教師情緒管理的基本策略課件

教師情緒管理的基本策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。教師情緒管理的基本策略教師情緒管理的基本策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。TAP系列課程Tst教師情緒管理的基本策略深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波2018/1025圳幣龍崗區(qū)教帥進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程關(guān)于TAPrSy什么是TAP?所謂TAP即TEACHERASSISTANCEPROGRAM(教師成長(zhǎng)輔助課程),是為教師提供的系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的成長(zhǎng)輔助與精神福利項(xiàng)目,通過(guò)專業(yè)人員對(duì)教師提供專業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢,協(xié)助協(xié)助解決其生活及工作問(wèn)題,如:工作適應(yīng)、感情問(wèn)題、情緒管理、職業(yè)倦怠、法律訴訟等,幫助教師排除障礙提高適應(yīng)力,最終提升生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。2018/10/25深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”。一、精心命題是保證課堂討論質(zhì)量的關(guān)鍵蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}的原則是要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生以素質(zhì)為宗旨，貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，著重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應(yīng)是有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要?dú)v史人物，以及與當(dāng)前形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題。在命題的技巧上，主要做法如下：首先，注意命題的綜合性。如“19世紀(jì)后半期和20世紀(jì)初，西方國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)已走向反動(dòng)，而東方國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)卻表現(xiàn)出極大的革命性，試結(jié)合史實(shí)分別指出這種反動(dòng)性與革命性的表現(xiàn)，并分析其原因”。此題涉及教材《世界近代現(xiàn)代史》和《中國(guó)近代現(xiàn)代史》中六章十節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這就幫助學(xué)生打通因教材章節(jié)所帶來(lái)的知識(shí)割裂，使相關(guān)的知識(shí)體系化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，加強(qiáng)命題知識(shí)的橫向聯(lián)系，即學(xué)科聯(lián)系。因?yàn)闅v史與政治、語(yǔ)文及地理聯(lián)系密切，命題時(shí)充分利用這種聯(lián)系，將知識(shí)的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中去，以推動(dòng)學(xué)生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識(shí)貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務(wù)。最后，注意命題的多角度和新穎性，使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個(gè)角度、種種聯(lián)系中進(jìn)行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得有生命力的知識(shí)。如“試分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性質(zhì)，若蘇聯(lián)不出兵，你認(rèn)為捷克斯洛伐克將向何處去？”討論中，學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三種設(shè)想：一是改革取得較大成效，但被蘇聯(lián)開除出社會(huì)主義陣營(yíng)，如南斯拉夫那樣，成為不結(jié)盟國(guó)家；二是隨著改革的深化，資產(chǎn)階級(jí)自由化泛濫，捷共領(lǐng)導(dǎo)人把握不住社會(huì)主義方向而走資本主義道路；三是捷共出現(xiàn)鄧小平式的領(lǐng)袖人物，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，改革獲得極大成功，給社會(huì)主義國(guó)家提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，則可能避免蘇聯(lián)解體和東歐劇變，那么整個(gè)世界歷史將可能重新改寫?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們創(chuàng)造性思維的火花就這樣被點(diǎn)燃了。二、師生雙方的充分準(zhǔn)備是搞好課堂討論的前提教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。并事先確定3～5個(gè)主要發(fā)言人，其余為補(bǔ)充發(fā)言人，或按座位每10人為一組，選出代表會(huì)集小組意見(jiàn)作中心發(fā)言。學(xué)生則要根據(jù)討論題認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題，不超時(shí)，態(tài)度認(rèn)真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當(dāng)。三、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問(wèn)題討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表?yè)P(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”。教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國(guó)的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國(guó)當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為要照搬美國(guó)的羅斯福新政。對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國(guó)無(wú)法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者再實(shí)事求是地介紹我國(guó)目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來(lái)所取得的巨大成就，以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)困難，只不過(guò)是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的陣痛，是局部、暫時(shí)的，與美國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”“大恐慌”根本不同。