馬克思的剩余價值理論課件

馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論第二講剩余價值生產(chǎn)理論剩余價值生產(chǎn)的前提條件(一)資本總公式及其矛盾1、貨幣與資本的區(qū)別貨幣流通公式:W-G—W(運動目的是實現(xiàn)不同商品的交換)資本流通公式:G—W一G(運動目的是更多的貨幣)循環(huán)形式不同運動目的不同價值所處的地位不同一、更新觀念――優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境從本質(zhì)上講,創(chuàng)造性活動必定是異樣的,從而必定是異常的行為,當對個人的表彰是以順從為條件時,創(chuàng)造性強的人偏離常規(guī)的思路就會被貶低而受到抑制,壓制個性自由就是壓制創(chuàng)新欲望,埋沒創(chuàng)新人才。具有創(chuàng)新思維能力的人通常表現(xiàn)出立于質(zhì)疑,樂于尋根問底。因此,作為教師,就要充分理解學生的行業(yè)――不斥責,欣賞學生的見解(哪怕有些荒唐)――不嘲笑,分享學生的樂趣――不無動于衷。要鼓勵學生大膽發(fā)問,各抒己見形成“起疑――解疑――創(chuàng)新”鏈,引起學生思維的不斷變化,讓他們一次一次地豐富,調(diào)整或沖破原有的模式,從而培養(yǎng)學生敢于標新立異,不盲從,不唯師,不唯書,只唯實,嚴禁批評和指責別人提出的設(shè)想,保護學生的創(chuàng)新自尊心和積極性,培養(yǎng)開放個性。在這樣民主、平等、融洽的氣氛中,學生才能真正活躍起來,學生才能敢于質(zhì)疑,才能發(fā)展期創(chuàng)造性。二、精心提問――激活創(chuàng)新意識現(xiàn)在課堂是由教師,學生,教材和媒體四種要素構(gòu)成的,在教學中,這四種要素之間形成了立體,交互式的信息傳遞網(wǎng)絡(luò),這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教育方式和教學手段,將多種教學方式進行優(yōu)化組合,吸收由教育學科所提供的新知識,實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘可以進行創(chuàng)造性活動的素材,盡心設(shè)計活動目標,引導實創(chuàng)性活動,要充分考慮到學生的知識水平和心理承受能力。不要一下提高要求,令學生望而生畏,應(yīng)設(shè)計障礙梯度,讓學生拾級而上,體驗過程,用成功去推動成功。貫穿化學史,再現(xiàn)當時的創(chuàng)新背景和過程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。“曾青得鐵,則化為銅”,顯示了我國古代勞動人民的智慧和對世界的文民貢獻。后來進一步總結(jié)出活潑金屬可以將不活潑的金屬從其鹽溶液中置換出來的規(guī)律。是什么讓他們積極地去追求、去探索呢?這就是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是人們生存生活的需要。到了今天,硫酸銅又被廣泛地用到農(nóng)業(yè)及其他領(lǐng)域中去,用什么來盛放呢?是否可以用鐵器?問題一提出,學生們在古代創(chuàng)新精神的鼓舞下,大膽設(shè)想,有的提出用橡膠,有的提出用瓷器。教學中借助計算機等多媒體教學技術(shù),將無法演示的實驗,抽象的微觀世界,一些化工生產(chǎn)流程和工藝制作成科學、規(guī)范、直觀、形象的CAI課件,多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來了無限的生機和活力。將化學世界變靜為動,變無行為有形,變無聲為有聲,變抽象為直觀,變看不見的微觀為宏觀,把學生帶進了聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。三、加強實驗教學――培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門實驗性很強的學科,化學教育有著顯著的活動性,在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘可以進行創(chuàng)造性活動的素材,引導學生進行思考探索。