1.1聽聽聲音教案及反思

教學(xué)環(huán)節(jié).新課聚

焦.科學(xué)探

索學(xué)生活動(dòng)學(xué)生聽聲音、辨聲音。設(shè)計(jì)意圖選生活中的12種聲音，有些是動(dòng)物發(fā)出的、有些是自然界的聲音、有些是人發(fā)出來(lái)的，學(xué)生聽聲音并辨聲音，為后面描述聲音做好了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié).新課聚

焦.科學(xué)探

索學(xué)生活動(dòng)學(xué)生聽聲音、辨聲音。設(shè)計(jì)意圖選生活中的12種聲音，有些是動(dòng)物發(fā)出的、有些是自然界的聲音、有些是人發(fā)出來(lái)的，學(xué)生聽聲音并辨聲音，為后面描述聲音做好了鋪墊。通過給聲音分類，學(xué)生們能夠很好的理解哪課題聽聽聲音單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：我們周圍充滿著不同的聲音，有動(dòng)物的叫聲、大自然的聲音'人類生產(chǎn)生活的聲音等?？茖W(xué)探究目標(biāo)：.運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低'強(qiáng)'弱'悅耳'刺耳”描述和記錄聽到的聲音。.回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，記錄并和同學(xué)交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。.愿意傾聽，積極分享?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。重占運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低、強(qiáng)'弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。難點(diǎn).運(yùn)用科學(xué)詞匯“高、低'強(qiáng)'弱'悅耳'刺耳”描述和記錄聽到的聲音。.回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，記錄并和同學(xué)交流。教師活動(dòng)老師播放聲音，預(yù)設(shè)：鳥叫聲、汽車?yán)嚷?狗叫聲、咳嗽聲'雷聲'下雨聲'溪水聲'馬蹄聲\敲門聲'鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。老師：其實(shí)除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是生活在充滿聲音的世界里,今天我們就先來(lái)細(xì)細(xì)地聽聽這12種聲音。出示課題：聽聽聲音。（板書課題）（-）給聲音分類生（預(yù)設(shè)）：師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車?yán)嚷?、鳥叫聲、狗叫狗叫聲'咳嗽聲'雷聲、下雨聲'溪水聲'聲'馬蹄聲是

馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲'大鼓聲、笛子聲。我們先給這12種聲音來(lái)分分類，哪些是動(dòng)物的聲音'哪些是自然界的聲音'哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？（二）再次聽聲音，描述聲音師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽聽12種聲音，用科學(xué)詞匯“高'低、強(qiáng)'弱、悅耳'刺耳”描述并記錄聽到的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生記錄（小鳥聲和汽車?yán)嚷暈槔簞?dòng)物的聲音，雷聲'下雨聲'溪水聲是自然界的聲音，汽車?yán)嚷暋⒖人月?、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。些是動(dòng)物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲'大鼓聲、笛子聲。我們先給這12種聲音來(lái)分分類，哪些是動(dòng)物的聲音'哪些是自然界的聲音'哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？（二）再次聽聲音，描述聲音師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽聽12種聲音，用科學(xué)詞匯“高'低、強(qiáng)'弱、悅耳'刺耳”描述并記錄聽到的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生記錄（小鳥聲和汽車?yán)嚷暈槔簞?dòng)物的聲音，雷聲'下雨聲'溪水聲是自然界的聲音，汽車?yán)嚷?、咳嗽聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。些是動(dòng)物的聲音、哪些是自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。通過這一活動(dòng),同學(xué)們可以知道用什么詞匯才描述聽到的聲音。聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？對(duì)聲音主要特點(diǎn)的描述[O1鳥叫聲鳥的喉嚨很動(dòng)聽，一會(huì)高，一會(huì)兒低[OJ汽車?yán)嚷曀緳C(jī)按汽車?yán)群茼懀◤?qiáng)），比較刺耳狗叫聲狗的喉嚨比較響（強(qiáng)）咳嗽聲人的喉嚨男人的咳檄聲比較低，女人比較1亶雷戶云層之間產(chǎn)生響（強(qiáng)），低，比較刺耳我聽到的聲音學(xué)生聽聲音,并記錄。（響、輕）學(xué)生聽不出來(lái)，教師可以把音量放大和縮小，讓學(xué)生辨別；③聽12種聲音時(shí)，建議教師把每一種聲音的音量都調(diào)到一樣。）（三）對(duì)聲音問題的思考師：我們對(duì)12種聲音有了一定的了解，老師相信，再次聽到它們，可以馬上說(shuō)出它們是什么聲音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知識(shí)和相關(guān)問題，然后記錄下來(lái)，并與同學(xué)交流。對(duì)聲音問題的思考記錄表學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)，記錄并交流：學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)，記錄并交流：學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)，記錄并交流：這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的各種思考，聲音的來(lái)源是什么？不同的聲音有哪些不同的熱點(diǎn)？這些思考會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行更深一步的探究。我已經(jīng)知道的我還想知道的聲音聲音知識(shí)知識(shí)

約束。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來(lái)直接就讓孩子們形容聲音的高、低'強(qiáng)、弱，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對(duì)問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)，記錄并交流：這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的各種思考，聲音的來(lái)源是什么？不同的聲音有哪些不同的熱點(diǎn)？這些思考會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行更深一步的探究。師：同學(xué)們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一步地去探索聲音的奧秘。（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。）3.科學(xué)拓展師播放小星星的樂曲：同學(xué)們，我們來(lái)聽一段簡(jiǎn)單的樂曲，識(shí)別樂曲中的音符，辨一辨它們的高低順序：生聽樂曲，識(shí)音符，辨高低，交流能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答。拓寬自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）I1do⑥I?L5sou?6la?1*L4fa⑤2n3mi12re⑤n作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低'強(qiáng)弱'悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述；能夠運(yùn)用語(yǔ)言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.1聽聽聲音聽聽聲音「高、低、強(qiáng)、弱悅耳、刺耳LJ板書設(shè)計(jì)聲音YX不同教學(xué)反思：1、課前準(zhǔn)備不充分，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說(shuō)的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到2、情感投入不夠，語(yǔ)言單一。其實(shí)無(wú)論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情，用親和熱情的語(yǔ)言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的，熱情'愉快、輕松的心態(tài)，才可以營(yíng)造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。3、對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力欠缺。在上這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來(lái)。4、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)在授課過程中，有一學(xué)生說(shuō)，小音叉發(fā)出的音是叮一一（聲音更高，尖）大音叉發(fā)出的音是咚——（聲音更低沉），這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來(lái)繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低，就是沒有想到用這兩個(gè)字來(lái)描述。這里老師可以直接說(shuō)出像叮一一這種的聲音更高，咚—