4篇中小學教師學習2022版義務(wù)教育英語新課標參加培訓研討交流發(fā)言心得體會

英語新課標學習心得2022年4月21日，教育部公布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標準》。2022年版《義務(wù)教育英語課程標準》強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學段銜接?！墩n標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，表達課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念,確立課程目標?？偰繕恕W生通過本課程學習能開展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強調(diào)語言理解和表達能力的提高；文化意識表達核心素養(yǎng)的價值取向,培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學生在理解、分析、比擬、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養(yǎng)開展的關(guān)鍵要素，重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同開展。學段目標。義務(wù)教育英語課程分為三個學段，一級為3-4年級學段應(yīng)達目標，二級為5-6年級學段應(yīng)達目標；各學段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。同時，兼顧小學英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主?！凹墑e+”為學有余力的學生提供選擇。信語言輸入的重要性，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氣氛與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說,唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。教學設(shè)計中，還要適當?shù)囊肱c課堂知識相關(guān)的視聽內(nèi)容，如:簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。二、強調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的潛力，教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發(fā)學生思考”為什么？”“怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題,批判性思維能力，讓學生的高階思維能力到達應(yīng)有的提高和開展。1、通過任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性，操作性，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù),讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。2、探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。在教學中也可以適時根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料設(shè)計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討論，爭論辯論既調(diào)動了學生運用語言材料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。三、強調(diào)語篇閱讀的重要性，要引導(dǎo)學生開展廣泛閱讀。閱讀文章是培養(yǎng)學生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。2、整體感知，獲取語篇信息。3、聽讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧。4、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習慣。教師要讓學生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關(guān)的閱讀材料，有選擇的讓學生進行閱讀或可指導(dǎo)學生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發(fā)學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣，比方：每堂課3到5分鐘，有學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等?？傊?，課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學習新課程改革理論,更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語新課程標準學習體會作為一名六年級英語教師，通過學習英語新課程標準，我深刻體會到，教師必須全面把握新課標的要求才能適應(yīng)英語教學的需要，才能適應(yīng)當今學生素質(zhì)提升的需要。把握新知識體系和學生情況，明確“英語新課標”設(shè)計理念，才能更好地順應(yīng)教育改革開展潮流，教書育人，當一名合格的小學英語教師。以下是我本次學習新課標的幾點感悟。一、堅持問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，培養(yǎng)學生思維能力和綜合水平。堅持以問題為導(dǎo)向的前提是，教師要把握好教學的廣度和深度，了解學生的現(xiàn)有能力水平和潛在能力，確保教學能在學生的“最近開展區(qū)”內(nèi)進行，才能讓教學發(fā)揮引領(lǐng)學生開展的作用。再者，老師設(shè)計問題時，要從易到難，循序漸進，有層次地提問，讓學生實現(xiàn)從“掌握課本知識”到“訓練思維能力”兩階段的開展。