選擇一些與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會實際聯(lián)系密切的實驗素材,讓學生完成實驗內(nèi)容,體驗科學研究的過程,以此來激發(fā)學生的學習興趣,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變?？梢圆捎枚际窃O(shè)疑,學生質(zhì)疑,實驗激疑,學生自疑等,誘導學生的好奇心理,激活學生的創(chuàng)新思維。對學習有困難的學生,讓這些學生品嘗成功的滋味,樹立起“我能行”的自信心。只有在這種民主氣氛較濃的環(huán)境中,學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮,創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。四、動手實踐――優(yōu)化創(chuàng)新能力現(xiàn)代學生的學習空間已從課內(nèi)延伸到課外、校外,所以必須開發(fā)、開放教學過程,有效利用各種教學信息。通過多種實驗活動,使學生擴大知識視野,獲得直接經(jīng)驗,綜合利用知識分析問題、解決問題,培養(yǎng)合作精神和實踐能力,獲得基礎(chǔ)性學習、發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習整體發(fā)展。在課外活動中,筆者從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。如對酯物理性質(zhì)的描述,課本中比較分散,而且沒有安排實驗,我把他設(shè)計成一個學生自主探索獲得知識的過程。讓學生在親自試驗中感受乙酸乙酯的顏色、狀態(tài)、氣味、密度(和水比較)、溶解度(分別以水、酒精做溶劑)等物理性質(zhì),并讓學生設(shè)計除去乙酸乙酯的實驗,教師稍微誘導,學生即可得出結(jié)論。在實驗中培養(yǎng)了學生的動手能力,觀察能力、思維能力,同時增強了自主探索的意識。總之,化學課中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),是對教師能力提出新要求。教學中的一切措施是鼓勵學生實行多方發(fā)散,多因素分析,多角度認證,鼓勵學生提問題。教師也要善于提出問題,把扎扎實實完成教學任務(wù)與開發(fā)智力結(jié)合起來,把傳授知識與啟迪創(chuàng)新思維結(jié)合起來,把常規(guī)訓練與創(chuàng)造性智能訓練結(jié)合起來,圍繞教學內(nèi)容的鞏固、擴展,激發(fā)創(chuàng)造思維,開闊創(chuàng)造視野,開發(fā)創(chuàng)造性教育應(yīng)該成為教學的主旋律。音樂教育不僅僅是學唱歌的一門學科，而且還是陶冶學生情操、活躍表現(xiàn)力以及想象能力所不可或缺的一門課程。為了調(diào)動學生學習音樂的熱情和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，筆者提出以下幾點建議。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系通常學生會因為喜歡某位教師而喜歡其所講授的課程，教師給學生的印象對學生的學習興趣有著直接影響。如果教師有贊賞的目光、和藹的態(tài)度和優(yōu)雅的舉止，并且尊重學生，能夠以鼓勵的語言贊美學生所取得的進步，這對學生自信心的培養(yǎng)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。同時，也有助于教師與學生之間縮短距離，使學生更加熱愛教師所講授的課程。教師精到的授課藝術(shù)以及豐富的知識，能夠促使學生帶著濃厚的學習興趣思索、品味和鑒賞音樂，并且從中得到激發(fā)和啟迪。教師要將實際教學與學生的心理有機的結(jié)合起來，真正做到有感染力，從而實現(xiàn)提高學生學習興趣的目的。此外，學生和教師應(yīng)當相互尊重，將融洽和諧的良好氛圍構(gòu)建起來。