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。開展課堂討論后，收到了如下效果：第一，開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功?！钡诙?，“逼”得學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣使學(xué)生既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。第三，提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過(guò)發(fā)言和爭(zhēng)論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。第四，在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生思想獲得跳躍性的提高。第五，課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣――用功――提高”的良性循環(huán)。教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到成人高等教育辦學(xué)的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)認(rèn)知程度，是成人高等教育永恒的主題。教育教學(xué)管理信息化可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。目前，越來(lái)越多的企業(yè)員工成為地方高校成人高等學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)的重要生源對(duì)象，作為一個(gè)?？圃盒?，如何抓住特色、立足當(dāng)?shù)?，依托成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)開展富有成效的?？坪谶h(yuǎn)程化教學(xué)，進(jìn)一步提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量將成為當(dāng)前的重要任務(wù)。一、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是成人高等教育的宏觀指導(dǎo)，其內(nèi)容質(zhì)量是成人高等教育取得有效成果的前提保證。由于培養(yǎng)對(duì)象是面向社會(huì)，因此，在制定培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)開設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容，在分析每個(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，才能讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和可行性。作為江蘇省首批成人高校招生改革項(xiàng)目的試點(diǎn)?？圃盒Ｖ唬┲萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）堅(jiān)持開門辦學(xué)，致力提升服務(wù)地方發(fā)展水平，大力推進(jìn)政行企校企合作交流。依托泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)，建立我院政行企合作辦學(xué)理事會(huì)。校內(nèi)各分院也分別設(shè)立校企合作分理事會(huì)，下設(shè)專業(yè)（群）共建共管委員會(huì)。目前已確定鍛壓、社區(qū)管理、建筑、船舶、物流等行業(yè)為我院今后?？瞥扇私逃闹匾ㄔO(shè)方向，通過(guò)冠名學(xué)院、冠名班等形式，由校內(nèi)專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家能手等共同開發(fā)適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系，共同制定培養(yǎng)方案。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量監(jiān)控成人高等教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要保證高質(zhì)量，就需要有適合其特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在信息化管理過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的監(jiān)控具體體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)資源定位是否能體現(xiàn)成人教育教學(xué)的特點(diǎn)，能適合成人學(xué)生尤其企業(yè)員工的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，深度、難度適當(dāng)；學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否一致，是否具有科學(xué)性、完整性和新穎性；知識(shí)點(diǎn)講解是否能吸引學(xué)員的注意力同時(shí)滿足學(xué)員在企業(yè)實(shí)際工作中的需要；在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能為學(xué)員提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；是否能提供不同階段層次的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋到位；整套學(xué)習(xí)資源中是否能全面完善課件、工具軟件、專業(yè)網(wǎng)站、成人專用講義或教材，從而建成豐富的立體化資源等，對(duì)這些內(nèi)容的監(jiān)控是確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的有力措施。為此，我院前期投資建設(shè)錄播室、購(gòu)置相關(guān)軟、硬件設(shè)備，后期將教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)相融合，成立集教學(xué)人員、企業(yè)專家、管理人員、技術(shù)人員為一體的課件制作團(tuán)隊(duì)，校企合作共建學(xué)習(xí)資源。通過(guò)制定《成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程錄制要求及管理辦法》、《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審指標(biāo)體系》，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范整體運(yùn)作，經(jīng)專家評(píng)審不合格的學(xué)習(xí)資源將不予采用或返回整改，切實(shí)保證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。我院還加大與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)共同參與實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，使學(xué)員能真正學(xué)有所用，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。