例如，在我進行六年級教學時，Recycle課文中提到"WhatdoesMikeoftendoinEnglishclass?”，在講解完這一局部課文后，可以接著拋出“WhatelsecanyoudoinEnglishclass?”,讓學生發(fā)散思維，思考并發(fā)言。當然，設(shè)置問題一定要基于課本并高于課本，在不脫離教材的前提下鼓勵學生拓寬思維空間，從一個個課堂小問題中訓練成為“會思考的人”。至于創(chuàng)新導(dǎo)向，我非常認同新課標上的要求，老師要用多種方式激發(fā)學生學習英語的興趣，開展多樣化教學活動。我發(fā)現(xiàn)，很多學生都非常喜歡通過畫畫來解壓，對美術(shù)有濃厚的興趣，因此，我會將英語與美術(shù)相結(jié)合來布置作業(yè)，如畫圖作文“Mychanges”，不僅能滿足孩子對繪畫的熱愛，還能在畫圖寫作的過程中訓練寫作能力，通過該主題的作文來認識自我，實現(xiàn)智育、美育和德育的有機結(jié)合，綜合開展。二、注重全體學生共同進步，對不同學生采取有針對性的教學方法。進行課堂集體教學時，在進度、速度和難度方面都要符合全體學生，符合六年級學生的二級英語水平。但是，“因材施教”，針對不同能力不同風格的學生，要采用不同的輔導(dǎo)方法，設(shè)置不同難易程度的目標。對于成績優(yōu)異的學生，我會更多地給予他們關(guān)于學習方法的指導(dǎo),幫助他們提高學習效率。對于后進生，我們要時刻提醒自己，不僅關(guān)注學生成績，更要關(guān)注學習過程，包括狀態(tài)和效率。這就要求教師做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系具有了激勵進步、積極導(dǎo)向的功能。在和我所教班級的后進生談話時，我發(fā)現(xiàn)班上的后進生大多是因為之前基礎(chǔ)不扎實，后續(xù)課程聽不懂，導(dǎo)致屢次成績不佳，最終自暴自棄。所以在要求他們提高成績前，必須讓他們端正態(tài)度，并多鼓勵激勵，幫助他們重拾學習英語的興趣和信心。因此，在教學過程中,為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，盡可能地為不同學生提供多樣化的選擇與個性化的指導(dǎo)。以上是我本次學習英語新課標的體會?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，對于教師而言，更多的還需要我將理論轉(zhuǎn)換為實踐，落實課標,在教學工作中關(guān)注課堂，關(guān)注學生,不斷摸索和積累教學經(jīng)驗，提升自身素養(yǎng)和教育教學質(zhì)量，更好地提高學生的英語學習能力。開展學生的綜合語言運用能力。如今的英語新課標，和以往相比，更注重課程的教學質(zhì)量而不在于追求更多的課時數(shù)量，英語教學不在于唯分數(shù)論，而在于完成該學科對學生的育人任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，開展自主學習能力和合作精神。同時提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，到達增強口語交際和實際應(yīng)用能力。以學生為本，發(fā)揮該學科素養(yǎng)的作用，促進學生綜合素質(zhì)的提高和學生身心的全面開展。通過對新課標的學習，再結(jié)合我們年級英語教學的一些案例，我也想談?wù)勎覀€人的的一些體會和感受。一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)口語能力新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用。Healthtips是NewMagic4B第五單元內(nèi)容。我們首先對單元文本進行了深入的講解，對單元主題進行了詳細的梳理。在本單元教學設(shè)計中，我們將主話題劃分為三個小話題：了解疾病，看醫(yī)生和預(yù)防疾病的建議。學生通過談?wù)摮Ｒ姷募膊?，了解看醫(yī)生過程的對話文本，最后學習預(yù)防疾病的leaflet并設(shè)計關(guān)于預(yù)防疾病的leaflet作品。該單元以Healthtips為主題，讓學生認識各種疾病、學習如何預(yù)防疾病和如何給別人健康的建議。本單元的話題與學生生活息息相關(guān),回歸我們現(xiàn)在的生活實際，這兩年我們的生活深受新冠疫情的影響，人們越來越重視健康問題。所以對于如何正確預(yù)防流感等疾病，所談?wù)摰脑掝}能夠引起學生的共鳴，所以我們在設(shè)計單元活動時是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境的。學生通過本單元的學習，最終能運用本單元的核心詞匯和句型，制作自己的leaflet,以此呼吁人們有效預(yù)防疾病和保持身心健康。通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情景和語境讓學生在真實語言情境下學習核心詞匯和句型，在此基礎(chǔ)上幫助學生拓展詞匯量與延伸所學句型的應(yīng)用范圍。其次，設(shè)置層級式的任務(wù)，引導(dǎo)學生學習如何進行疾病預(yù)防，幫助他們樹立健康的意識。書本聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生理解如何預(yù)防疾病，保持健康，強調(diào)健康的重要性。最后，以小組討論的形式，培養(yǎng)學生的團隊合作和口語溝通能力。二、培養(yǎng)學生的文化意識傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務(wù)。英語作為一門語言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容,沒有文化教學的英語教學是不完整的。從小學英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容。我們在教NewMagic5AUnit6That'sourEarth這單元時，學生對于環(huán)境保護和環(huán)境污染源有了一些初步的認識，在環(huán)保方面會有自己的想法和見解，知道形成環(huán)境污染的原因，也能明白如何保護環(huán)境,自己或身邊的人會從哪些方面幫助減少污染。