淺談小學語文作業(yè)的設計劉瓊香

所屬學科小學語文淺議小學語文作業(yè)的設計湖南武岡師范附屬紅星小學劉瓊香：德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法”。長期以來，形式單一，機械的重復作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。今天，我就針對如何提高小學生寫作業(yè)的積極性，讓學生愛上寫作業(yè)談幾點：一、設計趣味性作業(yè)，激發(fā)學生的興趣。我國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”當然，只要學生有了興趣，無需老師多講，他們也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識與學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。而在教學實踐中，老師往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。為此，我在教學中有意識地設計靈活多樣、有趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。如“有趣的字卡”，就是通過寓教于樂幫助學生復習鞏固字詞，學生交上來的作業(yè)，真讓我大開眼界，有同音字卡，形近字卡，圖片識字卡，偏旁歸類卡，一字開花卡……。有家長跟我說，孩子化了很多時間，但做得不亦樂乎，真可謂“興趣是最好的老師”，興趣越濃，越舍得花時間，這樣枯燥的學習就會變?yōu)橛腥の兜膶W習，從而達到了提高識字效率的目的。二、設計自主性作業(yè)，發(fā)揮學生的特長。每個學生都是本多彩的書，一首動聽的歌。一個班級中，學生的性格、愛好、特長是千差萬別的，有的擅長表演，有的喜歡繪畫，有的則善于創(chuàng)作。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。新型作業(yè)的設計就應根據(jù)學生的不同特點，體現(xiàn)出學生各自的“閃光點”。如教完《狐假虎威》一課，我結合我班學生的特長，作業(yè)設計是請喜歡表演的學生排演課本??；請喜歡繪畫的學生畫幾幅畫，做成連環(huán)畫；請喜歡朗誦的學生朗讀錄音；請喜歡創(chuàng)作的學生續(xù)編故事。這樣的作業(yè)給了學生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，表演的逼真動人，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。三、設計開放性作業(yè)，拓展學生的思維。新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文作業(yè)應該是一項語文實踐活動，作業(yè)設計不必拘泥于書面形式，而應緊扣語言文學訓練的基本特點，突出語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，加強語文作業(yè)與生活實踐之間的聯(lián)系。如學了《迷人的秋色》一課后，我先讓學生到大自然中去欣賞秋天那迷人的景色，再要學生以“啊，好一派迷人的秋色。”開頭寫一段話，這樣即培養(yǎng)了學生熱愛秋天，熱愛大自然的感情，又提高了學生的寫作能力，真正達到了學以致用的目的。在平時，我要求學生每天看新聞，說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設計與學生的家庭生活、社會生活結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高?？傊瑢W生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程，課外作業(yè)是這個過程中不可缺少的部分。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有不斷探索語文課外作業(yè)設計的新思