縱向一體化戰(zhàn)略課件

縱向一體化戰(zhàn)略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？v向一體化戰(zhàn)略縱向一體化戰(zhàn)略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？v向一體化戰(zhàn)略題企業(yè)是如何形成的?企業(yè)的邊界在哪里?理解了縱向一體化的存在,相應(yīng)就理解了企業(yè)的存在,同時(shí)說(shuō)明了縱向一體化的程度,相應(yīng)就說(shuō)明了企業(yè)和市場(chǎng)的邊界。目前，中國(guó)極力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，意在培養(yǎng)“力行踐行”的高素質(zhì)人才。植物生理學(xué)這門課程正是完美體現(xiàn)中國(guó)新式教育政策的典型學(xué)科。因?yàn)橹参锷韺W(xué)是研究植物生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，力致于指導(dǎo)農(nóng)林生產(chǎn)、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個(gè)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，體現(xiàn)了植物生理學(xué)課程教學(xué)和科研互動(dòng)的特點(diǎn)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍舊沒(méi)有與理論課程同步，這種方式制約了學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升。怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、植物生理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既包含了對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性，又包含了對(duì)未知相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的主動(dòng)探索性。一次成功的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于教師的指引，但是長(zhǎng)期以來(lái)，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)情況是把它作為理論課的從屬部分，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也只是一些驗(yàn)證性的，且無(wú)系統(tǒng)性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也無(wú)自主思考，僅是按照已設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法，機(jī)械操作，對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)思維能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)無(wú)多大益處。在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，植物生理學(xué)理論課程的內(nèi)容非常豐富先進(jìn)，教師也在理論課的教學(xué)中引入了非常多的國(guó)際領(lǐng)先科研發(fā)展水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也了解國(guó)際前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這從理論知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，非常好，但是以前的大部分實(shí)驗(yàn)課多采用單個(gè)小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行單調(diào)的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準(zhǔn)備好，并沒(méi)有讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考法。二、植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施（一）改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變落后為與時(shí)俱進(jìn)植物生理學(xué)是作為揭示植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有著無(wú)可限量的作用，植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)技術(shù)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)踐能力，而綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的改進(jìn)和計(jì)劃關(guān)系到學(xué)生走出校門后能否直接運(yùn)用實(shí)踐的知識(shí)和技能，所以，必須徹底改變?cè)信f時(shí)陳腐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)了解各部分最新進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。在植物生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先分析理論基礎(chǔ)知識(shí)怎樣才能與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，然后再所設(shè)計(jì)相關(guān)的植物生理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在教授理論課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生興趣，最后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣不僅可以讓學(xué)生牢牢的記住理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)生們選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，可以仍然采用教改時(shí)常用的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、針對(duì)具體的問(wèn)題等；在學(xué)生操作的過(guò)程中，更是要嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確可靠，而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就得做到準(zhǔn)確測(cè)量，要做到準(zhǔn)確測(cè)量他們就得知曉怎樣做才能達(dá)到目的，由此也使學(xué)生明白了諸如個(gè)人誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤的使用、空白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及偶然誤差等誤差來(lái)源對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量的影響，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)很有益處。（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和科研意識(shí)有些指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通比較少，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實(shí)踐中通過(guò)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能獲得的重要性，所以一定要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在講授理論課的同時(shí)，一定和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)待課程的看法和考慮，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物生理過(guò)程的理論知識(shí)時(shí)，植物生理實(shí)驗(yàn)課程就可以根據(jù)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以很直觀的讓學(xué)生了解到植物從生長(zhǎng)到死亡整個(gè)過(guò)程中的生理現(xiàn)象，并且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，可以完全摒棄以往應(yīng)式教育的弊端。