父親、樹林和鳥-第二課時-公開課公開課教案教學設計-教學設計

父親、樹林和鳥

第二課時教案教學目標：.默讀課文，通過我和父親的形象比照感受父親“知鳥、愛鳥”，感受語言的豐富性，積累生動的語句。.能理解“我很高興，父親不是獵人”這句話的含義，在理解過程中能對課后練習中的選項做出判斷。教學重點：通過我和父親人物之間的比照感受父親的愛鳥、懂鳥之情。教學難點：引導學生理解文中涵義深刻的語句“我很高興，父親不是獵人”、“這是樹林和鳥最快活的時刻:教學過程：板塊一：交流摘抄，復習字詞.朗讀詞語，復習導入。.談話導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《父親、樹林和鳥》。在上一節(jié)課的學習中，我們已經通過父親的語言和動作，感受到了父親是一個“知鳥、愛鳥”的人，并對課文中優(yōu)美的或者感人的語句進行了摘抄。老師批改了同學們摘抄的語句，發(fā)現(xiàn)同學們不約而同都選擇了這些語句，讓我們一起來讀一讀。（邊說邊貼上板書內容）。PPT出示學生摘抄的語句。2.朗讀回顧，隨文復習字詞，穿插朗讀指導。二、比照形象，感受快活.質疑提問：在同學們的摘抄中，老師注意到了一句話“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”和“我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。”這兩句話，這兩句話既不是描寫父親的語言和動作，也沒有在描寫樹林和鳥。.在文中還有像這樣的不是描寫父親，也不是描寫樹林和鳥的句子嗎?找到請你用波浪線畫出來，讀一讀。（PPT出示找到的描寫我的語句。）①我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。②我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。③我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。④我知道父親此時也最快活。⑤“為什么？”我驚愕地問。⑥我真高興，父親不是獵人。.課題是《父親、樹林和鳥》，好像和“我”的關系不大，那可以把寫我的內容去掉嗎？（PPT出示去掉關于“我”的語句的文章）.不可以，那么作者為什么要花那么多的精力去寫“我”呢？老師和你一起來配合讀讀。邊讀邊思考這個問題。（PPT出示顏色不同的語段，配合讀，學生讀寫我的局部，老師讀剩余局部。）.誰來說說為什么作者要用這么多的語句來寫“我”？A聚焦語句，品讀“知鳥”。

①品讀“茫茫然”和“凝神靜氣”茫茫然是什么意思？“我”茫茫然的時候，父親呢？你做什么的時候是凝神靜氣的？這是一種怎么樣的感覺？（感受父親觀察的細致，朗讀指導）②比照朗讀父親觀察到的和我的茫茫然的語句，感受父親觀察的細致。父親突然站定，朝幽深的霧蒙并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B?！备赣H喃喃著。蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B?！备赣H喃喃著。蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。到一聲鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。③還有哪里也有這樣的比照?父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。〃還有鳥味。〃父親輕聲說，他生怕驚動鳥。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味?！ㄟ€有鳥味?！ǜ赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。〃鳥也有氣味？〃找到后抓“沒有找到”、“沒有聞到”與父親的語言、動作進行比照。④回到問題：為什么作者要用這么多的語句來寫“我”？學生回答。⑤總結，作者還通過把“我”和父親的形象進行比照，讓我們感受到了父親很善于觀察，因此對鳥的習性非常的熟悉、了解。B聚焦語句，品讀“愛鳥①父親這樣善于觀察，又這樣的了解鳥的習性，很知鳥，假如這樣的父親是一名獵人，你覺得會有什么后果？句式說話練習：如果父親是一名獵人，那么。（想象說話）父親如果是獵人，有那么可怕的后果，怪不得“我”由衷的感到高興：父親不是一位獵人。②你還能從哪里感受到一定不是一位獵人？預設：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。我知道父親此時也最快活。為什么父親此時也最快活？為什么說這是樹林和鳥最快活的時刻?（課作中習題的解決）理解“快活”。（展開多角度多元教學一一想象、聽鳥叫音頻、看鳥兒飛和叫的視頻，感受快活。引導學生層層深入體會鳥和樹林、父親的快活）（因為清晨樹林風景很美、鳥兒蘇醒心情很好、聽到小伙伴的歌唱聲很快活。）（回到：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）③結合板書感受父親和樹林、鳥之間的關系。.總結：不管作者是直接描寫了父親的語言和動作，還是從側面描寫了我的茫茫然，不知鳥在何處，以及對樹林的環(huán)境描寫，都是為了從各個角度讓我們感受到父親的“知鳥、愛鳥”。（板書張貼“比照”）.再讀感受。配合朗讀課文。三、設計仿寫，作業(yè)指導.再次聽鳥叫，看鳥兒飛和叫的視頻，感受快活。

.說說視頻中的鳥兒快活嗎？具體說說快活在哪里？.小組合作，寫下“快活”。小組討論，用馬克筆寫在條狀白紙上。.展示討論，再次感受快活，感受“比照”。.學生選一點，練筆。.展示作品。板書:父親（語言、動作）觀察細致知鳥愛鳥樹林和鳥茫茫然找不到聞不到茫茫然找不到聞不到句式說話練習：如果父親是一名獵人，那么。（想象說話）父親如果是獵人，有那么可怕的后果，怪不得“我”由衷的感到高興：父親不是一位獵人。②你還能從哪里感受到一定不是一位獵人？預設：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。我知道父親此時也最快活。為什么父親此時也最快活？為什么說這是樹林和鳥最快活的時刻?（課作中習題的解決）理解“快活”。（展開多角度多元教學一一想象、聽鳥叫音頻、看鳥兒飛和叫的視頻，感受快活。引導學生層層深入體會鳥和樹林、父親的快活）（因為清晨樹林風景很美、鳥兒蘇醒心情很好、聽到小伙伴的歌唱聲很快活。）（回到：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。）③結合板書感受父親和樹林、鳥之間的關系。.總結：不管作者是直接描寫了父親的語言和動作，還是從側面描寫了我的茫茫然，不知鳥在何處，以及對樹林的環(huán)境描寫，都是為了從各個角度讓我們感受到父親的“知鳥、愛鳥”。（板書張貼“比照”）.再讀感受。配合朗讀課文。三、設計仿寫，作業(yè)指導.再次聽鳥叫，看鳥兒飛和叫的視頻，感受快活。