在這樣的教學氛圍中，教師從課程的主宰者轉(zhuǎn)變成課程活動的引導者，而學生則成為課程學習活動的主體，不再是被動機械地接受知識，這將對學生主動學習音樂的欲望和參與合作的興趣有著極大的推動作用。二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學環(huán)境教師應(yīng)當將課程學習交給學生，使學生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變成知識體系的主動構(gòu)建者，以及信息加工的主體，切實的改變學生聽、教師講、學生模仿、教師做的傳統(tǒng)模式。具體而言，教師應(yīng)當充分的發(fā)揮創(chuàng)新精神與智慧，從而使教師的教學外因向?qū)W生內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，將充分發(fā)揮聰明才智的天地提供給學生?，F(xiàn)階段，各種媒體所傳播的各類風格的音樂，將更大的選擇空間帶給學生，因而教師要尊重給學生的不同選擇，立足于學生的學習興趣，讓學生自主的選擇內(nèi)容健康的優(yōu)秀音樂作品，而教師則只需要進行題材和思想方面的把關(guān)。比如，《想唱就唱》、《我和你》等音樂作品，很多學生都非常喜歡，在音樂課堂上欣賞及學唱這些歌曲，能夠極大的將學生的學習興趣激發(fā)出來，有助于活躍課堂氣氛，并且學生的表演才能得以充分的發(fā)揮。三、結(jié)合學生實際，分層遞進展開教學初中學生的學習能力和認知水平是不盡相同的，針對不同學生的水平分層遞進教學，讓學生掌握學習方法。還應(yīng)當利用相同的教材，給能力不同的學生設(shè)置難度不同的自主學習要求，將參與表現(xiàn)的機會提供給學生，積極的鼓勵他們嘗試自主性學習，從根本上強化其學習音樂的自信心，為此教師應(yīng)當開展有選擇性、有針對性的分層教學。首先，學生分層。應(yīng)當根據(jù)學生的不同能力，合理的搭配學生，對學生進行分組，特別是在課外活動當中，往往先進帶后進可以發(fā)揮出集體進步的良好作用。其次，內(nèi)容分層。教師應(yīng)當對層層遞進、從簡到易的學習要求加以設(shè)置，并且合理的選擇活動內(nèi)容，使學生均能夠踏著階梯踏踏實實的不斷進步。再次，興趣分層。按照不同的學習興趣對學生進行分層，尤其是在創(chuàng)作活動中，只有產(chǎn)生學習音樂的興趣，才能夠更加積極的展開各項學習活動。更重要的是學生能夠在活動中找準自身的位置，自主投入到活動過程中。四、創(chuàng)新課程教學，提高自主學習能力課程教學的優(yōu)化，重點強調(diào)的是在教學過程中學生的主體地位及對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠切實成為課程學習的主人，能夠在學習過程中認識自己的不足和缺點，以此不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和學習能力。所以，在初中音樂教學中，教師應(yīng)當注重學習過程中學生自主意識的培養(yǎng)。要最大限度的明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生作為學習主人及課堂主人的意識，并且改變被動單一的學習方式。在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》時，教師可以首先將一幅畫展示給學生，直觀感受那熱烈的場面，并且將《金蛇狂舞》的標題打出，這樣學生便能夠展開豐富的聯(lián)想。然后要求學生利用語言及色彩對《金蛇狂舞》的奔放與熱烈進行描繪，讓學生思考如何用音樂語言描繪出這種情境。當學生初步體驗《金蛇狂舞》后，再對不同段落的音樂加以聆聽，理解和分析音樂作品的力度、節(jié)奏、速度和節(jié)拍等。在音樂欣賞教學中，教師要使學生對欣賞的方法熟練掌握，在了解音樂作品的背景與內(nèi)容的前提下，鼓勵學生大膽的將自身的感情和想法加以表達，并展開豐富的想象，再借助于自身所掌握的音樂知識分析作品，從而實現(xiàn)感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，使學生學會自主學習、自主欣賞?