第4章大學生人格發(fā)展與心理健康課件

第四章大學生人格發(fā)展與心健康張權(quán)第四章大學生人格發(fā)展與心健康張權(quán)1第一節(jié)人格概述一、人格的定義二、人格的特征三、人格理論四、影響人格形成與發(fā)展的因素第一節(jié)人格概述一、人格的定義2一、人格的定義所謂人格，是指一個人在社會化過程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個模式包括了個體獨具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點的總體。一、人格的定義所謂人格，是指一個人在社會化過程中形成和發(fā)展的3二、人格的特征1.獨特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.功能性二、人格的特征1.獨特性4什么是人格理論？人格理論是關(guān)于人格的結(jié)構(gòu)與功能的一種闡述特質(zhì)理論、類型理論、精神分析學派的人格理論，人本主義的人格理論等。理論的出發(fā)點或者側(cè)重點不同。三、人格理論什么是人格理論？三、人格理論51.氣質(zhì)理論2.特質(zhì)理論3.類型理論4.心理動力學理論5.人本主義理論三、人格理論1.氣質(zhì)理論三、人格理論61.氣質(zhì)理論多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)1.氣質(zhì)理論多血質(zhì)72.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)，次要特質(zhì)卡特爾：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性大五人格：外傾性，神經(jīng)質(zhì)，開放性，隨和性，盡責性2.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)8（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成因素，是測評人格的基本單位。（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是91奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論特質(zhì)共同特質(zhì)個人特質(zhì)首要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)1奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)102、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因素分析方法對人格特質(zhì)進行分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型，分為四個層次。個別特質(zhì)共同特質(zhì)根源特質(zhì)表面特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)環(huán)境特質(zhì)動力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)2、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因112、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)根源特質(zhì)：是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)，是構(gòu)成人格的基本特質(zhì)。例如，學生考試、當眾回答問題等情境，出現(xiàn)內(nèi)心不安、語無倫次等反應，這些從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)，為表面特質(zhì)。什么原因造成這樣的結(jié)果呢？根源特質(zhì)－－焦慮。2、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到12人格因素低分者特征高分者特征A樂群性緘默孤獨樂群外向B聰慧性遲鈍、知識面窄聰慧、富有學識C情緒穩(wěn)定性情緒激動情緒穩(wěn)定E恃強性謙遜順從支配、攻擊F興奮性嚴肅謹慎輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍有恒負責H敢為性畏怯退縮冒險敢為I敏感性理智、著重實際敏感、感情用事L懷疑性信賴隨和懷疑剛愎M幻想性現(xiàn)實、合乎常規(guī)幻想、狂放不羈N世故性坦白直率、天真精明嫩干、世故O憂慮性安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端Q1激進性保守、服從傳統(tǒng)自由、批評激進Q2獨立性信賴、附群附眾自立、當機立斷Q3自律性矛盾沖突、不拘小節(jié)知己知彼、自律嚴謹Q4緊張性心平氣和緊張困擾人格因素低分者特征高分者特征A樂群性緘默孤獨樂群外向B聰慧性133、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學方法，發(fā)現(xiàn)五個相對穩(wěn)定的人格因素。3、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學方法，發(fā)現(xiàn)五個相對穩(wěn)定14“大五因素模型”（bigfivefactorsmodel）。五個因素可以涵蓋人格描述的所有方面：開放性(openness)：反映出想象、審美、情感豐富、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。責任心（conscientiousness）：顯示了勝任、公正、條理、盡職、自律、謹慎、克制等特質(zhì)。外傾性（extraversion)：表現(xiàn)為熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)。宜人性（agreeableness）：反映出信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（neuroticism）：包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動等?！