其中，植物生理實(shí)驗(yàn)課程涉及到對(duì)植物材料進(jìn)行觀察和各種指標(biāo)測(cè)定，在測(cè)定的過(guò)程中，可以熟練的掌握相關(guān)檢測(cè)植物指標(biāo)所需各種儀器，讓學(xué)生把自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入、更形象地了解植物生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把植物生理學(xué)所有課程在實(shí)踐中講授完畢時(shí)，可以使學(xué)生深入了解該門課程的意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。（三）改變考核方法傳統(tǒng)的植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式還是按時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒(méi)有新意，也無(wú)法起到真正考核學(xué)生的作用，所以要想真正做好實(shí)驗(yàn)課程的改革，第三個(gè)重要措施就是改變實(shí)驗(yàn)課程的考核方法?？梢葬槍?duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取以學(xué)生技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的分類教學(xué)指導(dǎo)模式。堅(jiān)持“統(tǒng)一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變?yōu)橐詭熒p方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式；把以教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念改為以教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，有組織、有體系、有目的的開(kāi)發(fā)應(yīng)用知識(shí)的新標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成獨(dú)立的小組，把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以照片、視頻等形式記錄下來(lái)，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒其他組的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)長(zhǎng)取短。同時(shí)不僅僅對(duì)學(xué)生采用考核的方式，也可以增加對(duì)教師的考核方式，從源頭上考核教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)式、填鴨式、死記式教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法更好的得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以可以針對(duì)教師設(shè)計(jì)幾點(diǎn)考核方案，例如：在教學(xué)前，成立教學(xué)小組，所有教師把自己的課程可以設(shè)定的啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容列出計(jì)劃，實(shí)施方案，會(huì)遇到的困難，整個(gè)教學(xué)小組共同討論，確認(rèn)。在教學(xué)過(guò)程中，成立督查小組，針對(duì)教師在引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能入手。貫徹“少而新”的原則，調(diào)整教學(xué)思路，確定與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需要、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等方面給予指正打分。（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)比賽目前，植物生理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)日漸完善，但是基本僅對(duì)研究生學(xué)歷以上的學(xué)生開(kāi)放，這樣對(duì)本科學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)極為不利，既然是要培養(yǎng)學(xué)生全面的動(dòng)手能力，讓其能理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以第四個(gè)重要的改革措施就是要把目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，這樣既能為學(xué)生開(kāi)展課間討論提供參考和提示，又利于學(xué)生自己掌握知識(shí)，利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新意識(shí)。另外建議組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí)和求知欲望，增強(qiáng)其敢于挑戰(zhàn)的信心，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，更是符合國(guó)家教育方針，為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才。三、小結(jié)培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量農(nóng)學(xué)人才是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院專業(yè)的宗旨，植物生理學(xué)作為農(nóng)學(xué)院學(xué)生必修的一門課程，鑒于目前理論重于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)和可行性措施。希望通過(guò)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對(duì)策。一、問(wèn)題的提出《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的?Q定》中提出：“學(xué)校要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”“確保體育課和課外體育活動(dòng)時(shí)間”“舉辦多種多樣的群體性體育活動(dòng)”；《學(xué)校體育工作條例》也明確規(guī)定：“保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間。”這充分表明，課外體育活動(dòng)在學(xué)校體育工作中有著舉足輕重的地位。課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育教育的有機(jī)組成部分，它不僅是體育課的補(bǔ)充，也是學(xué)生課余生活的重要組成部分，它不僅能滿足學(xué)生對(duì)體育的不同需求，又能有效地鍛煉學(xué)生身體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)校園文化建設(shè)。了解學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的實(shí)情，對(duì)推動(dòng)學(xué)校課外體育活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。因此，我對(duì)我縣初中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，分析探討學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、體育鍛煉的主要項(xiàng)目以及學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的需求等相關(guān)內(nèi)容，力圖通過(guò)這些調(diào)查研究，分析我縣課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出一些建議。