，F(xiàn)代教育及課程改革對學生主體作用的發(fā)揮以及主體意識的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以，教師在日常教學中應(yīng)當積極的創(chuàng)新教學方法，堅持不懈的完善音樂課堂教學模式的多樣性，重視自主性學習模式的實施，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍，讓學生能夠熱愛音樂這門學科，用心去學習，以此提高學生的學習水平和音樂素養(yǎng)，增進課堂教學的效果。馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論第二講剩余價值生產(chǎn)理論第二講2剩余價值生產(chǎn)的前提條件(一)資本總公式及其矛盾1、貨幣與資本的區(qū)別貨幣流通公式:W-G—W(運動目的是實現(xiàn)不同商品的交換)資本流通公式:G—W一G(運動目的是更多的貨幣)循環(huán)形式不同運動目的不同價值所處的地位不同剩余價值生產(chǎn)的前提條件32、資本總公式及矛盾資本總公式:G一W一G矛盾:價值規(guī)律說商品要實現(xiàn)等價交換G是怎么實現(xiàn)價值增殖的呢?資本家說“資本的增值是因為賤買責賣但是,賤買貴賣并不能帶來這個社會商品價值的增值結(jié)論(1)等價交換不會發(fā)生價值增殖(2)不等價交換也不會發(fā)生價值增殖一種特柔奇,金能包追托自身價值實藥谷務(wù)動力矛盾解決的結(jié)果:勞動力成為商品2、資本總公式及矛盾4(二)勞動力的買賣1、概念:是人的勞動能力,是人的體力和腦力的總和2、勞動力成為商品的條件完全自由的人,能夠把自己的勞動力當作商品買賣除了勞動力一無所有3、勞動力使用價值:勞動過程中創(chuàng)造的所有價值(能生產(chǎn)大于自身的價值)4、勞動力價值:是由生產(chǎn)、發(fā)展維持和延續(xù)勞動力所必需的生活資料的價值(二)勞動力的買賣5勞動力價值的內(nèi)容:其一、勞動力自身生存需要的生活資料價值其二、維持勞動力家屬子女所需要的生活資料價值其三、勞動力教育訓練費用.勞動力價值的特點:總是低于勞動力的使用價值勞動力價值的內(nèi)容:65、資本主義的工資工資的本質(zhì):是勞動力(n)的價值和價格;不是勞動(v)的價值和價格因此:勞動力成為商品是剩余價值生產(chǎn)的前提條件5、資本主義的工資7二、剩余價值(M)的生產(chǎn)過程1、例:制衣廠10+2+3=15元前6小時(必要勞動時間)原材料機器磨損工資30-20-4-3=27元后6小時(剩余勞動時間)剩余價值就是工人在剩余勞動時間內(nèi)創(chuàng)造的高于自身價值的價值二、剩余價值(M)的生產(chǎn)過程82、價增殖過程價值形成過程:生產(chǎn)過程既轉(zhuǎn)移了舊價值又包含了勞動者新創(chuàng)造的勞動力價值,沒有剩余價值價值增殖過程:是超過勞動力價值補償這個定點而延長了的價值形成過程必要勞動時間剩余勞動時間剩余價值是雇傭工人所創(chuàng)造的,并被資本家無儈占有的超過勞動力價值的價值。2、價增殖過程9三不變資本、可變資本和剩余價值率1、不變資本與可變資本資本C:是購買生產(chǎn)資料的那部分資本,在生產(chǎn)過程中,只變換了它的物質(zhì)存在形式,轉(zhuǎn)移原有的舊價值,并沒有改變自身的價值原材料、燃料、機器,廠房等可變資本V:是購買勞動力的那部分資本,即工人的工資。劃分標準:價值增殖中作用劃分意義:揭露剩余價值的真正源泉;準確計算資本家對工人的剝削程度,即剩余價值率三不變資本、可變資本和剩余價值率10剩余價值率:剩余價值與可變資本的比率,表明工人受剝削的程度公式:物化勞動表示:剩余價值(m)/可變資本(v)活勞動表示:剩余勞動/必要勞動時間表示:剩余勞動時間/必要勞動時間剩余價值量公式M=mv決定因素:剩余價值率;可變資本總量剩余價值率:剩余價值與可變資本的比率,11馬克思的剩余價值理論課件12馬克思的剩余價值理論課件13馬克思的剩余價值理論課件14馬克思的剩余價值理論課件15馬克思的剩余價值理論課件16馬克思的剩余價值理論課件17馬克思的剩余價值理論課件18馬克思的剩余價值理論課件19馬克思的剩余價值理論課件20馬克思的剩余價值理論課件21馬克思的剩余價值理論課件22馬克思的剩余價值理論課件23馬克思的剩余價值理論課件24