按笪逡蛩啬Ｐ汀保╞igfivefactorsmode15大五人格現(xiàn)在可以通過“大五人格”因素的測定量表（NEO-PI）來評定。吸毒者人格特質(zhì)的診斷神經(jīng)質(zhì)方面高分：宜人性低分責任心低分外傾性與非吸毒者相似，但吸毒者表現(xiàn)出更大的刺激（興奮〕尋求傾向?？傊菊弑憩F(xiàn)：焦慮、敵對、壓抑、不信任他人、沖動、責任心差特征。治療：與病人建立情感的聯(lián)系。大五人格模型的應用大五人格現(xiàn)在可以通過“大五人格”因素的測定量表（NEO-163.類型理論用來描述一類人與另一類人的心理差異，即人格類型上的差異。3.類型理論用來描述一類人與另一類人的心理差異，即人格類型上173.類型理論福利曼和羅斯曼：A—B型榮格：內(nèi)—外向霍蘭德：實用型，研究型，藝術(shù)型，社會型，企業(yè)型，常規(guī)型九型人格：1.完美型，改革者；2.助人型，幫助者；3.成就型，促動者；4.藝術(shù)型，藝術(shù)家；5.智慧型，思想家；6.忠誠型，忠誠者；7.活躍型，多面手；8.領(lǐng)袖型，指導者：獅子；9.和平型星座：MBTI3.類型理論福利曼和羅斯曼：A—B型18榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：內(nèi)向：把興趣和關(guān)注點指向主體。外向：把興趣和關(guān)注點指向外部客體。內(nèi)向人格：自我剖析，做事謹慎，深思熟慮，交往面窄，有時會出現(xiàn)適應困難。外向人格：注重外部世界，情感外露，熱情，當機立斷，獨立自主，善于交往，行動敏捷等。榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：194.心理動力學理論層次模型：意識，前意識，無意識結(jié)構(gòu)模型：本我，自我，超我發(fā)展模型：口唇期，肛門期，性器期，潛伏期，青春期防御機制：4.心理動力學理論層次模型：意識，前意識，無意識20弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強調(diào)人格多種力量相互作用的動力系統(tǒng)，而非靜態(tài)的一種解剖式的人格結(jié)構(gòu)。早期理論：無意識、前意識和意識。后期理論：本我、自我和超我。弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強調(diào)人格多種力量相互作用的21以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時期人格發(fā)展的重要的階段，出生到6歲，人格的基本模式大致形成。人格的發(fā)展分為五階段，每個階段都有其特點和特殊的問題。必須解決。泛性論為基礎(chǔ)，性本能的沖動對人心理健康與人格的發(fā)展極端重要。（廣義的性：一切尋求快感的潛力）以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時期人格發(fā)展的重要的階段221口腔期：（0-1歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是口腔0－8個月，性快感來源于吸吮和吞咽活動。8－12個月，性快感來源于咬、咀嚼和吞咽活動。防止兒童本能需要過分滿足或者受挫。過分滿足，產(chǎn)生固著，成人沉溺于吃、喝、抽煙；挖苦、諷刺他人。1口腔期：（0-1歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是口腔232肛門期。（1－3歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是肛門。通過肛門排泄糞便解除壓力獲得快感。父母與兒童之間產(chǎn)生沖突。父母排便訓練，養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣。兒童應付環(huán)境的能力增強。對大小便的訓練過分嚴厲：后果：過分整潔、吝嗇、小氣、守規(guī)矩，對時間和金錢的嚴格預算。若大小便控制受母親過分夸獎：后果：形成慷慨大方、樂善好施、慈善博愛的行為。2肛門期。（1－3歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是肛門。通過肛門排泄243前生殖器時期（3－6歲）對人格發(fā)展最重要的事件是兒童心中產(chǎn)生了對父母的情緒沖突。男孩出現(xiàn)歐底帕斯情結(jié)：戀母妒父女孩出現(xiàn)愛莉克拉情結(jié)：戀父妒母在解決戀父和戀母情結(jié)的過程中，兒童獲得了男性或者女性的風格，把父母的道德觀念、社會態(tài)度內(nèi)化為自己的東西，從而形成了超我。3前生殖器時期（3－6歲）254潛伏期（6－12歲）：性沖動暫時處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其它的興趣如知識學習代替。兒童在學校學習系統(tǒng)的科學文化知識，人格中自我和超我得到了更大的發(fā)展。4潛伏期（6－12歲）：性沖動暫時處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其265生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開始對異性感興趣。人格發(fā)展的最后階段。5生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開始對異275.人本主義理論以人為中心尊重人的個性和自由自我實現(xiàn)潛能發(fā)揮無條件的積極關(guān)注5.人本主義理論以人為中心28四、影響人格形成與發(fā)展的因素

1.生物遺傳因素2.社會文化因素3.家庭環(huán)境因素4.早期童年經(jīng)驗5.自然物理因素6.學校教育因素四、影響人格形成與發(fā)展的因素1.生物遺傳因素29四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性，也就是把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，其中教育起到關(guān)鍵作用，自我調(diào)空系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。