三、教育管理過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控?？坪诮逃墓芾磉^(guò)程包括兩個(gè)層面：一是指學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)、專業(yè)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)直至畢業(yè)的受教育過(guò)程；二是指具體的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，包含自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)層面的管理過(guò)程以及每一管理過(guò)程的各個(gè)管理環(huán)節(jié)，都是過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的具體檢測(cè)點(diǎn)。質(zhì)量監(jiān)控體系作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，采用系統(tǒng)的分析方法，將監(jiān)控對(duì)象、實(shí)施方法、實(shí)施機(jī)構(gòu)、參照標(biāo)準(zhǔn)加以整體地分析綜合，構(gòu)成一個(gè)封閉而通暢的回路，在執(zhí)行、監(jiān)督的同時(shí)也進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)，從而保證質(zhì)量監(jiān)控的有效運(yùn)行。因此，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理過(guò)程除了要進(jìn)行有效的監(jiān)控，還必須提供有效及時(shí)的反饋信息。通過(guò)信息化管理可以將抽象的宏觀質(zhì)量要求量化為具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，不斷監(jiān)控教育質(zhì)量，及時(shí)糾正偏差；以成果評(píng)價(jià)為依托，科學(xué)鑒定網(wǎng)絡(luò)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為制定新的人才培養(yǎng)方案提供事實(shí)依據(jù)。1.學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控和反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有教育管理和監(jiān)督交流的職能，主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)員回校面授、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況和作業(yè)完成情況等，并將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的在線答疑、課程考試的安排及相關(guān)通知對(duì)學(xué)員傳達(dá)到位，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和學(xué)員、教師、學(xué)員所在企業(yè)以及平臺(tái)管理人員溝通反饋并積極配合解決。教學(xué)單位通過(guò)安排專人負(fù)責(zé)、規(guī)范管理、實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控和反饋，保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。2.教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)效果的監(jiān)控和反饋對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)、平時(shí)的指導(dǎo)及最終取得的教學(xué)成績(jī)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)反饋也是整個(gè)教育管理過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，教師開展自我監(jiān)控，通過(guò)登錄平臺(tái)定期查詢自己的作業(yè)批改數(shù)、導(dǎo)學(xué)資料的上傳情況、師生交流園地的登錄次數(shù)、論壇中的發(fā)帖、回帖數(shù)和在線答疑的次數(shù)等，對(duì)自己自身的工作量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)和自我監(jiān)督；其次，學(xué)校專門成立了質(zhì)量監(jiān)控中心，下設(shè)專門的成人教育教學(xué)督導(dǎo)組，從管理的宏觀層面和源頭上，強(qiáng)化了對(duì)成人教育教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，督導(dǎo)組定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的質(zhì)量信息進(jìn)行綜合的科學(xué)分析，包括對(duì)全體教師工作量的綜合統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)員開展調(diào)查、對(duì)學(xué)期考試成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)等，并將信息處理結(jié)果分別反饋給學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院、各教學(xué)單位及企事業(yè)（行業(yè)）單位，以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、信息收集與反饋。3.企業(yè)為主體的第三方監(jiān)控及評(píng)價(jià)反饋建立以學(xué)員所在的企業(yè)、單位為主體的第三方監(jiān)控機(jī)制，目前已與中國(guó)鍛壓協(xié)會(huì)、泰州市委組織部、泰州市建筑工程管理局、泰州市造船行業(yè)協(xié)會(huì)、泰州市城北物流園區(qū)管理委員會(huì)等下屬分管的各企業(yè)、單位部門合作，讓其共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，攜手逐步實(shí)施“校企共管”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控機(jī)制。企業(yè)通過(guò)監(jiān)控學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)質(zhì)量信息，對(duì)今后學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及管理等方面提出建議，這些將作為成人教育調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；此外，企業(yè)借助遠(yuǎn)程化教育平臺(tái)對(duì)在崗學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)全面了解，從而能積極配合學(xué)校共同開展好學(xué)員的教學(xué)管理輔助工作；畢業(yè)后，企業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)員工的跟蹤評(píng)價(jià)，學(xué)校通過(guò)整理各用人單位的人才需求導(dǎo)向和對(duì)畢業(yè)員工的評(píng)價(jià)，判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將用人單位的評(píng)價(jià)作為審視成人教育質(zhì)量的重要依據(jù)之一。