二、研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象依據(jù)抽樣原則，分別抽取慶元縣七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)共300名學(xué)生作為研究對(duì)象。2.研究方法（1）文獻(xiàn)資料法通過(guò)閱讀和搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行綜合分析。（2）問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，制定調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷286份，有效回收率95%。其中男生150份，女生136份。（3）訪問(wèn)調(diào)查法隨機(jī)對(duì)參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三、研究結(jié)果與分析1.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣度由圖表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)持喜歡態(tài)度，分別有32%的男生、28%的女生很感興趣，61%的男生、56%的女生比較感興趣，在持喜歡態(tài)度的學(xué)生中，男生的比例要高于女生，而不感興趣的女生比例明顯高于男生，這與中學(xué)階段女生主觀上愛(ài)美、喜靜、害羞、不喜歡身體對(duì)抗的特點(diǎn)是相吻合的。2.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)人的行為起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止的作用。圖表2表明，初中男女生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)各不相同。其中男生排位依次是：休閑娛樂(lè)、強(qiáng)身健體、應(yīng)付考試、掌握技能，而女生的排位依次是：應(yīng)付考試、強(qiáng)身健體、休閑娛樂(lè)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，兩者具有一定的差異性。分析數(shù)據(jù)可知，我縣初中生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是存在問(wèn)題的，特別是女生，“應(yīng)付考試”的人數(shù)比例達(dá)到了42%，這也說(shuō)明大部分女生并沒(méi)有意識(shí)到課外體育鍛煉的價(jià)值，而是在被動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，不利于終身體育思想的形成。3.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的頻率和時(shí)間從表3可以發(fā)現(xiàn)，每周參加5次或5次以上課外體育活動(dòng)的初中男生為13%，女生僅2%；3～4次男生居首位，占71%；1～2次的女生居第一，占85%。同時(shí)還有8%的女生沒(méi)有參加課外任何體育活動(dòng)。從以上調(diào)查可知，男生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)明顯多于女生。同時(shí)，表4也說(shuō)明學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家要求的每天1小時(shí)以上，特別女生鍛煉時(shí)間在30分鐘以下的竟達(dá)34%，30～60分鐘的占56%，且七年級(jí)到八年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間呈遞減趨勢(shì)。造成這種現(xiàn)象的原因有三：一是學(xué)生健康觀念的錯(cuò)誤，認(rèn)為無(wú)病就是健康，對(duì)于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識(shí)不夠，因而缺乏鍛煉的積極性和主動(dòng)性；二是文化課教師對(duì)于體育活動(dòng)的排斥，認(rèn)為參加課外體育活動(dòng)擠占了文化課學(xué)習(xí)時(shí)間；三是學(xué)業(yè)考試偏重知識(shí)考查，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力過(guò)大，不愿花時(shí)間參加體育鍛煉，這也是九年級(jí)學(xué)生參加體育鍛煉機(jī)會(huì)減少的原因。4.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目由圖表5可知，我縣初中生參加課外體育活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，男女生在項(xiàng)目選擇上差異明顯，有58%的男生傾向于具有對(duì)抗性、富有刺激性的籃球運(yùn)動(dòng)，而43%的女生則更偏向于有一定活動(dòng)量、對(duì)抗性相對(duì)較弱，且無(wú)身體接觸的羽毛球運(yùn)動(dòng)，這主要是男女生生理發(fā)展的特點(diǎn)所致。從調(diào)查數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)項(xiàng)目的田徑卻不為學(xué)生所青睞，只有少數(shù)學(xué)生選擇。作為學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該讓田徑運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式多樣化，善于利用田徑運(yùn)動(dòng)中樸素、優(yōu)美和刺激的一面來(lái)吸引更多的學(xué)生。此外，對(duì)課外體育活動(dòng)內(nèi)容的安排，要盡可能滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目上盡興、盡情地活動(dòng)。5.影響學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素圖表6的調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素是多方面的：在客觀上，由于缺乏場(chǎng)地器材和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、沒(méi)有時(shí)間等因素所致的占84%，這說(shuō)明體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的不足，已成為阻礙學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要因素。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)上仍以文化知識(shí)的傳授為主，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性；在主觀上，主要是缺乏運(yùn)動(dòng)技能、沒(méi)興趣、怕累怕苦、體質(zhì)差等因素，這說(shuō)明我們學(xué)校體育的教學(xué)、體育活動(dòng)場(chǎng)所的開(kāi)發(fā)利用、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展的種類和形式等，還不能完全符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不能吸引或激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)參加課外體育鍛煉的熱情。四、結(jié)論與建議1.我縣大部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)態(tài)度是好的，但參與性較差，參與的人數(shù)比例遠(yuǎn)達(dá)不到全民健身的要求，且實(shí)際參與體育鍛煉的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間也不盡如人意，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)與行動(dòng)相脫節(jié)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的體育課堂教學(xué)中，要通過(guò)挖掘體育的愉悅性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課外體育活動(dòng)，為學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和終身體育觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。