiàn)問題，表達想法。這也是我在今后的教學(xué)中需要深化研究，悉心指導(dǎo)的地方。篇4：《今天我當(dāng)家》教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：訓(xùn)練學(xué)生讀取信息、處理信息的才能。根據(jù)生活實際處理生活用品的購置，合理安排一天的開消。教學(xué)準(zhǔn)備:打印標(biāo)價簽4份、透明膠一個、剪刀一把教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。出示課題。二、選拔營業(yè)員。1、快速反響。直接寫出答數(shù)。20以內(nèi)加減快速口算。2、正確計價。兩位數(shù)加減〔進退位〕兩位數(shù)8題。3、聰明的應(yīng)付。填方格。4、選定8位營業(yè)員。分四組工作。三、購物活動。1、出示貨物。設(shè)計擺放方法?！卜诸悺?、按不同分類張貼標(biāo)價簽。3、設(shè)計購置方案，理論購置活動。4、營業(yè)員檢驗單價、總價、找回的錢數(shù)是否正確。四、分析^p購物方案，評議方案〔從價格、營養(yǎng)、種類等方面評價〕五、根據(jù)別人的用錢數(shù)來猜想他購置的的物品。1、提貨處的同志遇見了一個老爺爺，他腦子昏了，只記得化了8元錢，你能幫他猜一猜，他可能買了什么。2、獨立練習(xí)猜想笑笑和淘氣可能買了什么。六、談?wù)勈斋@。獨立練習(xí)。篇5：《買文具》教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)一、情境引入，整體感知人民幣。1、〔電腦播放小朋友在超市購置物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上〕問：買這些物品要用什么購置呢？2、〔電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給……”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔……”“小朋友，你買東西要認(rèn)識人民幣呀！”〕如今我們就和奇奇一起來認(rèn)識人民幣。〔板書：認(rèn)識〕3．〔電腦出示人民幣，介紹人民幣質(zhì)地〕人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)，剩下這些小面值的人民幣你認(rèn)識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？二、探究新知，認(rèn)識人民幣。1、認(rèn)識1元、1角、1分?！?〕從黃信封中找出自己所認(rèn)識的人民幣，說說是怎么認(rèn)識的?！沧寣W(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描繪、互相補充〕〔2〕你還認(rèn)識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認(rèn)的？〔①四人小組在小組長的帶著下開場學(xué)習(xí)；②每組交流學(xué)習(xí)情況。〕2、元、角、分之間的關(guān)系。我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛剛黃信封里的錢說。3、認(rèn)識5角、5分、2角、2分〔電腦出示以上人民幣〕〔1〕你們認(rèn)識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以分開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認(rèn)一認(rèn)?！?〕反響交流，完成?！?〕看來同學(xué)們學(xué)得不錯，繼續(xù)加油哇！我這兒還有兩面三刀個題目等著你們來答呢！①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？②學(xué)生在音樂聲中展開活動③交流反響，學(xué)生互相評價，老師進展獎勵。4、完成課后習(xí)題。5、浸透保護人民幣的思想。我們都知道認(rèn)識這些人民幣關(guān)鍵看票面上的字樣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要保護人民幣，想想應(yīng)該怎樣保護它們呢。不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。三、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活。1、買尺子。2、一元錢買學(xué)慣用品?！?〕最后，奇奇發(fā)現(xiàn)袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學(xué)慣用品，你們想能買哪些物品呢？〔學(xué)生自己說〕〔2〕開展購物活動，模擬逛商店，〔3〕匯報剛剛活動情況。課后再去調(diào)查一下，理論還可買什么，下節(jié)課交流。四、回憶總結(jié)，談收獲。教后記：篇6：《小小運動會》教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：1、進一步練習(xí)100以內(nèi)的進位加法和退位減法，逐步純熟。2、學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光對待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。3、感受與同伴合作解決問題的樂趣，初步學(xué)習(xí)表達解決問題的過程和結(jié)果。4、加強對圖形的認(rèn)識，能利用圖形設(shè)計美麗的圖案。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)過程：一、開幕式中的數(shù)學(xué)問題。1、宣布運動會開幕〔課件演示〕2、欣賞大型空中表演〔課件演示〕讓學(xué)生找出圖中有哪些圖形。二、運動場上的數(shù)學(xué)問題1、出示圖片提問：從圖中你能理解哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。選幾道自己喜歡的問題獨立解決。四人小組內(nèi)交流，說說是怎么想的，怎么做的？代表匯報，反響交流。1.三、送運發(fā)動回家中的數(shù)學(xué)問題1、〔課件演示〕學(xué)生討論。送運發(fā)動回家，要租幾輛車？哪些運發(fā)動坐一輛車比擬合理？2、匯報交流。五、總結(jié)。篇7：動物餐廳教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的:1通過創(chuàng)設(shè)動物餐廳的有趣情境,感知并會比擬100以內(nèi)數(shù)的大小.2初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)數(shù)學(xué)理論才能.教學(xué)重點:正確比擬兩數(shù)的大小關(guān)系教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)規(guī)律分析^p應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備:計數(shù)器教學(xué)過程:一

創(chuàng)設(shè)情境,展開新課1

師:聽說動物王國新開了一家動物餐廳,小朋友們讓我們一起去參觀一下.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖畫自己發(fā)現(xiàn)了問題得出結(jié)論.小猴拿了幾個盤子?