針對(duì)用人需求，加大成人教育教學(xué)的改革創(chuàng)新力度、有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才，從而增強(qiáng)成人教育的辦學(xué)活力，促進(jìn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展。四、存在問(wèn)題構(gòu)建教育信息化環(huán)境下成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)化人才培養(yǎng)模式體系，加快信息技術(shù)和函授教育的深度融合，正在成為一種發(fā)展趨勢(shì)。我院作為率先在江蘇省專科院校中開展成人高等教育教學(xué)信息化管理的院校，雖然已經(jīng)初步取得一定實(shí)效，但是依然存在不少發(fā)展中的問(wèn)題。在教學(xué)資源方面，自主開發(fā)的成教?？凭W(wǎng)絡(luò)教材依然缺乏，現(xiàn)階段使用的成人?？平滩臎](méi)有充分考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)員的實(shí)際情況，缺乏有關(guān)課程如何學(xué)習(xí)、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容形式單一、創(chuàng)新少、模仿多，音視頻教材和文字教材結(jié)合度不高；在普教和成教之間乃至全省各大高校之間，優(yōu)質(zhì)的課程資源還未能完全實(shí)現(xiàn)共建共享，甚至存在重復(fù)建設(shè)的情況，浪費(fèi)人力和物力，各部門、各高校之間還沒(méi)有有效銜接，相關(guān)制度未配套，統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局還需進(jìn)一步完善。在教學(xué)管理監(jiān)控方面，很多高校成人高等教育教學(xué)信息化建設(shè)依舊步伐緩慢、推動(dòng)困難、欠缺正常教學(xué)所必需的師資力量以及強(qiáng)有力的管理制度和管理隊(duì)伍。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和培養(yǎng)對(duì)象素質(zhì)的變化，作為一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，信息化教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還應(yīng)該包括外部的質(zhì)量控制，即社會(huì)評(píng)價(jià)和教育主管部門實(shí)施的監(jiān)控，學(xué)校在加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)控的同時(shí)，要不斷爭(zhēng)取與政府、行業(yè)企業(yè)密切配合，引導(dǎo)上級(jí)教育行政部門、政府部門以及行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，為提高學(xué)校成人教育教學(xué)質(zhì)量爭(zhēng)取更廣泛的支持，真正建立一個(gè)內(nèi)外結(jié)合的完整的質(zhì)量監(jiān)控體系。教師情緒管理的基本策略11、不為五斗米折腰。教師情緒管理的基1TAP系列課程Tst教師情緒管理的基本策略深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波2018/1025圳幣龍崗區(qū)教帥進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程2TAP系列課程關(guān)于TAPrSy什么是TAP?所謂TAP即TEACHERASSISTANCEPROGRAM(教師成長(zhǎng)輔助課程),是為教師提供的系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的成長(zhǎng)輔助與精神福利項(xiàng)目,通過(guò)專業(yè)人員對(duì)教師提供專業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢,協(xié)助協(xié)助解決其生活及工作問(wèn)題,如:工作適應(yīng)、感情問(wèn)題、情緒管理、職業(yè)倦怠、法律訴訟等,幫助教師排除障礙提高適應(yīng)力,最終提升生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。2018/10/25深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程3TAP系列課程第一部分情緒的基本知識(shí)2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程4TAP系列課程s情緒是什么情緒包括認(rèn)知、感受和行為傾向三個(gè)要素基本情緒:憤怒、恐懼、厭惡、悲傷、輕蔑、驚訝、快樂(lè)正面情緒、中性情緒、負(fù)面情緒2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程5TAP系列課程正面情緒:幸福、希望、熱情、樂(lè)觀、愛(ài)、信任、平和微笑、激動(dòng)、喜悅、高興、感動(dòng)、自豪中性情緒:驚訝、驚奇、冷靜、嚴(yán)肅、鎮(zhèn)定負(fù)面情緒焦慮、痛苦、恐怖、害怕、苦惱、惱怒、煩巢、慚愧、傷心、沮喪、憂郁、羞辱、討厭躁窘迫、厭煩、膽怯、反感、輕蔑、厭惡、惡傲慢、輕視2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程6TAP系列課程情緒的力量一s2情緒的推動(dòng)力情緒的破壞力2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程7TAP系列課程情緒的推動(dòng)力一§情緒對(duì)記憶的影響情緒事件享有優(yōu)先加工當(dāng)強(qiáng)烈的情緒出現(xiàn)時(shí),腦被過(guò)度激發(fā)情緒使腦更加活躍,受到化學(xué)意義上的刺激,幫助我們回憶更佳。杏仁核喚醒越強(qiáng)烈,記憶痕跡越深。2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程8TAP系列課程情緒的破壞力一≌1.情緒對(duì)身體的破壞(1)情緒與荷爾蒙(2)病由心生:76%的疾病都是情緒病。不良情緒引發(fā)的生理疾病癥狀百分比癥狀百分比頸椎疼痛頭昏眼花咽喉重大頭痛潰瘍便秘702018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程9TAP系列課程情緒與癌癥rse癌癥性格:性格內(nèi)向,表面上逆來(lái)順受、毫無(wú)怨言,但內(nèi)心卻怨氣沖天、痛苦掙扎;情緒抑郁,好生悶氣,不愛(ài)宣泄;生活中一件極小的事便可使焦慮不安,心情總處于緊張狀態(tài);表面上處處以犧牲自己來(lái)以為別人打算但內(nèi)心又極不情愿;遇到困難,開始不盡力而為,等拖到最后又做困獸之斗害怕競(jìng)爭(zhēng)企圖以姑息方法達(dá)到虛假的心理平衡。2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程10TAP系列課程Tst2.情緒對(duì)人際關(guān)系的破壞(消防員)3.