2.大部分學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是好的，基本能認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)健身功能，但也存在著一些問(wèn)題，部分女生過(guò)于注重參加體育鍛煉的直接動(dòng)機(jī)，缺乏間接動(dòng)機(jī)，“應(yīng)付考試”的人數(shù)比例在女生中就占了42%，她們處于“強(qiáng)迫體育”的狀態(tài)。因此，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的作用與意義，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育的快樂(lè)。3.我縣學(xué)生課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目比較集中，男生選擇籃球的占58%，女生選擇羽毛球、健身操的各占43%、25%，加上鍛煉時(shí)間又集中在課外活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)場(chǎng)地器材的使用造成很大的壓力。因此，我們要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整比例；在內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目的多樣性；對(duì)男生喜歡的球類活動(dòng)，我們可以多安排一些小型多樣化的競(jìng)賽；對(duì)喜歡健身操的女生，可以組成興趣小組，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣能提高學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的興趣以及他們的運(yùn)動(dòng)技能，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。4.我縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，體育場(chǎng)地、器材設(shè)施有限，大部分學(xué)校的操場(chǎng)環(huán)境又不理想――場(chǎng)地小、灰塵多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性。因此上級(jí)政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)體育器材的投入和場(chǎng)地的建設(shè)；同時(shí)教師也要根據(jù)有限的場(chǎng)地、器材，因地制宜、靈活運(yùn)用，盡量滿足學(xué)生的需求，切實(shí)提高課外體育活動(dòng)的效率和?|量。5.針對(duì)目前課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，開(kāi)設(shè)體育選修課，將一些新興的體育項(xiàng)目引入課堂，提高學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的廣度。同時(shí)可設(shè)置課外體育活動(dòng)的專職人員，做到活動(dòng)有人抓、時(shí)間有保證，從而加強(qiáng)活動(dòng)的組織和管理；另一方面、可以將課外體育活動(dòng)向社會(huì)和家庭延伸，充分利用社會(huì)資源彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，如組織學(xué)生參加“乒乓球俱樂(lè)部”“陽(yáng)光健身俱樂(lè)部”“社區(qū)健身活動(dòng)”等，將課外體育活動(dòng)向社會(huì)拓展，形成良好的體育鍛煉氛圍，真正達(dá)到與終身體育接軌?？v向一體化戰(zhàn)略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如?？v向一體化戰(zhàn)略縱1縱向一體化戰(zhàn)略縱向一體化戰(zhàn)略2題企業(yè)是如何形成的?企業(yè)的邊界在哪里?理解了縱向一體化的存在,相應(yīng)就理解了企業(yè)的存在,同時(shí)說(shuō)明了縱向一體化的程度,相應(yīng)就說(shuō)明了企業(yè)和市場(chǎng)的邊界。題3縱向一體化戰(zhàn)略課件41、縱向一體化的定義()國(guó)外有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)肯尼斯W克拉克森(1996)認(rèn)為,“當(dāng)兼并是在相互買賣投入和產(chǎn)出的兩個(gè)廠商之間發(fā)生的時(shí)候,這種兼并就是縱向一體化?！P(guān)于縱向在集化品坐海程者商連類價(jià)段j的行為,這種廠商科斯(1937)認(rèn)為“當(dāng)先前由兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)家組織交易變成一個(gè)企業(yè)組織時(shí),便出現(xiàn)了聯(lián)合。當(dāng)所涉及的先前由企業(yè)家之間在市場(chǎng)上完成的交易被組織起來(lái)時(shí),這便是一體化”。格羅斯曼和哈特(19從資產(chǎn)所有權(quán)角度將縱向一體化定義為"縱向一體化是購(gòu)入某一供給者(或購(gòu)買者)的資產(chǎn),其目的在于獲得剩余控制權(quán)”。1、縱向一體化的定義5)國(guó)外有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)威廉姆森(1980)著重指出縱向一體化使市場(chǎng)交易變成了企業(yè)內(nèi)部交易波特(1980)認(rèn)為“縱向一體化是指在某一個(gè)企業(yè)范圍內(nèi)把技術(shù)上不同的生產(chǎn)、分銷、和/或其它經(jīng)濟(jì)過(guò)程結(jié)合起來(lái)泰勒爾(198指出“如果上游企業(yè)(直接或間接的)控制了其所在的縱向結(jié)構(gòu)中所做出的全部決策,我們就說(shuō)它是縱向一體化的”。)國(guó)外有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)6(2)國(guó)內(nèi)有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)孫經(jīng)緯(199)認(rèn)為“縱向一體化是指在技術(shù)上可分離的兩個(gè)或多個(gè)生產(chǎn)階段集中干一個(gè)企業(yè)中或者說(shuō)被置于統(tǒng)所有權(quán)之下的一種包括向后(上游)一體化和向前(下游)一體化”。孫天琦(199認(rèn)為“縱向一體化是指企業(yè)向其投入品產(chǎn)業(yè)或以其產(chǎn)品作為投入品的產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張,其中向以其產(chǎn)品作為投入品的產(chǎn)的縱向一體化叫做前向一體化,而向其投入品產(chǎn)業(yè)的縱向一體叫做后向一體化”。劉洋(2002認(rèn)為“在產(chǎn)品的生產(chǎn)和分銷過(guò)程中個(gè)廠商如果參與其中兩個(gè)以上的相繼階段,就稱為縱向一體化(也稱為垂直一體化),包括后向(上游)一體化和前向(下游)一體化”。(2)國(guó)內(nèi)有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)7(2)國(guó)內(nèi)有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)·邱少春、崔兵(2006認(rèn)為“縱向一體化是將兩個(gè)或兩個(gè)以的連續(xù)生產(chǎn)階段、或者將生產(chǎn)和銷售階段結(jié)合到一個(gè)同的所有權(quán)芰配下的活動(dòng)”。田青(2006將縱向一體化定義為“企業(yè)通過(guò)兼并重組或聯(lián)合,在產(chǎn)業(yè)鏈全流程為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),建立並鏈優(yōu)勢(shì),艾可以成為f一體花(2)國(guó)內(nèi)有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)8國(guó)內(nèi)外定義比較共識(shí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者基本上認(rèn)為縱向一體化是通過(guò)兼并或收購(gòu)的方式將相繼的生產(chǎn)或銷售階段置于同一企業(yè)所有權(quán)的控制之下的一種行為方式。