馬克思的剩余價值理論課件25馬克思的剩余價值理論課件26馬克思的剩余價值理論課件27馬克思的剩余價值理論課件28馬克思的剩余價值理論課件29馬克思的剩余價值理論課件30馬克思的剩余價值理論課件31馬克思的剩余價值理論課件32馬克思的剩余價值理論課件33馬克思的剩余價值理論課件34馬克思的剩余價值理論課件35馬克思的剩余價值理論課件36馬克思的剩余價值理論課件37馬克思的剩余價值理論課件38馬克思的剩余價值理論課件39馬克思的剩余價值理論課件40馬克思的剩余價值理論課件41馬克思的剩余價值理論課件42馬克思的剩余價值理論課件43馬克思的剩余價值理論課件44馬克思的剩余價值理論課件45馬克思的剩余價值理論課件46馬克思的剩余價值理論課件47馬克思的剩余價值理論課件48馬克思的剩余價值理論課件49馬克思的剩余價值理論課件50馬克思的剩余價值理論課件51馬克思的剩余價值理論課件52馬克思的剩余價值理論課件53馬克思的剩余價值理論課件54馬克思的剩余價值理論課件55馬克思的剩余價值理論課件56馬克思的剩余價值理論課件57謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論第二講剩余價值生產(chǎn)理論剩余價值生產(chǎn)的前提條件(一)資本總公式及其矛盾1、貨幣與資本的區(qū)別貨幣流通公式:W-G—W(運動目的是實現(xiàn)不同商品的交換)資本流通公式:G—W一G(運動目的是更多的貨幣)循環(huán)形式不同運動目的不同價值所處的地位不同一、更新觀念――優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境從本質(zhì)上講,創(chuàng)造性活動必定是異樣的,從而必定是異常的行為,當對個人的表彰是以順從為條件時,創(chuàng)造性強的人偏離常規(guī)的思路就會被貶低而受到抑制,壓制個性自由就是壓制創(chuàng)新欲望,埋沒創(chuàng)新人才。具有創(chuàng)新思維能力的人通常表現(xiàn)出立于質(zhì)疑,樂于尋根問底。因此,作為教師,就要充分理解學生的行業(yè)――不斥責,欣賞學生的見解(哪怕有些荒唐)――不嘲笑,分享學生的樂趣――不無動于衷。要鼓勵學生大膽發(fā)問,各抒己見形成“起疑――解疑――創(chuàng)新”鏈,引起學生思維的不斷變化,讓他們一次一次地豐富,調(diào)整或沖破原有的模式,從而培養(yǎng)學生敢于標新立異,不盲從,不唯師,不唯書,只唯實,嚴禁批評和指責別人提出的設(shè)想,保護學生的創(chuàng)新自尊心和積極性,培養(yǎng)開放個性。在這樣民主、平等、融洽的氣氛中,學生才能真正活躍起來,學生才能敢于質(zhì)疑,才能發(fā)展期創(chuàng)造性。二、精心提問――激活創(chuàng)新意識現(xiàn)在課堂是由教師,學生,教材和媒體四種要素構(gòu)成的,在教學中,這四種要素之間形成了立體,交互式的信息傳遞網(wǎng)絡(luò),這就要求教師在實踐中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教育方式和教學手段,將多種教學方式進行優(yōu)化組合,吸收由教育學科所提供的新知識,實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新,用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘可以進行創(chuàng)造性活動的素材,盡心設(shè)計活動目標,引導實創(chuàng)性活動,要充分考慮到學生的知識水平和心理承受能力。不要一下提高要求,令學生望而生畏,應(yīng)設(shè)計障礙梯度,讓學生拾級而上,體驗過程,用成功去推動成功。貫穿化學史,再現(xiàn)當時的創(chuàng)新背景和過程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！霸嗟描F,則化為銅”,顯示了我國古代勞動人民的智慧和對世界的文民貢獻。后來進一步總結(jié)出活潑金屬可以將不活潑的金屬從其鹽溶液中置換出來的規(guī)律。是什么讓他們積極地去追求、去探索呢?這就是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是人們生存生活的需要。