四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境301.生物遺傳因素由于人格具有較強的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現(xiàn)有的研究結(jié)果，作出遺傳對人格作用的簡要歸納如下：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。2.遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。3.人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態(tài)時，環(huán)境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。1.生物遺傳因素由于人格具有較強的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者312.社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固的“嵌入”在整個文化形態(tài)里。社會文化對人格具有塑造功能，還表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個勤勞勇敢的民族，這里的“勤勞勇敢”的品質(zhì)便是中華民族的共有的人格特征。2.社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格323.家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異（包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件、居住環(huán)境、家庭氛圍等）和不同的教養(yǎng)方式對人格發(fā)展和人格差異具有不同的影響。研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我自尊、蠻橫胡鬧等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確地指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠”，它塑造了人們不同的人格特質(zhì)。3.家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異（334.早期童年經(jīng)驗“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為?！边@是麥肯依（Mackinnon，1950）有關(guān)早期童年經(jīng)驗對人格影響力的一個總結(jié)。中國也有句俗話：“三歲看大，七歲看老。”人生早期所發(fā)生的事情對人格的影響，歷來為人格心理學家所重視。需要強調(diào)的是，人格發(fā)展盡管受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關(guān)系，比如溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格。另外，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用，它與其它因素共同決定著人格的形成與發(fā)展。4.早期童年經(jīng)驗“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日345.自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發(fā)展。有很多研究說明了生態(tài)環(huán)境對人格的影響。另外氣溫會提高某些人格特征的出現(xiàn)頻率，例如熱天會使人煩躁不安，對他人采取負面反應，發(fā)生反社會行為。總之，自然環(huán)境對人格不起決定性的作用。在不同物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的行為特點。5.自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因356.學校教育因素學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所，是成長過程中重要的環(huán)境因素。教師對學生的人格常具有指導定向作用，有研究表明，在不同的教師的氣氛中，學生常有不同的行為表現(xiàn)，教師的公正性對學生也有非常重要的影響。而教師的期望引起的效應稱“皮格馬利翁效應”另外，學校是同齡群體聚集的場所，同伴群體常對人格的形成起到巨大的影響。

6.學校教育因素學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教36演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！37第四章大學生人格發(fā)展與心健康張權(quán)第四章大學生人格發(fā)展與心健康張權(quán)38第一節(jié)人格概述一、人格的定義二、人格的特征三、人格理論四、影響人格形成與發(fā)展的因素第一節(jié)人格概述一、人格的定義39一、人格的定義所謂人格，是指一個人在社會化過程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個模式包括了個體獨具的、有別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點的總體。一、人格的定義所謂人格，是指一個人在社會化過程中形成和發(fā)展的40二、人格的特征1.獨特性2.穩(wěn)定性3.統(tǒng)合性4.功能性二、人格的特征1.獨特性41什么是人格理論？人格理論是關(guān)于人格的結(jié)構(gòu)與功能的一種闡述特質(zhì)理論、類型理論、精神分析學派的人格理論，人本主義的人格理論等。理論的出發(fā)點或者側(cè)重點不同。三、人格理論什么是人格理論？三、人格理論421.氣質(zhì)理論2.特質(zhì)理論3.類型理論4.心理動力學理論5.人本主義理論三、人格理論1.氣質(zhì)理論三、人格理論431.氣質(zhì)理論多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)1.氣質(zhì)理論多血質(zhì)442.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)，次要特質(zhì)卡特爾：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性大五人格：外傾性，神經(jīng)質(zhì)，開放性，隨和性，盡責性2.