包括兩方面一是資產(chǎn)的完全一體化,即以共同的產(chǎn)權(quán)紐帶而聯(lián)結(jié),并受控于一個(gè)管理集團(tuán)和共同的發(fā)展戰(zhàn)略二是交易的完全內(nèi)部化。特別的·泰勒爾、田青擴(kuò)大到控制的范圍國(guó)內(nèi)外定義比較92、縱向一體化的起源一一企業(yè)邊界理論21新古典經(jīng)濟(jì)框架下企業(yè)邊界的選擇要素211分工協(xié)作理論下企業(yè)邊界的選擇21.2廠商理論下企業(yè)的邊界選擇一—“黑箱”理論22交易費(fèi)用理論對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)一一縱向一體化的由來(lái)2、縱向一體化的起源一一企業(yè)邊界理論1021.1分工協(xié)作理論下企業(yè)邊界的選擇分工和專業(yè)化是企業(yè)縱向關(guān)系形成的基礎(chǔ)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)規(guī)模經(jīng)濟(jì)來(lái)解釋企業(yè)擴(kuò)張的機(jī)理,涉及到企業(yè)邊界的制約因素。亞當(dāng)斯密:分工和專業(yè)化>規(guī)模經(jīng)濟(jì),技術(shù)要素>分工深化>規(guī)模報(bào)酬遞增>企業(yè)邊界擴(kuò)大穆勒:節(jié)約生產(chǎn)成本和管理成本·馬克思(《資本論》):技術(shù)條件與資本的累積程度21.1分工協(xié)作理論下企業(yè)邊界的選擇11縱向一體化戰(zhàn)略課件12縱向一體化戰(zhàn)略課件13縱向一體化戰(zhàn)略課件14縱向一體化戰(zhàn)略課件15縱向一體化戰(zhàn)略課件16縱向一體化戰(zhàn)略課件17縱向一體化戰(zhàn)略課件18縱向一體化戰(zhàn)略課件19縱向一體化戰(zhàn)略課件20縱向一體化戰(zhàn)略課件21縱向一體化戰(zhàn)略課件22縱向一體化戰(zhàn)略課件23縱向一體化戰(zhàn)略課件24縱向一體化戰(zhàn)略課件25縱向一體化戰(zhàn)略課件26縱向一體化戰(zhàn)略課件27縱向一體化戰(zhàn)略課件28縱向一體化戰(zhàn)略課件29縱向一體化戰(zhàn)略課件30縱向一體化戰(zhàn)略課件31縱向一體化戰(zhàn)略課件32縱向一體化戰(zhàn)略課件33縱向一體化戰(zhàn)略課件34縱向一體化戰(zhàn)略課件35縱向一體化戰(zhàn)略課件36縱向一體化戰(zhàn)略課件37縱向一體化戰(zhàn)略課件38縱向一體化戰(zhàn)略課件39縱向一體化戰(zhàn)略課件40縱向一體化戰(zhàn)略課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里42縱向一體化戰(zhàn)略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。縱向一體化戰(zhàn)略縱向一體化戰(zhàn)略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?？v向一體化戰(zhàn)略題企業(yè)是如何形成的?企業(yè)的邊界在哪里?理解了縱向一體化的存在,相應(yīng)就理解了企業(yè)的存在,同時(shí)說(shuō)明了縱向一體化的程度,相應(yīng)就說(shuō)明了企業(yè)和市場(chǎng)的邊界。目前，中國(guó)極力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，意在培養(yǎng)“力行踐行”的高素質(zhì)人才。植物生理學(xué)這門課程正是完美體現(xiàn)中國(guó)新式教育政策的典型學(xué)科。因?yàn)橹参锷韺W(xué)是研究植物生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，力致于指導(dǎo)農(nóng)林生產(chǎn)、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個(gè)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)密不可分，體現(xiàn)了植物生理學(xué)課程教學(xué)和科研互動(dòng)的特點(diǎn)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍舊沒(méi)有與理論課程同步，這種方式制約了學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升。怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。一、植物生理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既包含了對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證性，又包含了對(duì)未知相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的主動(dòng)探索性。一次成功的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于教師的指引，但是長(zhǎng)期以來(lái)，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)情況是把它作為理論課的從屬部分，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也只是一些驗(yàn)證性的，且無(wú)系統(tǒng)性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也無(wú)自主思考，僅是按照已設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方法，機(jī)械操作，對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)思維能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)無(wú)多大益處。在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，植物生理學(xué)理論課程的內(nèi)容非常豐富先進(jìn)，教師也在理論課的教學(xué)中引入了非常多的國(guó)際領(lǐng)先科研發(fā)展水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也了解國(guó)際前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這從理論知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，非常好，但是以前的大部分實(shí)驗(yàn)課多采用單個(gè)小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行單調(diào)的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準(zhǔn)備好，并沒(méi)有讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考法。二、植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施（一）改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變落后為與時(shí)俱進(jìn)植物生理學(xué)是作為揭示植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展有著無(wú)可限量的作用，植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)技術(shù)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)踐能力，而綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的改進(jìn)和計(jì)劃關(guān)系到學(xué)生走出校門后能否直接運(yùn)用實(shí)踐的知識(shí)和技能，所以，必須徹底改變?cè)信f時(shí)陳腐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)了解各部分最新進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣。在植物生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先分析理論基礎(chǔ)知識(shí)怎樣才能與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，然后再所設(shè)計(jì)相關(guān)的植物生理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，在教授理論課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生興趣，最后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，這樣不僅可以讓學(xué)生牢牢的記住理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)生們選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，可以仍然采用教改時(shí)常用的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、針對(duì)具體的問(wèn)題等；在學(xué)生操作的過(guò)程中，更是要嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確可靠，而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就得做到準(zhǔn)確測(cè)量，要做到準(zhǔn)確測(cè)量他們就得知曉怎樣做才能達(dá)到目的，由此也使學(xué)生明白了諸如個(gè)人誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤的使用、空白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及偶然誤差等誤差來(lái)源對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量的影響，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)很有益處。（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和科研意識(shí)有些指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通比較少，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實(shí)踐中通過(guò)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能獲得的重要性，所以一定要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在講授理論課的同時(shí)，一定和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)待課程的看法和考慮，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物生理過(guò)程的理論知識(shí)時(shí)，植物生理實(shí)驗(yàn)課程就可以根據(jù)理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以很直觀的讓學(xué)生了解到植物從生長(zhǎng)到死亡整個(gè)過(guò)程中的生理現(xiàn)象，并且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，可以完全摒棄以往應(yīng)式教育的弊端。其中，植物生理實(shí)驗(yàn)課程涉及到對(duì)植物材料進(jìn)行觀察和各種指標(biāo)測(cè)定，在測(cè)定的過(guò)程中，可以熟練的掌握相關(guān)檢測(cè)植物指標(biāo)所需各種儀器，讓學(xué)生把自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入、更形象地了解植物生理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，把植物生理學(xué)所有課程在實(shí)踐中講授完畢時(shí)，可以使學(xué)生深入了解該門課程的意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。（三）改變考核方法傳統(tǒng)的植物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式還是按時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒(méi)有新意，也無(wú)法起到真正考核學(xué)生的作用，所以要想真正做好實(shí)驗(yàn)課程的改革，第三個(gè)重要措施就是改變實(shí)驗(yàn)課程的考核方法?？梢葬槍?duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取以學(xué)生技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的分類教學(xué)指導(dǎo)模式。堅(jiān)持“統(tǒng)一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變?yōu)橐詭熒p方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式；把以教師傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念改為以教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，有組織、有體系、有目的的開(kāi)發(fā)應(yīng)用知識(shí)的新標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成獨(dú)立的小組，把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以照片、視頻等形式記錄下來(lái)，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒其他組的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)長(zhǎng)取短。同時(shí)不僅僅對(duì)學(xué)生采用考核的方式，也可以增加對(duì)教師的考核方式，從源頭上考核教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)式、填鴨式、死記式教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法更好的得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，所以可以針對(duì)教師設(shè)計(jì)幾點(diǎn)考核方案，例如：在教學(xué)前，成立教學(xué)小組，所有教師把自己的課程可以設(shè)定的啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容列出計(jì)劃，實(shí)施方案，會(huì)遇到的困難，整個(gè)教學(xué)小組共同討論，確認(rèn)。在教學(xué)過(guò)程中，成立督查小組，針對(duì)教師在引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能入手。貫徹“少而新”的原則，調(diào)整教學(xué)思路，確定與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需要、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等方面給予指正打分。（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)比賽目前，植物生理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)日漸完善，但是基本僅對(duì)研究生學(xué)歷以上的學(xué)生開(kāi)放，這樣對(duì)本科學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)極為不利，既然是要培養(yǎng)學(xué)生全面的動(dòng)手能力，讓其能理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以第四個(gè)重要的改革措施就是要把目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，這樣既能為學(xué)生開(kāi)展課間討論提供參考和提示，又利于學(xué)生自己掌握知識(shí)，利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新意識(shí)。另外建議組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí)和求知欲望，增強(qiáng)其敢于挑戰(zhàn)的信心，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主選題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，更是符合國(guó)家教育方針，為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才。