幼兒園課程論作業(yè)12022年1月國(guó)開（中央電大）專科《幼兒園課程論》期末考試試題及答案

第8頁(yè)共8頁(yè)幼兒園課程論作業(yè)12022年1月國(guó)開（中央電大）專科《幼兒園課程論》期末考試試題及答案20XX年1月國(guó)開(中央電大)?？啤队變簣@課程論》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷號(hào)碼：2511；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月23日。一、填空題1.幼兒園課程編制是包括幼兒園____、____、____以及____在內(nèi)的整個(gè)過程。課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教育活動(dòng)的組織、課程評(píng)價(jià)的實(shí)施2.幼兒園課程評(píng)價(jià)的兩種常見取向是____和____。形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)3.就價(jià)值定位而言，目標(biāo)模式是基于____：哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)是____。杜威的實(shí)用主義、行為主義心理學(xué)4.在斑克街早期教育方案中，____和____是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。主題網(wǎng)、課程論二、選擇題1.幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的(B)問題。A.為什么教B.如何教C.教什么D.教得怎么樣2.兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個(gè)課程目標(biāo)是(AD)。A.行為目標(biāo)B.生成性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)3.受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是(A)。A.蒙臺(tái)梭利課程B.瑞吉?dú)W教育方案C.方案教學(xué)D.福祿貝爾的恩物教學(xué)4.課程編制過程模式的特點(diǎn)有(ABD)。A.關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容和活動(dòng)，反對(duì)用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果B.強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用C.操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣D.提倡兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動(dòng)組織中的控制性5.較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重；更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了(D)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)三、名詞解釋題1.行為目標(biāo)：是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。2.鷹架教學(xué)：是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。3.多元文化課程：又稱反偏見課程，這種課程已讓兒童參與多元化社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元化社會(huì)中能有效活動(dòng)的知識(shí)、技能和能力。4.DI直接教學(xué)模式：是恩格爾門和貝克為5到8歲(幼兒園到小學(xué)三年級(jí))兒童設(shè)計(jì)的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來(lái)是：①行為主義理論；②對(duì)課堂資運(yùn)用的邏輯分析^p；③對(duì)概念和任務(wù)的邏輯分析^p。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。四、筒答題1.瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？答：(1)創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。(2)共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。(3)記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。2.簡(jiǎn)述顯性課程與隱性課程的區(qū)別與聯(lián)系。答：顯性課程與隱性課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。顯性課程是有計(jì)劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有意參與活動(dòng)的成分很大，而隱性課程則是無(wú)計(jì)劃的、無(wú)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)。(2)第二方面是學(xué)習(xí)的環(huán)境。顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識(shí)和機(jī)能，而隱性課程則主要通過學(xué)校環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化影響等)而得到的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀。(3)第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí)，而在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。3.簡(jiǎn)要分析^p幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長(zhǎng)處和不足。答：長(zhǎng)處：學(xué)科(領(lǐng)域)課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；學(xué)科(領(lǐng)域)課程能為兒童提供各學(xué)科(領(lǐng)域)中的關(guān)鍵概念；學(xué)科(領(lǐng)域)課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史；學(xué)科(領(lǐng)域)課程有較強(qiáng)的可操作性。弱點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要；較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。4.課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？答：(1)過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；(2)這些目標(biāo)不構(gòu)成評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；(3)這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。五、論述題1.試述日常生活活動(dòng)、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。答：(1)日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。(2)日常生活活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)。在課程的實(shí)際實(shí)施過程中，日常生活活動(dòng)中和另外兩類活動(dòng)是也經(jīng)?；ハ嗳诤虾突ハ酀B透的。(3)游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：①游戲和教學(xué)是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動(dòng)，兩者不可相互替代。游戲是沒有社會(huì)功利目的的，它強(qiáng)調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動(dòng)，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。教學(xué)主要是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)兒童施加影響的活動(dòng)，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用。游戲和教學(xué)的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠(yuǎn)不可能是同一的，或者是相互平行的。②游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的不可替代性，正是它們能相互補(bǔ)充，相得益彰的前提。將游戲和教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。③在確定幼兒園課程中的哪些教育活動(dòng)是屬于游戲活動(dòng)，哪些是屬于教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并非可以簡(jiǎn)單地將活動(dòng)內(nèi)容和方式歸為“游戲”或者“教學(xué)”。如果將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的(即完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的)教學(xué)看作兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著無(wú)數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學(xué)的不同結(jié)合的程度。④游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。2.談?wù)勀銓?duì)幼兒園綜合性課程的理解。答：(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動(dòng)過程為評(píng)價(jià)依據(jù)的課程特征。(4)綜合性課程的長(zhǎng)處在于：①綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，