特質(zhì)理論奧爾波特：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；首要特質(zhì)，中心特質(zhì)45（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成因素，是測評人格的基本單位。（一）、特質(zhì)論（trait）特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是461奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)理論特質(zhì)共同特質(zhì)個人特質(zhì)首要特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)1奧爾波特的特質(zhì)理論1937年，奧爾波特首次提出了人格特質(zhì)472、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因素分析方法對人格特質(zhì)進行分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型，分為四個層次。個別特質(zhì)共同特質(zhì)根源特質(zhì)表面特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)環(huán)境特質(zhì)動力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)2、卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾（R.B.Cattell）用因482、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)根源特質(zhì)：是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)，是構(gòu)成人格的基本特質(zhì)。例如，學生考試、當眾回答問題等情境，出現(xiàn)內(nèi)心不安、語無倫次等反應，這些從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì)，為表面特質(zhì)。什么原因造成這樣的結(jié)果呢？根源特質(zhì)－－焦慮。2、卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)：是從外部行為直接可以觀察到49人格因素低分者特征高分者特征A樂群性緘默孤獨樂群外向B聰慧性遲鈍、知識面窄聰慧、富有學識C情緒穩(wěn)定性情緒激動情緒穩(wěn)定E恃強性謙遜順從支配、攻擊F興奮性嚴肅謹慎輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍有恒負責H敢為性畏怯退縮冒險敢為I敏感性理智、著重實際敏感、感情用事L懷疑性信賴隨和懷疑剛愎M幻想性現(xiàn)實、合乎常規(guī)幻想、狂放不羈N世故性坦白直率、天真精明嫩干、世故O憂慮性安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端Q1激進性保守、服從傳統(tǒng)自由、批評激進Q2獨立性信賴、附群附眾自立、當機立斷Q3自律性矛盾沖突、不拘小節(jié)知己知彼、自律嚴謹Q4緊張性心平氣和緊張困擾人格因素低分者特征高分者特征A樂群性緘默孤獨樂群外向B聰慧性503、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學方法，發(fā)現(xiàn)五個相對穩(wěn)定的人格因素。3、“五因素模型”－大五因素模型詞匯學方法，發(fā)現(xiàn)五個相對穩(wěn)定51“大五因素模型”（bigfivefactorsmodel）。五個因素可以涵蓋人格描述的所有方面：開放性(openness)：反映出想象、審美、情感豐富、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)。責任心（conscientiousness）：顯示了勝任、公正、條理、盡職、自律、謹慎、克制等特質(zhì)。外傾性（extraversion)：表現(xiàn)為熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質(zhì)。宜人性（agreeableness）：反映出信任、直率、利他、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（neuroticism）：包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動等?！按笪逡蛩啬Ｐ汀保╞igfivefactorsmode52大五人格現(xiàn)在可以通過“大五人格”因素的測定量表（NEO-PI）來評定。吸毒者人格特質(zhì)的診斷神經(jīng)質(zhì)方面高分：宜人性低分責任心低分外傾性與非吸毒者相似，但吸毒者表現(xiàn)出更大的刺激（興奮〕尋求傾向?？傊菊弑憩F(xiàn)：焦慮、敵對、壓抑、不信任他人、沖動、責任心差特征。治療：與病人建立情感的聯(lián)系。大五人格模型的應用大五人格現(xiàn)在可以通過“大五人格”因素的測定量表（NEO-533.類型理論用來描述一類人與另一類人的心理差異，即人格類型上的差異。3.類型理論用來描述一類人與另一類人的心理差異，即人格類型上543.類型理論福利曼和羅斯曼：A—B型榮格：內(nèi)—外向霍蘭德：實用型，研究型，藝術(shù)型，社會型，企業(yè)型，常規(guī)型九型人格：1.完美型，改革者；2.助人型，幫助者；3.成就型，促動者；4.藝術(shù)型，藝術(shù)家；5.智慧型，思想家；6.忠誠型，忠誠者；7.活躍型，多面手；8.領(lǐng)袖型，指導者：獅子；9.和平型星座：MBTI3.類型理論福利曼和羅斯曼：A—B型55榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：內(nèi)向：把興趣和關(guān)注點指向主體。外向：把興趣和關(guān)注點指向外部客體。內(nèi)向人格：自我剖析，做事謹慎，深思熟慮，交往面窄，有時會出現(xiàn)適應困難。外向人格：注重外部世界，情感外露，熱情，當機立斷，獨立自主，善于交往，行動敏捷等。