小學數(shù)學課堂教學設(shè)計過程研究開題報告

式。”而科學的教學設(shè)計，是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的根本保證。從某種程度上講，有什么樣的教學設(shè)計，就有什么樣的課堂教學。一、課題的提出（一）課題提出的背景1、小學數(shù)學課程標準的要求義務教育數(shù)學課程標準（2011

年版）在總目標中指出：通過義需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。新課程“ “為本”、以學生發(fā)展為本”“ “強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”的教學目標。這種大眾化的教育思想，要求教師在教學設(shè)計的時候力求做到“數(shù)學問題生活化，生活問

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過程。新課程教學價值取向的轉(zhuǎn)換，必然對傳統(tǒng)意義上

“以知識技新。2、教師在教學設(shè)計中的理念需要難。不少教師是草草地看教材，進課堂，盡管教學任務完成了，但這趣，能不能有好的教學效果，能不能向?qū)W生揭示數(shù)學的本質(zhì)

---滲透主觀原因是思想認識的問題。做任何事情，都要做到有準備，只有有準備的教學行為才能為較高的教學質(zhì)量與效果提供可能。3、教師教學設(shè)計過程中存在需要解決的問題數(shù)學課程知識是按照學生的認知規(guī)律按螺旋上升的方式構(gòu)建起容的前后知識關(guān)聯(lián)性，目光往往聚焦在所教學期的教材和教學用書課標內(nèi)容學習的整體理解，各年級的教師之間缺少必要的溝通和交

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流。目前小學數(shù)學教師的教學設(shè)計存在一些普遍問題：）缺少“關(guān)（3（5導作用；而設(shè)計出來的?實際的情況不容樂觀。4、提高教師教學專業(yè)素養(yǎng)的需要的教“課本知識”的淺設(shè)計層面，缺乏對學習主體經(jīng)驗和需要，學習者建構(gòu)過程、課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮。還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智

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力因素，輕非智力因素。因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以教學質(zhì)量的需要。教學設(shè)計以現(xiàn)代課程論、教學論、系統(tǒng)理論、學習理論、傳播理論、心理學等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。節(jié)、步驟、方法，教學設(shè)計要考慮的因素等。其主要目的就是通過對目標，選擇教學策略，開發(fā)教學材料，進行形成性評價，根據(jù)形成性程中的認知負荷，有效提高教學效率。（

（從國內(nèi)外專家學者對有效教學設(shè)計理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：

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和轉(zhuǎn)變學生學習方式的研究。然而，在具體的實踐操作中，同樣缺乏針對性，未能形成操作性強的教學策略和評價策略。本課題的研究價值：設(shè)計的基本規(guī)律，改變學生的學習方式，提高課堂教學的實效性，全旨，廣泛收集整理有效教學設(shè)計，在重新審視教學現(xiàn)狀，反思教學行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學借鑒、實踐比較、注重創(chuàng)新、形成適應的一套較為系統(tǒng)的有效教學設(shè)計體系。二、課題研究的目的及意義因；認真梳理影響數(shù)學課堂有效教學設(shè)計所蘊涵的內(nèi)容、因素；研究有效教學設(shè)計的策略；通過典型案例的分析、研究，為教師能夠設(shè)計輕師生的學習負擔，提升數(shù)學課堂教學的效率，提高教學質(zhì)量。三、課題研究的目標和內(nèi)容1、課題研究的目標（1）分析影響教師數(shù)學課堂有效教學設(shè)計質(zhì)量的內(nèi)容及主客觀

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間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富教師對數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的認識。（2）探索并形成新課程數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的若干設(shè)計模式及具體操作方法。（3）通過課題的研究，征集一批經(jīng)過廣大優(yōu)秀教師精心設(shè)計、照。方法，切實提高教師數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的能力。2、課題研究的內(nèi)容（1）調(diào)查分析小學數(shù)學課堂教學設(shè)計中存在的問題和困惑，梳理出提高小學數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的內(nèi)容及影響數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的因素。（2）研究提高新課程下數(shù)學教學設(shè)計有效性的途徑和方法。借徑及操作方法。并在數(shù)學課堂設(shè)計實踐中不斷驗證、改進、調(diào)整、推廣和發(fā)展。

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案例。建立“小學數(shù)學有效教學設(shè)計”的資源庫，實現(xiàn)資源共享。進而形成數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的指導手冊。四、課題研究的方法及步驟（一）課題研究的主要方法文獻研究法、行動研究法，案例分析法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)等。1、文獻研究法。通過查閱文獻資料，分析教材及教師用書，梳學設(shè)計。2、行動研究法。將梳理而得的數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的內(nèi)容、方法、途徑應用于課堂教學實踐，經(jīng)實踐檢驗，分析效果后，修整再應用于實踐，科學化數(shù)學課堂教學設(shè)計途徑、方法體系，提高教師數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的能力。3、案例實驗法：積極嘗試實驗，開展案例分析、個案研究等活動。地開展。

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（二）課題研究的周期、范圍及步驟1、課題研究的周期及實驗范圍：研究周期確定為三年（2014