情緒對(duì)人生命運(yùn)的影響(sam&Wi11iam)山姆的放事山姆一憂郁王國(guó)的國(guó)王ppt威廉的故事威廉一生活中的pt2018/1025圳幣龍崗區(qū)教帥進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程11教師情緒管理的基本策略課件12教師情緒管理的基本策略課件13教師情緒管理的基本策略課件14教師情緒管理的基本策略課件15教師情緒管理的基本策略課件16教師情緒管理的基本策略課件17教師情緒管理的基本策略課件18教師情緒管理的基本策略課件19教師情緒管理的基本策略課件20教師情緒管理的基本策略課件21教師情緒管理的基本策略課件22教師情緒管理的基本策略課件23教師情緒管理的基本策略課件24教師情緒管理的基本策略課件25教師情緒管理的基本策略課件26教師情緒管理的基本策略課件27教師情緒管理的基本策略課件28教師情緒管理的基本策略課件29教師情緒管理的基本策略課件30教師情緒管理的基本策略課件31教師情緒管理的基本策略課件32教師情緒管理的基本策略課件33教師情緒管理的基本策略課件34教師情緒管理的基本策略課件35教師情緒管理的基本策略課件36教師情緒管理的基本策略課件37教師情緒管理的基本策略課件38教師情緒管理的基本策略課件39教師情緒管理的基本策略課件40教師情緒管理的基本策略課件41教師情緒管理的基本策略課件42教師情緒管理的基本策略課件43教師情緒管理的基本策略課件44教師情緒管理的基本策略課件45教師情緒管理的基本策略課件46教師情緒管理的基本策略課件47教師情緒管理的基本策略課件48教師情緒管理的基本策略課件49教師情緒管理的基本策略課件50教師情緒管理的基本策略課件51教師情緒管理的基本策略課件52教師情緒管理的基本策略課件53教師情緒管理的基本策略課件54教師情緒管理的基本策略課件55教師情緒管理的基本策略課件56教師情緒管理的基本策略課件57教師情緒管理的基本策略課件58教師情緒管理的基本策略課件59教師情緒管理的基本策略課件60教師情緒管理的基本策略課件61教師情緒管理的基本策略課件62教師情緒管理的基本策略課件63教師情緒管理的基本策略課件64教師情緒管理的基本策略課件65教師情緒管理的基本策略課件66教師情緒管理的基本策略課件6736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!68教師情緒管理的基本策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。教師情緒管理的基本策略教師情緒管理的基本策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。TAP系列課程Tst教師情緒管理的基本策略深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波2018/1025圳幣龍崗區(qū)教帥進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程關(guān)于TAPrSy什么是TAP?所謂TAP即TEACHERASSISTANCEPROGRAM(教師成長(zhǎng)輔助課程),是為教師提供的系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的成長(zhǎng)輔助與精神福利項(xiàng)目,通過(guò)專業(yè)人員對(duì)教師提供專業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢,協(xié)助協(xié)助解決其生活及工作問(wèn)題,如:工作適應(yīng)、感情問(wèn)題、情緒管理、職業(yè)倦怠、法律訴訟等,幫助教師排除障礙提高適應(yīng)力,最終提升生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。2018/10/25深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”。一、精心命題是保證課堂討論質(zhì)量的關(guān)鍵蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}的原則是要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生以素質(zhì)為宗旨，貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，著重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應(yīng)是有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要?dú)v史人物，以及與當(dāng)前形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題。在命題的技巧上，主要做法如下：首先，注意命題的綜合性。如“19世紀(jì)后半期和20世紀(jì)初，西方國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)已走向反動(dòng)，而東方國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)卻表現(xiàn)出極大的革命性，試結(jié)合史實(shí)分別指出這種反動(dòng)性與革命性的表現(xiàn)，并分析其原因”。此題涉及教材《世界近代現(xiàn)代史》和《中國(guó)近代現(xiàn)代史》中六章十節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這就幫助學(xué)生打通因教材章節(jié)所帶來(lái)的知識(shí)割裂，使相關(guān)的知識(shí)體系化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，加強(qiáng)命題知識(shí)的橫向聯(lián)系，即學(xué)科聯(lián)系。因?yàn)闅v史與政治、語(yǔ)文及地理聯(lián)系密切，命題時(shí)充分利用這種聯(lián)系，將知識(shí)的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中去，以推動(dòng)學(xué)生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識(shí)貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務(wù)。最后，注意命題的多角度和新穎性，使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個(gè)角度、種種聯(lián)系中進(jìn)行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得有生命力的知識(shí)。如“試分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性質(zhì)，若蘇聯(lián)不出兵，你認(rèn)為捷克斯洛伐克將向何處去？”討論中，學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三種設(shè)想：一是改革取得較大成效，但被蘇聯(lián)開除出社會(huì)主義陣營(yíng)，如南斯拉夫那樣，成為不結(jié)盟國(guó)家；二是隨著改革的深化，資產(chǎn)階級(jí)自由化泛濫，捷共領(lǐng)導(dǎo)人把握不住社會(huì)主義方向而走資本主義道路；三是捷共出現(xiàn)鄧小平式的領(lǐng)袖人物，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，改革獲得極大成功，給社會(huì)主義國(guó)家提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，則可能避免蘇聯(lián)解體和東歐劇變，那么整個(gè)世界歷史將可能重新改寫?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們創(chuàng)造性思維的火花就這樣被點(diǎn)燃了。二、師生雙方的充分準(zhǔn)備是搞好課堂討論的前提教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。并事先確定3～5個(gè)主要發(fā)言人，其余為補(bǔ)充發(fā)言人，或按座位每10人為一組，選出代表會(huì)集小組意見(jiàn)作中心發(fā)言。