機靈狗拿了幾個盤子?誰拿的盤子更多一些?你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示出來嗎21>18

或

18篇8：觀察物體教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：通過觀察實特，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單識別物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。〔有的說前面，有的說側(cè)面〕師：你們猜老師會看到模型的哪一面？〔上面〕考慮：為什么同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？〔板書課題：觀察物體〕二、觀察實物，傳授新知。觀察后說一說。〔1〕小組觀察實物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？〔2〕交流觀察結(jié)果?！?〕觀察課本的圖。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？學(xué)生討論交流。師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣?！?〕師進一步引導(dǎo)討論。師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢〔下面〕請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？師：通過剛剛的觀察和討論，誰來說說我們怎么去觀察一個物體。三、開展性練習(xí)?？匆豢?，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。四、作業(yè)設(shè)計。篇9：《發(fā)新書》教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：1、探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法，能正確地進展計算。2、開展估算意識和解決實際問題的才能。教學(xué)重點：正確掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算方法教學(xué)難點：理解滿十進一，十位為何多一教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。1、看圖明確圖意，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息的才能。2、提供信息，提出數(shù)學(xué)問題。3、根據(jù)信息估算結(jié)果。二、探究算法。1、用自己喜歡的方法計算，并在小組內(nèi)交流。2、匯報計算方法。3、集體用豎式計算。4、嘗試練習(xí)。25+28

37+24

46+35

51+29三、比照練習(xí)，加深理解。1、計算：26+7和26+27先讓學(xué)生看題你發(fā)現(xiàn)什么，猜一猜結(jié)果會有什么關(guān)系。算一算，驗證結(jié)果。2、動腦子比擬練習(xí)另兩組。P53

算一算，想一想的后兩組。四、穩(wěn)固練習(xí)，形成技能。篇10：認(rèn)識圖形教學(xué)案例(北師大版一年級上冊)教學(xué)目的：1．正確認(rèn)識三角形、圓、長方形和正方形。2．在實際生活中能正確區(qū)分，理解它們的用處。教學(xué)重、難點：認(rèn)識圖形，理解用處。課前準(zhǔn)備：1、圖片；2、自己動手做幾個你認(rèn)識的圖形；3、水彩筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來。2．小組互相介紹。3．小結(jié)學(xué)習(xí)情況。二、新課教學(xué)1．小組匯報：一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。2．歸納板書：長方形