三、小結(jié)培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量農(nóng)學(xué)人才是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院專業(yè)的宗旨，植物生理學(xué)作為農(nóng)學(xué)院學(xué)生必修的一門課程，鑒于目前理論重于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)和可行性措施。希望通過(guò)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效實(shí)施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)出具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。對(duì)策。一、問(wèn)題的提出《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的?Q定》中提出：“學(xué)校要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”“確保體育課和課外體育活動(dòng)時(shí)間”“舉辦多種多樣的群體性體育活動(dòng)”；《學(xué)校體育工作條例》也明確規(guī)定：“保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間?！边@充分表明，課外體育活動(dòng)在學(xué)校體育工作中有著舉足輕重的地位。課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育教育的有機(jī)組成部分，它不僅是體育課的補(bǔ)充，也是學(xué)生課余生活的重要組成部分，它不僅能滿足學(xué)生對(duì)體育的不同需求，又能有效地鍛煉學(xué)生身體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)校園文化建設(shè)。了解學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的實(shí)情，對(duì)推動(dòng)學(xué)校課外體育活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。因此，我對(duì)我縣初中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，分析探討學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、體育鍛煉的主要項(xiàng)目以及學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的需求等相關(guān)內(nèi)容，力圖通過(guò)這些調(diào)查研究，分析我縣課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出一些建議。二、研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象依據(jù)抽樣原則，分別抽取慶元縣七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)共300名學(xué)生作為研究對(duì)象。2.研究方法（1）文獻(xiàn)資料法通過(guò)閱讀和搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行綜合分析。（2）問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，制定調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷286份，有效回收率95%。其中男生150份，女生136份。（3）訪問(wèn)調(diào)查法隨機(jī)對(duì)參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。三、研究結(jié)果與分析1.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣度由圖表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)持喜歡態(tài)度，分別有32%的男生、28%的女生很感興趣，61%的男生、56%的女生比較感興趣，在持喜歡態(tài)度的學(xué)生中，男生的比例要高于女生，而不感興趣的女生比例明顯高于男生，這與中學(xué)階段女生主觀上愛(ài)美、喜靜、害羞、不喜歡身體對(duì)抗的特點(diǎn)是相吻合的。2.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對(duì)人的行為起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止的作用。圖表2表明，初中男女生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)各不相同。其中男生排位依次是：休閑娛樂(lè)、強(qiáng)身健體、應(yīng)付考試、掌握技能，而女生的排位依次是：應(yīng)付考試、強(qiáng)身健體、休閑娛樂(lè)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，兩者具有一定的差異性。分析數(shù)據(jù)可知，我縣初中生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是存在問(wèn)題的，特別是女生，“應(yīng)付考試”的人數(shù)比例達(dá)到了42%，這也說(shuō)明大部分女生并沒(méi)有意識(shí)到課外體育鍛煉的價(jià)值，而是在被動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，不利于終身體育思想的形成。3.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的頻率和時(shí)間從表3可以發(fā)現(xiàn)，每周參加5次或5次以上課外體育活動(dòng)的初中男生為13%，女生僅2%；3～4次男生居首位，占71%；1～2次的女生居第一，占85%。同時(shí)還有8%的女生沒(méi)有參加課外任何體育活動(dòng)。從以上調(diào)查可知，男生參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)明顯多于女生。同時(shí)，表4也說(shuō)明學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家要求的每天1小時(shí)以上，特別女生鍛煉時(shí)間在30分鐘以下的竟達(dá)34%，30～60分鐘的占56%，且七年級(jí)到八年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間呈遞減趨勢(shì)。造成這種現(xiàn)象的原因有三：一是學(xué)生健康觀念的錯(cuò)誤，認(rèn)為無(wú)病就是健康，對(duì)于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識(shí)不夠，因而缺乏鍛煉的積極性和主動(dòng)性；二是文化課教師對(duì)于體育活動(dòng)的排斥，認(rèn)為參加課外體育活動(dòng)擠占了文化課學(xué)習(xí)時(shí)間；三是學(xué)業(yè)考試偏重知識(shí)考查，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力過(guò)大，不愿花時(shí)間參加體育鍛煉，這也是九年級(jí)學(xué)生參加體育鍛煉機(jī)會(huì)減少的原因。4.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目由圖表5可知，我縣初中生參加課外體育活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，男女生在項(xiàng)目選擇上差異明顯，有58%的男生傾向于具有對(duì)抗性、富有刺激性的籃球運(yùn)動(dòng)，而43%的女生則更偏向于有一定活動(dòng)量、對(duì)抗性相對(duì)較弱，且無(wú)身體接觸的羽毛球運(yùn)動(dòng)，這主要是男女生生理發(fā)展的特點(diǎn)所致。從調(diào)查數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)項(xiàng)目的田徑卻不為學(xué)生所青睞，只有少數(shù)學(xué)生選擇。