淺議小學語文聽寫訓練的有效進行

淺議小學語文的聽寫訓練灶市彭橋中心完小王慧摘要：聽寫訓練歷來是語言文字訓練的重要手段。本文闡述了聽寫訓練的作用，并重點探討如何有效進行聽寫訓練，從而發(fā)揮聽寫訓練的功能，促進小學生牢固地掌握語言文字，提高語文教學效果。關鍵詞：小學語文聽寫訓練作用有效進行不知何故，原始的、本色的聽寫手段正悄悄的從語文課堂淡出，特別是到了中高年級，聽寫訓練更是難見其蹤影。面對語文教學中冷落聽寫訓練的狀況，我們有必要重新認識一下聽寫的作用。一、聽寫具有培養(yǎng)語感的作用。聽寫時，一方面要憑借語音喚起對相應字詞的識記，另一方面又須迅速地將音、義轉化為形、義，作出輸出反應。這樣，在訓練中可以不斷固化學習主體的語感。二、聽寫具有豐富詞匯的作用。聽是內(nèi)化、吸收，寫是外觀表達，學生在聽寫過程中能不斷加深對字詞的識記理解，變消極詞匯為積極詞匯，使之固化為主體語言的組成部分。三、聽寫具有發(fā)展智力的作用。有效的聽力訓練必須以訓練主體高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調能力為基礎，聽寫對言語“接受——理解——表達”的同步性要求，有利于培養(yǎng)并促進訓練主體的敏捷反應能力，有助于他們注意力、記憶力等智力品質的開發(fā)與提高。聽寫反饋及時，還能有效矯正學習中的不足，學生聽寫結束就能了解自己的成績，這比一般考試成績的獲得要快捷得多，因此，學生樂于聽寫。鑒于以上認識，在平時的語文教學中，我十分重視聽寫訓練，那么，如何有效地進行聽寫訓練，發(fā)揮其功能呢一、要有針對性。其一要針對教材特點。如小學語文S版第八冊第八單元訓練重點是認真體會文章中包含的深刻寓意。于是，我在教學中穿插聽寫點明文中寓意深刻的句子，使學生加深了對課文的理解。其二要針對學生實際。如語言積累量不多，可聽一些與課文句式、段式相同的內(nèi)容；生字、新詞掌握不住，應根據(jù)遺忘規(guī)律增加聽寫次數(shù)；作文思路不開闊，可有計劃地聽寫一些優(yōu)美片段，讓學生受到啟迪。二、注意豐富性。其一表現(xiàn)為內(nèi)容的廣泛性，可聽寫拼音、詞語、句子、精彩段落、一篇文章等。其二表現(xiàn)為形式的多樣性：（1）據(jù)義聽寫教師講詞或成語的意思，學生根據(jù)意思寫相應的詞或成語。聽的是“此”，而寫的是“彼”，聽與寫之間多了一道“轉換”，從而豐富了訓練的內(nèi)涵。（2）聽后記寫：①直記。教師讀一句，學生記一句，要求與原文一字不差，連一個標點也不能錯。②連綴。老師先將聽寫內(nèi)容朗讀一遍，使學生有個整體印象，然后把領頭詞寫在黑板上，再讓學生根據(jù)領頭詞憶想其他內(nèi)容后連貫的寫下來。③憶寫。老師把聽寫內(nèi)容朗讀一遍后不提供領頭詞，學生憑借記憶在指定時間內(nèi)寫出說記憶內(nèi)容。（3）聽后記背。對于課文中要背誦的內(nèi)容，教師可讓學生先聽寫有關重點詞語，然后讓學生借助這些詞語練起來背誦相關內(nèi)容。（4）聽后聯(lián)想。以聽寫生字為例，先讓學生聽寫課中左右結構的一些生字，在要求學生自己寫出余下的左右結構的字。也可讓學生聽寫某一生母的生字，在在要求他們自己寫出具有同一聲母的其余生字。此外，還有一些其他的聽力訓練方式，如：讀一段寫景文，要求學生根據(jù)所聽內(nèi)容畫一幅圖畫；聽一段音樂，讓學生在聽時展開聯(lián)想；進行說話寫話訓練。三、做到經(jīng)常性。“語言這東西必須歷練才行?！保ㄈ~圣陶語）作為學習語言、運用語言的訓練手段，聽寫也必須細水長流。根據(jù)其高效緊張的活動特點，時間不宜過多，但次數(shù)不能太少。經(jīng)常進行檢查性、鞏固性的聽寫，可促進學生重視語文技能，養(yǎng)成習慣。四、講究靈活性。聽寫要靈活地與其他手段相互配合，在聽寫中鞏固知識，在聽寫中推進教學進程。如《語言的魅力》第二課時的教學，我先讓學生聽寫“衣衫襤褸、雙目失明、乞丐、無動于衷、姍姍而去”這五個詞語，接著讓學生根據(jù)聽寫詞語演一演過往行人對盲乞丐的冷漠無情。學生興趣高漲，把當時的場景演得惟妙惟肖。使得學生對詩人的愛心有了更深刻的領悟。于是，我趁熱打鐵，要學生聽寫詩人用魅力之筆幫助盲乞丐的那句話：“春天到了，可是我什么也看不見！”我借“可是”展開教學：（1）從“可是”一詞，你領會到了什么春天的良辰美景與盲人的“一片漆黑”形成對比，讓人憐憫之心油然而生。（2）照樣子,用“可是”仿寫兩句話。這樣，我把兩次聽寫訓練有機地結合在教學進程中，就使得教學進程環(huán)環(huán)相扣，恰如風行水上，生動而流暢。語文學習的一條重要規(guī)律就是