學(xué)生則要根據(jù)討論題認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題，不超時(shí)，態(tài)度認(rèn)真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當(dāng)。三、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問(wèn)題討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表?yè)P(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”。教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國(guó)的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國(guó)當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為要照搬美國(guó)的羅斯福新政。對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國(guó)無(wú)法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者再實(shí)事求是地介紹我國(guó)目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來(lái)所取得的巨大成就，以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)困難，只不過(guò)是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的陣痛，是局部、暫時(shí)的，與美國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”“大恐慌”根本不同。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。開展課堂討論后，收到了如下效果：第一，開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功?！钡诙氨啤钡脤W(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣使學(xué)生既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。第三，提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過(guò)發(fā)言和爭(zhēng)論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。第四，在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生思想獲得跳躍性的提高。第五，課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣――用功――提高”的良性循環(huán)。教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到成人高等教育辦學(xué)的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)認(rèn)知程度，是成人高等教育永恒的主題。教育教學(xué)管理信息化可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。目前，越來(lái)越多的企業(yè)員工成為地方高校成人高等學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)的重要生源對(duì)象，作為一個(gè)?？圃盒?，如何抓住特色、立足當(dāng)?shù)?，依托成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)開展富有成效的?？坪谶h(yuǎn)程化教學(xué)，進(jìn)一步提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量將成為當(dāng)前的重要任務(wù)。一、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是成人高等教育的宏觀指導(dǎo)，其內(nèi)容質(zhì)量是成人高等教育取得有效成果的前提保證。由于培養(yǎng)對(duì)象是面向社會(huì)，因此，在制定培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)開設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容，在分析每個(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，才能讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和可行性。作為江蘇省首批成人高校招生改革項(xiàng)目的試點(diǎn)專科院校之一，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）堅(jiān)持開門辦學(xué)，致力提升服務(wù)地方發(fā)展水平，大力推進(jìn)政行企校企合作交流。依托泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)，建立我院政行企合作辦學(xué)理事會(huì)。校內(nèi)各分院也分別設(shè)立校企合作分理事會(huì)，下設(shè)專業(yè)（群）共建共管委員會(huì)。目前已確定鍛壓、社區(qū)管理、建筑、船舶、物流等行業(yè)為我院今后?？瞥扇私逃闹匾ㄔO(shè)方向，通過(guò)冠名學(xué)院、冠名班等形式，由校內(nèi)專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家能手等共同開發(fā)適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系，共同制定培養(yǎng)方案。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量監(jiān)控成人高等教育信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要保證高質(zhì)量，就需要有適合其特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在信息化管理過(guò)程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的監(jiān)控具體體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)資源定位是否能體現(xiàn)成人教育教學(xué)的特點(diǎn)，能適合成人學(xué)生尤其企業(yè)員工的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，深度、難度適當(dāng)；學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否一致，是否具有科學(xué)性、完整性和新穎性；知識(shí)點(diǎn)講解是否能吸引學(xué)員的注意力同時(shí)滿足學(xué)員在企業(yè)實(shí)際工作中的需要；在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能為學(xué)員提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；是否能提供不同階段層次的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋到位；整套學(xué)習(xí)資源中是否能全面完善課件、工具軟件、專業(yè)網(wǎng)站、成人專用講義或教材，從而建成豐富的立體化資源等，對(duì)這些內(nèi)容的監(jiān)控是確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的有力措施。