作為學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該讓田徑運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式多樣化，善于利用田徑運(yùn)動(dòng)中樸素、優(yōu)美和刺激的一面來(lái)吸引更多的學(xué)生。此外，對(duì)課外體育活動(dòng)內(nèi)容的安排，要盡可能滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目上盡興、盡情地活動(dòng)。5.影響學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素圖表6的調(diào)查結(jié)果顯示，影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素是多方面的：在客觀上，由于缺乏場(chǎng)地器材和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、沒(méi)有時(shí)間等因素所致的占84%，這說(shuō)明體育場(chǎng)地和器材設(shè)施的不足，已成為阻礙學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要因素。同時(shí)，學(xué)校在學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)上仍以文化知識(shí)的傳授為主，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性；在主觀上，主要是缺乏運(yùn)動(dòng)技能、沒(méi)興趣、怕累怕苦、體質(zhì)差等因素，這說(shuō)明我們學(xué)校體育的教學(xué)、體育活動(dòng)場(chǎng)所的開(kāi)發(fā)利用、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展的種類和形式等，還不能完全符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不能吸引或激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)參加課外體育鍛煉的熱情。四、結(jié)論與建議1.我縣大部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)態(tài)度是好的，但參與性較差，參與的人數(shù)比例遠(yuǎn)達(dá)不到全民健身的要求，且實(shí)際參與體育鍛煉的次數(shù)與持續(xù)時(shí)間也不盡如人意，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)與行動(dòng)相脫節(jié)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的體育課堂教學(xué)中，要通過(guò)挖掘體育的愉悅性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課外體育活動(dòng)，為學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和終身體育觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。2.大部分學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是好的，基本能認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)健身功能，但也存在著一些問(wèn)題，部分女生過(guò)于注重參加體育鍛煉的直接動(dòng)機(jī)，缺乏間接動(dòng)機(jī)，“應(yīng)付考試”的人數(shù)比例在女生中就占了42%，她們處于“強(qiáng)迫體育”的狀態(tài)。因此，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的作用與意義，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到體育的快樂(lè)。3.我縣學(xué)生課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目比較集中，男生選擇籃球的占58%，女生選擇羽毛球、健身操的各占43%、25%，加上鍛煉時(shí)間又集中在課外活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)場(chǎng)地器材的使用造成很大的壓力。因此，我們要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整比例；在內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目的多樣性；對(duì)男生喜歡的球類活動(dòng)，我們可以多安排一些小型多樣化的競(jìng)賽；對(duì)喜歡健身操的女生，可以組成興趣小組，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣能提高學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的興趣以及他們的運(yùn)動(dòng)技能，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。4.我縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，體育場(chǎng)地、器材設(shè)施有限，大部分學(xué)校的操場(chǎng)環(huán)境又不理想――場(chǎng)地小、灰塵多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性。因此上級(jí)政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)體育器材的投入和場(chǎng)地的建設(shè)；同時(shí)教師也要根據(jù)有限的場(chǎng)地、器材，因地制宜、靈活運(yùn)用，盡量滿足學(xué)生的需求，切實(shí)提高課外體育活動(dòng)的效率和?|量。5.針對(duì)目前課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，開(kāi)設(shè)體育選修課，將一些新興的體育項(xiàng)目引入課堂，提高學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的廣度。同時(shí)可設(shè)置課外體育活動(dòng)的專職人員，做到活動(dòng)有人抓、時(shí)間有保證，從而加強(qiáng)活動(dòng)的組織和管理；另一方面、可以將課外體育活動(dòng)向社會(huì)和家庭延伸，充分利用社會(huì)資源彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，如組織學(xué)生參加“乒乓球俱樂(lè)部”“陽(yáng)光健身俱樂(lè)部”“社區(qū)健身活動(dòng)”等，將課外體育活動(dòng)向社會(huì)拓展，形成良好的體育鍛煉氛圍，真正達(dá)到與終身體育接軌?？v向一體化戰(zhàn)略41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。縱向一體化戰(zhàn)略縱43縱向一體化戰(zhàn)略縱向一體化戰(zhàn)略44題企業(yè)是如何形成的?企業(yè)的邊界在哪里?理解了縱向一體化的存在,相應(yīng)就理解了企業(yè)的存在,同時(shí)說(shuō)明了縱向一體化的程度,相應(yīng)就說(shuō)明了企業(yè)和市場(chǎng)的邊界。題45縱向一體化戰(zhàn)略課件461、縱向一體化的定義()國(guó)外有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)肯尼斯W克拉克森(1996)認(rèn)為,“當(dāng)兼并是在相互買賣投入和產(chǎn)出的兩個(gè)廠商之間發(fā)生的時(shí)候,這種兼并就是縱向一體化。…關(guān)于縱向在集化品坐海程者商連類價(jià)段j的行為,這種廠商科斯(1937)認(rèn)為“當(dāng)先前由兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)家組織交易變成一個(gè)企業(yè)組織時(shí),便出現(xiàn)了聯(lián)合。當(dāng)所涉及的先前由企業(yè)家之間在市場(chǎng)上完成的交易被組織起來(lái)時(shí),這便是一體化”。格羅斯曼和哈特(19從資產(chǎn)所有權(quán)角度將縱向一體化定義為"縱向一體化是購(gòu)入某一供給者(或購(gòu)買者)的資產(chǎn),其目的在于獲得剩余控制權(quán)”。1、縱向一體化的定義47)國(guó)外有關(guān)縱向一體化的定義的觀點(diǎn)威廉姆森(1