到了今天,硫酸銅又被廣泛地用到農(nóng)業(yè)及其他領(lǐng)域中去,用什么來盛放呢?是否可以用鐵器?問題一提出,學生們在古代創(chuàng)新精神的鼓舞下,大膽設(shè)想,有的提出用橡膠,有的提出用瓷器。教學中借助計算機等多媒體教學技術(shù),將無法演示的實驗,抽象的微觀世界,一些化工生產(chǎn)流程和工藝制作成科學、規(guī)范、直觀、形象的CAI課件,多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來了無限的生機和活力。將化學世界變靜為動,變無行為有形,變無聲為有聲,變抽象為直觀,變看不見的微觀為宏觀,把學生帶進了聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。三、加強實驗教學――培養(yǎng)創(chuàng)新能力化學是一門實驗性很強的學科,化學教育有著顯著的活動性,在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容,挖掘可以進行創(chuàng)造性活動的素材,引導學生進行思考探索。選擇一些與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會實際聯(lián)系密切的實驗素材,讓學生完成實驗內(nèi)容,體驗科學研究的過程,以此來激發(fā)學生的學習興趣,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變?？梢圆捎枚际窃O(shè)疑,學生質(zhì)疑,實驗激疑,學生自疑等,誘導學生的好奇心理,激活學生的創(chuàng)新思維。對學習有困難的學生,讓這些學生品嘗成功的滋味,樹立起“我能行”的自信心。只有在這種民主氣氛較濃的環(huán)境中,學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮,創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。四、動手實踐――優(yōu)化創(chuàng)新能力現(xiàn)代學生的學習空間已從課內(nèi)延伸到課外、校外,所以必須開發(fā)、開放教學過程,有效利用各種教學信息。通過多種實驗活動,使學生擴大知識視野,獲得直接經(jīng)驗,綜合利用知識分析問題、解決問題,培養(yǎng)合作精神和實踐能力,獲得基礎(chǔ)性學習、發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習整體發(fā)展。在課外活動中,筆者從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。如對酯物理性質(zhì)的描述,課本中比較分散,而且沒有安排實驗,我把他設(shè)計成一個學生自主探索獲得知識的過程。讓學生在親自試驗中感受乙酸乙酯的顏色、狀態(tài)、氣味、密度(和水比較)、溶解度(分別以水、酒精做溶劑)等物理性質(zhì),并讓學生設(shè)計除去乙酸乙酯的實驗,教師稍微誘導,學生即可得出結(jié)論。在實驗中培養(yǎng)了學生的動手能力,觀察能力、思維能力,同時增強了自主探索的意識?？傊?化學課中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),是對教師能力提出新要求。教學中的一切措施是鼓勵學生實行多方發(fā)散,多因素分析,多角度認證,鼓勵學生提問題。教師也要善于提出問題,把扎扎實實完成教學任務(wù)與開發(fā)智力結(jié)合起來,把傳授知識與啟迪創(chuàng)新思維結(jié)合起來,把常規(guī)訓練與創(chuàng)造性智能訓練結(jié)合起來,圍繞教學內(nèi)容的鞏固、擴展,激發(fā)創(chuàng)造思維,開闊創(chuàng)造視野,開發(fā)創(chuàng)造性教育應(yīng)該成為教學的主旋律。音樂教育不僅僅是學唱歌的一門學科，而且還是陶冶學生情操、活躍表現(xiàn)力以及想象能力所不可或缺的一門課程。為了調(diào)動學生學習音樂的熱情和積極性，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，筆者提出以下幾點建議。