為此，我院前期投資建設(shè)錄播室、購(gòu)置相關(guān)軟、硬件設(shè)備，后期將教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)相融合，成立集教學(xué)人員、企業(yè)專家、管理人員、技術(shù)人員為一體的課件制作團(tuán)隊(duì)，校企合作共建學(xué)習(xí)資源。通過(guò)制定《成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程錄制要求及管理辦法》、《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審指標(biāo)體系》，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范整體運(yùn)作，經(jīng)專家評(píng)審不合格的學(xué)習(xí)資源將不予采用或返回整改，切實(shí)保證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。我院還加大與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)共同參與實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，使學(xué)員能真正學(xué)有所用，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。三、教育管理過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控?？坪诮逃墓芾磉^(guò)程包括兩個(gè)層面：一是指學(xué)生從入學(xué)注冊(cè)、專業(yè)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)直至畢業(yè)的受教育過(guò)程；二是指具體的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，包含自學(xué)、面授、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)層面的管理過(guò)程以及每一管理過(guò)程的各個(gè)管理環(huán)節(jié)，都是過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的具體檢測(cè)點(diǎn)。質(zhì)量監(jiān)控體系作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，采用系統(tǒng)的分析方法，將監(jiān)控對(duì)象、實(shí)施方法、實(shí)施機(jī)構(gòu)、參照標(biāo)準(zhǔn)加以整體地分析綜合，構(gòu)成一個(gè)封閉而通暢的回路，在執(zhí)行、監(jiān)督的同時(shí)也進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)，從而保證質(zhì)量監(jiān)控的有效運(yùn)行。因此，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理過(guò)程除了要進(jìn)行有效的監(jiān)控，還必須提供有效及時(shí)的反饋信息。通過(guò)信息化管理可以將抽象的宏觀質(zhì)量要求量化為具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，不斷監(jiān)控教育質(zhì)量，及時(shí)糾正偏差；以成果評(píng)價(jià)為依托，科學(xué)鑒定網(wǎng)絡(luò)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為制定新的人才培養(yǎng)方案提供事實(shí)依據(jù)。1.學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控和反饋網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有教育管理和監(jiān)督交流的職能，主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)員回校面授、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況和作業(yè)完成情況等，并將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的在線答疑、課程考試的安排及相關(guān)通知對(duì)學(xué)員傳達(dá)到位，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和學(xué)員、教師、學(xué)員所在企業(yè)以及平臺(tái)管理人員溝通反饋并積極配合解決。教學(xué)單位通過(guò)安排專人負(fù)責(zé)、規(guī)范管理、實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)控和反饋，保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。2.教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)效果的監(jiān)控和反饋對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)、平時(shí)的指導(dǎo)及最終取得的教學(xué)成績(jī)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)反饋也是整個(gè)教育管理過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，教師開展自我監(jiān)控，通過(guò)登錄平臺(tái)定期查詢自己的作業(yè)批改數(shù)、導(dǎo)學(xué)資料的上傳情況、師生交流園地的登錄次數(shù)、論壇中的發(fā)帖、回帖數(shù)和在線答疑的次數(shù)等，對(duì)自己自身的工作量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)和自我監(jiān)督；其次，學(xué)校專門成立了質(zhì)量監(jiān)控中心，下設(shè)專門的成人教育教學(xué)督導(dǎo)組，從管理的宏觀層面和源頭上，強(qiáng)化了對(duì)成人教育教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，督導(dǎo)組定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的質(zhì)量信息進(jìn)行綜合的科學(xué)分析，包括對(duì)全體教師工作量的綜合統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)員開展調(diào)查、對(duì)學(xué)期考試成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)等，并將信息處理結(jié)果分別反饋給學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院、各教學(xué)單位及企事業(yè)（行業(yè)）單位，以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、信息收集與反饋。3.