圓

三角形

正方形3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎？〔1〕小組交流〔2〕匯報評議三、穩(wěn)固練習(xí)1．連一連仔細(xì)看清題意，獨立完成。2．涂一涂按要求畫一畫。3．想一想請你接著畫下去。4．?dāng)?shù)一數(shù)，眼睛看仔細(xì)，試做，校對。教后反思：篇11：《我又長高了》的教學(xué)反思《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？后來我還是決定讓學(xué)生實際測量一次身高，一是讓他們實在感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用處。一開場上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都非?？鞓?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了。”我隨即板書課題，接著問：“你們終究有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和老師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出老師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計，在實際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意理解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報的結(jié)果是：有幾個組沒有在規(guī)定的時間內(nèi)測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在意料之中的.，我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天假如認(rèn)識一個大朋友，你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比擬成功的一點。整節(jié)課學(xué)生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲穩(wěn)固新知，形成才能，到達了教學(xué)目的，獲得了較好的教學(xué)效果。篇12：《我又長高了》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《我又長高了》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？后來我還是決定讓學(xué)生實際測量一次身高，一是讓他們實在感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用處。一開場上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都非常快樂，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們終究有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和老師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出老師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。些談話導(dǎo)入的'設(shè)計，在實際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意理解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報的結(jié)果是：有幾個組沒有在規(guī)定的時間內(nèi)測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在意料之中的，我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天假如認(rèn)識一個大朋友，你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比擬成功的一點。整節(jié)課學(xué)生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲穩(wěn)固新知，形成才能，到達了教學(xué)目的，獲得了較好的教學(xué)效果。我覺得缺乏的地方是：個別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，假如能更加緊湊一些，效果會更好。篇13：《我又長高了》的教學(xué)反思關(guān)于《我又長高了》的教學(xué)反思“體驗數(shù)學(xué)”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。體驗是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)歷，是一種有認(rèn)知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動。隨著新一輪課改的不斷開展，人們越來越明白體驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。下面以《我又長高了》為例，談?wù)勛约簩訉υ捝伞懊住钡母拍铙w驗的一些感悟。案例：師：生活中哪些物體的長度和高度合適用米、厘米作單位？〔喚醒學(xué)生的記憶，學(xué)生舉例〕多媒體課件顯示一間教室，讓學(xué)生給下面的物體填上適宜的長度單位：講臺的長大約是1，桌子的高大約是80〔〕，課桌的寬大約是45〔〕，教室的長大約是8〔〕，教室的寬大約是6〔〕，黑板的長大約是4〔〕，學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分別用米、厘米作單位。師：在生活中你還見過哪些可以用“米”作單位的物體？生：“操場的長、寬，公路的長，大樹的高……師：1米終究有多長呢？誰來猜一猜？生1：站起來，用手指著自己的耳朵說：“1米到我這兒?！鄙?：到講臺拿著一把尺子說：這是一把一米長的尺子。師：接下來大家一個接一個來測量自己的體高……教學(xué)反思：引進新的長度單位“米”時，曾有許多的預(yù)設(shè)，開門見山式地直接提醒新知，理解學(xué)生的起點，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗到1米的長度。最后，我讓學(xué)生通過對話，體驗生活經(jīng)歷，體驗產(chǎn)生“米”的必要性，然后讓學(xué)生通過對話，測量體高，從而體驗1米終究有多長。這樣讓學(xué)生在親自體驗、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的互相聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對話是一種考慮、一種經(jīng)歷，更是一種體驗。書本的知識只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識以生命的意義，才能變“死書”為“活書”，這就要求我們老師在教學(xué)時要擅長和學(xué)生的對話，和生活經(jīng)歷對話，和詳細(xì)情境對話，生成學(xué)生真實、真切、必要的體驗。篇14：《我又長高了》公開課教學(xué)反思《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？后來我還是決定讓學(xué)生實際測量一次身高，一是讓他們實在感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用處。一開場上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都非?？鞓罚銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們終究有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和老師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出老師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計，在實際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意理解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的.心理空間。所以我覺得情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報的結(jié)果是：有幾個組沒有在規(guī)定的時間內(nèi)測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在意料之中的，我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天假如認(rèn)識一個大朋友，你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果，他就是‘米’?！焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比擬成功的一點。整節(jié)課學(xué)生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲穩(wěn)固新知，形成才能，到達了教學(xué)目的，獲得了較好的教學(xué)效果。我覺得缺乏的地方是：個別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，假如能更加緊湊一些，效果會更好。篇15：二年級上冊我長高了教學(xué)反思《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“米”，體會米的實際意義。我在課前備課時曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來，我決定帶所有的學(xué)生實際測量一次身高，一是讓他們實在感受到：自己長高了；二是讓他們體會到測量在生活中的用處。由于前一節(jié)課，已經(jīng)學(xué)過了長度單位“厘米”我特意告訴每個孩子以“厘米”為單位的測量結(jié)果。測量過的學(xué)生已經(jīng)在衛(wèi)生室的門口比起了高矮，甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長高了！”課上一開場，我問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高，同學(xué)們測量后都非?？鞓罚銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了?！蔽译S即板書課題，接著問：“你們終究有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個小組一根和老師身高等長的繩子“請小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在2分鐘之內(nèi)測量出老師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測量起來。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在意料之中的，我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到：在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時，既慢又容易出錯。匯報的結(jié)果是：有3組沒有測量出來，只有1組測出了接近正確答案的結(jié)果。我趁機告訴大家：“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友，今天假如認(rèn)識一個大朋友，你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果，他就是‘米’?！焙茏匀坏?引出了本課的重點內(nèi)容。上面的談話導(dǎo)入設(shè)計在實際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意理解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。這樣的談話來于生活，應(yīng)用于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的智慧在他們的指尖上，整節(jié)課學(xué)生動手操作，合作互動；通過形式多樣的游戲穩(wěn)固新知，形成才能，到達了教學(xué)目的，獲得了較好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課，我發(fā)如今個別環(huán)節(jié)的處理上假如能更細(xì)致些，會獲得更理想的效果，如：1、在認(rèn)識了1米有多長后，學(xué)生對1米和1厘米能建立不同的表象，正確的區(qū)別，并能正確估計課桌的長度。在此之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用米尺去測量，并讓學(xué)生在小組內(nèi)正確測量老師的身高。2、在數(shù)學(xué)活動是應(yīng)在注重活動形式注重全體參與的同時考慮到學(xué)生的組織和活動的效果。假如活動這樣設(shè)計會獲得更好的效果：把學(xué)生分成兩組，以組作裁判，出示結(jié)果或判斷對錯，另一組參加活動;然后交換。題目也進展了調(diào)整，增加6―8題，活動的效率會有較大的進步。3、在板書“米”后，一個學(xué)生大聲說：“米，大米的米?！痹诔鍪拘》孔拥膱D讓學(xué)生判斷單位時一個學(xué)生又說：“我家的房子上沒有煙囪?！边@些充分說明：學(xué)生愿意說，有強烈的表達自己想法的愿望，但他們不知如何交流，如何繞一個主題或一個交流的中關(guān)鍵話題去發(fā)現(xiàn)問題