榮格：內(nèi)—外向榮格根據(jù)“心理傾向”把人格劃分兩種：564.心理動力學理論層次模型：意識，前意識，無意識結(jié)構(gòu)模型：本我，自我，超我發(fā)展模型：口唇期，肛門期，性器期，潛伏期，青春期防御機制：4.心理動力學理論層次模型：意識，前意識，無意識57弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強調(diào)人格多種力量相互作用的動力系統(tǒng)，而非靜態(tài)的一種解剖式的人格結(jié)構(gòu)。早期理論：無意識、前意識和意識。后期理論：本我、自我和超我。弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論弗洛伊德強調(diào)人格多種力量相互作用的58以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時期人格發(fā)展的重要的階段，出生到6歲，人格的基本模式大致形成。人格的發(fā)展分為五階段，每個階段都有其特點和特殊的問題。必須解決。泛性論為基礎(chǔ)，性本能的沖動對人心理健康與人格的發(fā)展極端重要。（廣義的性：一切尋求快感的潛力）以性心理為主線的人格發(fā)展階段論嬰幼兒時期人格發(fā)展的重要的階段591口腔期：（0-1歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是口腔0－8個月，性快感來源于吸吮和吞咽活動。8－12個月，性快感來源于咬、咀嚼和吞咽活動。防止兒童本能需要過分滿足或者受挫。過分滿足，產(chǎn)生固著，成人沉溺于吃、喝、抽煙；挖苦、諷刺他人。1口腔期：（0-1歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是口腔602肛門期。（1－3歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是肛門。通過肛門排泄糞便解除壓力獲得快感。父母與兒童之間產(chǎn)生沖突。父母排便訓練，養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣。兒童應付環(huán)境的能力增強。對大小便的訓練過分嚴厲：后果：過分整潔、吝嗇、小氣、守規(guī)矩，對時間和金錢的嚴格預算。若大小便控制受母親過分夸獎：后果：形成慷慨大方、樂善好施、慈善博愛的行為。2肛門期。（1－3歲）性沖動發(fā)泄的區(qū)域是肛門。通過肛門排泄613前生殖器時期（3－6歲）對人格發(fā)展最重要的事件是兒童心中產(chǎn)生了對父母的情緒沖突。男孩出現(xiàn)歐底帕斯情結(jié)：戀母妒父女孩出現(xiàn)愛莉克拉情結(jié)：戀父妒母在解決戀父和戀母情結(jié)的過程中，兒童獲得了男性或者女性的風格，把父母的道德觀念、社會態(tài)度內(nèi)化為自己的東西，從而形成了超我。3前生殖器時期（3－6歲）624潛伏期（6－12歲）：性沖動暫時處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其它的興趣如知識學習代替。兒童在學校學習系統(tǒng)的科學文化知識，人格中自我和超我得到了更大的發(fā)展。4潛伏期（6－12歲）：性沖動暫時處于潛伏狀態(tài)，性興趣被其635生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開始對異性感興趣。人格發(fā)展的最后階段。5生殖器期：（13、14歲以后）：青春期之后，兒童開始對異645.人本主義理論以人為中心尊重人的個性和自由自我實現(xiàn)潛能發(fā)揮無條件的積極關(guān)注5.人本主義理論以人為中心65四、影響人格形成與發(fā)展的因素

1.生物遺傳因素2.社會文化因素3.家庭環(huán)境因素4.早期童年經(jīng)驗5.自然物理因素6.學校教育因素四、影響人格形成與發(fā)展的因素1.生物遺傳因素66四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性，也就是把可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，其中教育起到關(guān)鍵作用，自我調(diào)空系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。

四、影響人格形成與發(fā)展的因素遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境671.生物遺傳因素由于人格具有較強的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。綜合現(xiàn)有的研究結(jié)果，作出遺傳對人格作用的簡要歸納如下：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素。2.遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系密切的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。3.人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。人既具有生物屬性，又具有社會屬性。人在胚胎狀態(tài)時，環(huán)境因素的影響就開始了，這種影響會在人的一生中持續(xù)下去。后天環(huán)境的因素是多種多樣的，小到家庭因素，大到社會文化因素。這些因素對人格的形成與發(fā)展都有重要的影響。1.生物遺傳因素由于人格具有較強的穩(wěn)定性特征，因此人格研究者682.社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固的“嵌入”在整個文化形態(tài)里。社會文化對人格具有塑造功能，還表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中華民族是一個勤勞勇敢的民族，這里的“勤勞勇敢”的品質(zhì)便是中華民族的共有的人格特征。2.社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環(huán)境中，文化對人格693.家庭環(huán)境因素研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異（包括家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件、居