企業(yè)為主體的第三方監(jiān)控及評(píng)價(jià)反饋建立以學(xué)員所在的企業(yè)、單位為主體的第三方監(jiān)控機(jī)制，目前已與中國(guó)鍛壓協(xié)會(huì)、泰州市委組織部、泰州市建筑工程管理局、泰州市造船行業(yè)協(xié)會(huì)、泰州市城北物流園區(qū)管理委員會(huì)等下屬分管的各企業(yè)、單位部門合作，讓其共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，攜手逐步實(shí)施“校企共管”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控機(jī)制。企業(yè)通過(guò)監(jiān)控學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)質(zhì)量信息，對(duì)今后學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及管理等方面提出建議，這些將作為成人教育調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；此外，企業(yè)借助遠(yuǎn)程化教育平臺(tái)對(duì)在崗學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)全面了解，從而能積極配合學(xué)校共同開展好學(xué)員的教學(xué)管理輔助工作；畢業(yè)后，企業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)員工的跟蹤評(píng)價(jià)，學(xué)校通過(guò)整理各用人單位的人才需求導(dǎo)向和對(duì)畢業(yè)員工的評(píng)價(jià)，判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將用人單位的評(píng)價(jià)作為審視成人教育質(zhì)量的重要依據(jù)之一。針對(duì)用人需求，加大成人教育教學(xué)的改革創(chuàng)新力度、有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才，從而增強(qiáng)成人教育的辦學(xué)活力，促進(jìn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展。四、存在問(wèn)題構(gòu)建教育信息化環(huán)境下成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)化人才培養(yǎng)模式體系，加快信息技術(shù)和函授教育的深度融合，正在成為一種發(fā)展趨勢(shì)。我院作為率先在江蘇省?？圃盒Ｖ虚_展成人高等教育教學(xué)信息化管理的院校，雖然已經(jīng)初步取得一定實(shí)效，但是依然存在不少發(fā)展中的問(wèn)題。在教學(xué)資源方面，自主開發(fā)的成教?？凭W(wǎng)絡(luò)教材依然缺乏，現(xiàn)階段使用的成人?？平滩臎](méi)有充分考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)員的實(shí)際情況，缺乏有關(guān)課程如何學(xué)習(xí)、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容形式單一、創(chuàng)新少、模仿多，音視頻教材和文字教材結(jié)合度不高；在普教和成教之間乃至全省各大高校之間，優(yōu)質(zhì)的課程資源還未能完全實(shí)現(xiàn)共建共享，甚至存在重復(fù)建設(shè)的情況，浪費(fèi)人力和物力，各部門、各高校之間還沒(méi)有有效銜接，相關(guān)制度未配套，統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局還需進(jìn)一步完善。在教學(xué)管理監(jiān)控方面，很多高校成人高等教育教學(xué)信息化建設(shè)依舊步伐緩慢、推動(dòng)困難、欠缺正常教學(xué)所必需的師資力量以及強(qiáng)有力的管理制度和管理隊(duì)伍。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和培養(yǎng)對(duì)象素質(zhì)的變化，作為一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，信息化教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還應(yīng)該包括外部的質(zhì)量控制，即社會(huì)評(píng)價(jià)和教育主管部門實(shí)施的監(jiān)控，學(xué)校在加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)控的同時(shí)，要不斷爭(zhēng)取與政府、行業(yè)企業(yè)密切配合，引導(dǎo)上級(jí)教育行政部門、政府部門以及行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，為提高學(xué)校成人教育教學(xué)質(zhì)量爭(zhēng)取更廣泛的支持，真正建立一個(gè)內(nèi)外結(jié)合的完整的質(zhì)量監(jiān)控體系。教師情緒管理的基本策略11、不為五斗米折腰。教師情緒管理的基69TAP系列課程Tst教師情緒管理的基本策略深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波2018/1025圳幣龍崗區(qū)教帥進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程70TAP系列課程關(guān)于TAPrSy什么是TAP?所謂TAP即TEACHERASSISTANCEPROGRAM(教師成長(zhǎng)輔助課程),是為教師提供的系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的成長(zhǎng)輔助與精神福利項(xiàng)目,通過(guò)專業(yè)人員對(duì)教師提供專業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢,協(xié)助協(xié)助解決其生活及工作問(wèn)題,如:工作適應(yīng)、感情問(wèn)題、情緒管理、職業(yè)倦怠、法律訴訟等,幫助教師排除障礙提高適應(yīng)力,最終提升生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。2018/10/25深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程71TAP系列課程第一部分情緒的基本知識(shí)2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程72TAP系列課程s情緒是什么情緒包括認(rèn)知、感受和行為傾向三個(gè)要素基本情緒:憤怒、恐懼、厭惡、悲傷、輕蔑、驚訝、快樂(lè)正面情緒、中性情緒、負(fù)面情緒2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程73TAP系列課程正面情緒:幸福、希望、熱情、樂(lè)觀、愛(ài)、信任、平和微笑、激動(dòng)、喜悅、高興、感動(dòng)、自豪中性情緒:驚訝、驚奇、冷靜、嚴(yán)肅、鎮(zhèn)定負(fù)面情緒焦慮、痛苦、恐怖、害怕、苦惱、惱怒、煩巢、慚愧、傷心、沮喪、憂郁、羞辱、討厭躁窘迫、厭煩、膽怯、反感、輕蔑、厭惡、惡傲慢、輕視2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程74TAP系列課程情緒的力量一s2情緒的推動(dòng)力情緒的破壞力2018/1025深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校劉靜波TAP系列課程75TAP系列課程情緒的推動(dòng)力一§情緒對(duì)記憶的影響情緒事件享有優(yōu)先加工當(dāng)強(qiáng)烈的情緒出現(xiàn)時(shí),腦被過(guò)度激發(fā)情緒使腦更加活躍,受到化學(xué)意義上的刺激,幫助我們回憶更佳。杏仁核喚醒越強(qiáng)烈,記憶痕跡越深。2018/1025深圳