年

7

月——2017

年

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月）實驗年級：青銅峽市第五小學

年級2、課題研究的步驟本課題研究擬分三個階段實施：第一階段，課題準備階段

主要工作：1、確立課題，收集、查閱文獻資料，組織課題組成員學習相關(guān)教學設(shè)計有效性的因素，進行梳理、分析，確定研究目標、內(nèi)容、申報課題并立項。2、組織實驗隊伍，確定研究制度、措施、辦法，擬寫課題研究方案。第二階段，組織實施階段

主要工作：第一步（20114.9——2015.12）（1）組織課題組成員進行學校數(shù)學課堂有效教學設(shè)計相關(guān)理論學習，舉辦和課題研究有關(guān)的講座。（2）開展數(shù)學課堂有效教學設(shè)計教學實踐，開展優(yōu)秀有效教學設(shè)計的評比、交流，寫好教學隨記，收集典型案例，對研究中出現(xiàn)的問題進行研究，積累研究資料，寫出初步研究效果分析報告。確定下

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一步課題研究內(nèi)容及研究策略。（3）組織課題組人員進行研究匯報、交流。對課題研究進行中期評估，調(diào)整實施方案。第二步（2016.1——2016.12）（1）在小結(jié)中期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實驗方案進行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善，進行實踐研究。（2）繼續(xù)開展小學數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的教學實踐，繼續(xù)開展優(yōu)秀有效教學設(shè)計的評比、交流，寫好教學隨記，收集典型案例進行分析研究，基本形成有效教學設(shè)計的方法、模式，積累研究資料，寫出效果分析報告。（3）舉辦和課題研究有關(guān)的講座，組織課題組人員進行研究匯報、交流。進一步總結(jié)經(jīng)驗。（4）建立“小學數(shù)學有效教學設(shè)計”的資源庫，第三階段：總結(jié)交流階段

主要工作：

（2）寫出研究報告和結(jié)題報告，對實驗進行終結(jié)性評估。（3）做好總結(jié)及成果整理匯編工作，征集一批經(jīng)過廣大優(yōu)秀教師精心設(shè)計、不斷實踐完善的教學設(shè)計，建立“小學數(shù)學有效教學設(shè)實現(xiàn)資源共享。對研究成果逐步加以推廣。

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五、課題研究的預期效果理念、思路、途徑、方法，能較好地提高課堂教學的質(zhì)量和效益，減師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。最終研究成果：

通過研究使教師能夠熟悉小學數(shù)學課堂有效教學設(shè)計時要考慮的主要因素；掌握小學數(shù)學課堂有效教學設(shè)計的基本方法和途徑；在典型有效教學設(shè)計案例分析的基礎(chǔ)上，整理成能夠?qū)處煹挠行Ы虒W設(shè)計具有指導意義的案例集或論文，建立“小學數(shù)學有效教學設(shè)計”的資源庫，供全市小學數(shù)學教師使用，實現(xiàn)資源共享；成為能夠面向全體小學數(shù)學教師，指導其有效的進行數(shù)學課堂教學設(shè)計。促進教師把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，努力提升課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。成果呈現(xiàn)形式：結(jié)題報告、有效教學設(shè)計典型案例集、優(yōu)秀論文集、

“小學數(shù)學有效教學設(shè)計”的資源庫、教師教學隨筆、有效教學設(shè)計反思、典型教學設(shè)計展示的課堂實錄、音響視頻等。六、課題組成員及工作分工課題負責人李思國：負責課題的選題、上報立項、開題報告、課題研究實施方案、階段研究報告、結(jié)題報告的撰寫；確定研究目標、內(nèi)容，制定研究計劃；課題研究的實踐工作，典型有效教學設(shè)計案例

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的實踐研究等。成員及分工：李伏晗：負責課題研究的組織、實施；開題、研究、結(jié)題工作的準備、工作分工；具體的實踐研究等。王麗：組織課題研究的理論學習、講座；分析，梳理小學數(shù)學課與代數(shù)”領(lǐng)域典型有效教學設(shè)計案例、撰寫案列分析等。“閆紅梅、朱國棟：

圖形與幾何”領(lǐng)域有效教學設(shè)計的實踐研究；“搜集“圖形與幾何”領(lǐng)域典型有效教學設(shè)計案例、撰寫教學隨筆、案列分析等。“金麗琴、尚學紅：

統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域有效教學設(shè)計的實踐研究；“搜集“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域典型有效教學設(shè)計案例、撰寫教學隨筆、案列分析等?！皩O桂英、杜小娟：

綜合與實踐”領(lǐng)域有效教學設(shè)計的實踐研究；“搜集“綜合與實踐”領(lǐng)域典型有效教學設(shè)計案例、撰寫教學隨筆、案列分析等。教學設(shè)計案例及分析、論文、反思、隨筆等由全體課題組成員承擔。每位成員在課題實施過程中還需完成課題研究的其它相關(guān)工作）七、完成課題研究的可行性分析

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地、市級以上立項課題的研究，都屬一線教師，有著豐富的教學經(jīng)驗響和經(jīng)費保障。參考文獻：

〔S〕.北京：北京師范大學出版社，2012.2、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會.義務教育數(shù)學課程標準（2011

版）解讀〔M〕.北