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系通常學生會因為喜歡某位教師而喜歡其所講授的課程，教師給學生的印象對學生的學習興趣有著直接影響。如果教師有贊賞的目光、和藹的態(tài)度和優(yōu)雅的舉止，并且尊重學生，能夠以鼓勵的語言贊美學生所取得的進步，這對學生自信心的培養(yǎng)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。同時，也有助于教師與學生之間縮短距離，使學生更加熱愛教師所講授的課程。教師精到的授課藝術(shù)以及豐富的知識，能夠促使學生帶著濃厚的學習興趣思索、品味和鑒賞音樂，并且從中得到激發(fā)和啟迪。教師要將實際教學與學生的心理有機的結(jié)合起來，真正做到有感染力，從而實現(xiàn)提高學生學習興趣的目的。此外，學生和教師應(yīng)當相互尊重，將融洽和諧的良好氛圍構(gòu)建起來。在這樣的教學氛圍中，教師從課程的主宰者轉(zhuǎn)變成課程活動的引導者，而學生則成為課程學習活動的主體，不再是被動機械地接受知識，這將對學生主動學習音樂的欲望和參與合作的興趣有著極大的推動作用。二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學環(huán)境教師應(yīng)當將課程學習交給學生，使學生從被動接受的角色轉(zhuǎn)變成知識體系的主動構(gòu)建者，以及信息加工的主體，切實的改變學生聽、教師講、學生模仿、教師做的傳統(tǒng)模式。具體而言，教師應(yīng)當充分的發(fā)揮創(chuàng)新精神與智慧，從而使教師的教學外因向?qū)W生內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，將充分發(fā)揮聰明才智的天地提供給學生?，F(xiàn)階段，各種媒體所傳播的各類風格的音樂，將更大的選擇空間帶給學生，因而教師要尊重給學生的不同選擇，立足于學生的學習興趣，讓學生自主的選擇內(nèi)容健康的優(yōu)秀音樂作品，而教師則只需要進行題材和思想方面的把關(guān)。比如，《想唱就唱》、《我和你》等音樂作品，很多學生都非常喜歡，在音樂課堂上欣賞及學唱這些歌曲，能夠極大的將學生的學習興趣激發(fā)出來，有助于活躍課堂氣氛，并且學生的表演才能得以充分的發(fā)揮。三、結(jié)合學生實際，分層遞進展開教學初中學生的學習能力和認知水平是不盡相同的，針對不同學生的水平分層遞進教學，讓學生掌握學習方法。還應(yīng)當利用相同的教材，給能力不同的學生設(shè)置難度不同的自主學習要求，將參與表現(xiàn)的機會提供給學生，積極的鼓勵他們嘗試自主性學習，從根本上強化其學習音樂的自信心，為此教師應(yīng)當開展有選擇性、有針對性的分層教學。首先，學生分層。應(yīng)當根據(jù)學生的不同能力，合理的搭配學生，對學生進行分組，特別是在課外活動當中，往往先進帶后進可以發(fā)揮出集體進步的良好作用。其次，內(nèi)容分層。教師應(yīng)當對層層遞進、從簡到易的學習要求加以設(shè)置，并且合理的選擇活動內(nèi)容，使學生均能夠踏著階梯踏踏實實的不斷進步。再次，興趣分層。按照不同的學習興趣對學生進行分層，尤其是在創(chuàng)作活動中，只有產(chǎn)生學習音樂的興趣，才能夠更加積極的展開各項學習活動。更重要的是學生能夠在活動中找準自身的位置，自主投入到活動過程中。四、創(chuàng)新課程教學，提高自主學習能力課程教學的優(yōu)化，重點強調(diào)的是在教學過程中學生的主體地位及對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠切實成為課程學習的主人，能夠在學習過程中認識自己的不足和缺點，以此不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和學習能力。所以，在初中音樂教學中，教師應(yīng)當注重學習過程中學生自主意識的培養(yǎng)。要最大限度的明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生作為學習主人及課堂主人的意識，并且改變被動單一的學習方式。在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》時，教師可以首先將一幅畫展示給學生，直觀感受那熱烈的場面，并且將《金蛇狂舞》的標題打出，這樣學生便能夠展開豐富的聯(lián)想。然后要求學生利用語言及色彩對《金蛇狂舞》的奔放與熱烈進行描繪，讓學生思考如何用音樂語言描繪出這種情境。當學生初步體驗《金蛇狂舞》后，再對不同段落的音樂加以聆聽，理解和分析音樂作品的力度、節(jié)奏、速度和節(jié)拍等。在音樂欣賞教學中，教師要使學生對欣賞的方法熟練掌握，在了解音樂作品的背景與內(nèi)容的前提下，鼓勵學生大膽的將自身的感情和想法加以表達，并展開豐富的想象，再借助于自身所掌握的音樂知識分析作品，從而實現(xiàn)感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，使學生學會自主學習、自主欣賞。現(xiàn)代教育及課程改革對學生主體作用的發(fā)揮以及主體意識的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以，教師在日常教學中應(yīng)當積極的創(chuàng)新教學方法，堅持不懈的完善音樂課堂教學模式的多樣性，重視自主性學習模式的實施，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍，讓學生能夠熱愛音樂這門學科，用心去學習，以此提高學生的學習水平和音樂素養(yǎng)，增進課堂教學的效果。馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論馬克思的剩余價值理論第二講剩余價值生產(chǎn)理論第二講60剩余價值生產(chǎn)的前提條件(一)資本總公式及其矛盾1、貨幣與資本的區(qū)別貨幣流通公式:W-G—W(運動目的是實現(xiàn)不同商品的交換)資本流通公式:G—W一G(運動目的是更多的貨幣)循環(huán)形式不同運動目的不同價值所處的地位不同剩余價值生產(chǎn)的前提條件612、資本總公式及矛盾資本總公式:G一W一G矛盾:價值規(guī)律說商品要實現(xiàn)等價交換G是怎么實現(xiàn)價值增殖的呢?資本家說“資本的增值是因為賤買責賣但是,賤買貴賣并不能帶來這個社會商品價值的增值結(jié)論(1)等價交換不會發(fā)生價值增殖(2)不等價交換也不會發(fā)生價值增殖一種特柔奇,金能包追托自身價值實藥谷務(wù)動力矛盾解決的結(jié)果:勞動力成為商品2、資本總公式及矛盾62(二)勞動力的買賣1、概念:是人的勞動能力,是人的體力和腦力的總和2、勞動力成為商品的條件完全自由的人,能夠把自己的勞動力當作商品買賣除了勞動力一無所有3、勞動力使用價值:勞動過程中創(chuàng)造的所有價值(能生產(chǎn)大于自身的價值)4、勞動力價值:是由生產(chǎn)、發(fā)展維持和延續(xù)勞動力所必需的生活資料的價值(二)勞動力的買賣63勞動力價值的內(nèi)容:其一、勞動力自身生存需要的生活資料價值其二、維持勞動力家屬子女所需要的生活資料價值其三、勞動力教育訓練費用.勞動力價值的特點:總是低于勞動力的使用價值勞動力價值的內(nèi)容:645、資本主義的工資工資的本質(zhì):是勞動力(n)的價值和價格;不是勞動(v)的價值和價格因此:勞動力成為商品是剩余價值生產(chǎn)的前提條件5、資本主義的工資65二、剩余價值(M)的生產(chǎn)過程1、例:制衣廠10+2+3=15元前6小時(必要勞動時間)原材料機器磨損工資30-20-4-3=27元后6小時(剩余勞動時間)剩余價值就是工人在剩余勞動時間內(nèi)創(chuàng)造的高于自身價值的價值二、剩余價值(M)的生產(chǎn)過程662、價增殖過程價值形成過程:生產(chǎn)過程既轉(zhuǎn)移了舊價值又包含了勞動者新創(chuàng)造的勞動力價值,沒有剩余價值價值增殖過程:是超過勞動力價值補償這個定點而延長了的價值形成過程必要勞動時間剩余勞動時間剩余價值是雇傭工人所創(chuàng)造的,并被資本家無儈占有的超過勞動力價值的價值。2、價增殖過程67三不變資本、可變資本和剩余價值率1、不變資本與可變資本資本C:是購買生產(chǎn)資料的那部分資本,在生產(chǎn)過程中,只變