孩子們能用簡單的英語句式進行表達，會根據(jù)不同的情況提出相關(guān)建議或意見，在語言輸出這一塊基本能表達自己的看法。我們希望通過本單元的教學到達一個鞏固所學知識的目的，最重要的是喚起學生的環(huán)保意識，從小知道愛護環(huán)境，在環(huán)保中我們可以做哪些力所能及的事情，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中身邊存在的環(huán)境問題，并予以糾正，有利于提升學生綜合運用語言的能力。三、強調(diào)學生能用英語做事的能力新的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的能力。在學習NewMagic5AUnit4Wecancook的時候，學生不僅學習了這些食物的名稱：sashimi,tempura,curry,naanbread,cappuccino,tiramisu,pineapplefriedrice,tomyumsoup,他們還能和同伴談?wù)撟约合矚g的食物并說出理由；學生能說出這些著名的美食分別來自哪些國家，有怎樣的文化背景。同時，學生也能夠用need...to來表達做某道菜所需要的食材，最重要的是他們能流利使用first,then,next,afterthat,finally順序詞描述自己做某種食物的步驟。用英語做事主要指的是用教材中的目標語去做符合學生情感需要、生活需要、未來需要的有意義、真實、或相對真實的事情，其中包括完整的任務(wù)型活動和其他一切用英語聯(lián)系實際生活的活動。所以,我們年級設(shè)計了一個制作美食的特色作業(yè)，學生選擇一道美食，把制作過程用英語講解出來，并錄制視頻。由于此活動直接聯(lián)系了學生的生活，所以他們表現(xiàn)出極大的興趣，不少同學都上交了自己的視頻作業(yè)。四、加強自身修養(yǎng)，求新求變《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道?！边@就要求我們英語老師要不斷加強自身修養(yǎng)，拓展知識面，提升英語學科的專業(yè)知識。隨著學生年齡層次的不斷提高，讓學生在學習英語的過程中了解東西方文化的關(guān)異，激發(fā)他們對英語學習的興題。這就用要我們英語老師不斷提高專業(yè)方面的知識修養(yǎng)。其次，作為英語教師應(yīng)師有良好的語言能力。因為，英語也屬于一門語言，因此，提高自己的語言表達能力也很重要。我們還要提高自身的英語專業(yè)技能，創(chuàng)造有生機，充滿活力的課堂。教師要有駕馭課堂教學的能力，才能直接影響教學效果。創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學情境，確立學生的主體地位，把課學還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，創(chuàng)造出一個融洽、和諧、充滿活力的課堂。最后，我們要不斷提升自己的專業(yè)情感。教師首先要對自己所執(zhí)教的學科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡。正像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！薄扒匀f漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”。在新課標背景下，我們要與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對新課標的挑戰(zhàn)，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，多實踐，多積累，才能不斷提高課堂教學效率，才能培養(yǎng)和《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》學習心得最近教育界比擬熱門的話題一定數(shù)半月前教育部門發(fā)布的2022年義務(wù)教育英語課程標準。經(jīng)過認真的通讀，我發(fā)現(xiàn)2022版新課標的變化在于：首先是課程結(jié)構(gòu)變化。新課標里用一個高度凝練的關(guān)系圖將語言知識和文化知識相融合，載體是主題和語篇，學習渠道是語言技能和學習策略，最后讓學生在學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新之間進行有效互通。其次，最明顯的變化是課程難度等級變化。由原來的五級變成現(xiàn)在的三級，但每級之后增加了“級別+”。這樣的變化說明每級之間坡度更大，而“級別+”是為學有余力的學生提供選擇。舉個例子，“級別+”在理解性技能方面的要求表達在：+1理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系；+2：根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義；+3：理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。在現(xiàn)實教學中，學生以前機械地靠字面意思尋找關(guān)鍵詞線索選對紙面答案，而以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效，只有深入讀懂文章內(nèi)容，進行推導(dǎo)，才能真正拿到最難的分，也就是英語考試難度上限拔高了。從這些變化中，我再細看了每一項要求，發(fā)現(xiàn)新課標對學生的英語學習要求更高了。我由此得出了幾個教學教法上的感悟：第一，新課標加入了對語篇的要求，也就是要求我們不能獨立地教會學生單詞、句型、語法，而是要引導(dǎo)學生以語篇理解應(yīng)用為目標。教師要多通過聽說讀寫的訓練方式，讓學生獲取表達主題相關(guān)的信息,并且能夠結(jié)合語篇情境能聽得懂、也能說得出。概括起來就是英語回歸到真正的語言工具，單靠慫恿學生應(yīng)試刷題、學語法是沒有用的，語法的難度會降低。我們必須要鼓勵學生做大量的英文原版閱讀，進行整體的可理解性輸入。第二，新課標的要求明確指出要考察口語。口語考察也不是簡單的模仿，而是能夠用英語說明自己的觀點、態(tài)度等。新課標在最后的例題里也有了口語考試的參考。其實看了這些更加靈活的聽力和口語的題型，如果熟悉劍橋少兒英語、KET、PET的孩子顯得更有優(yōu)勢，因為題型和難度都很相似。從能力上來說，能幫助我們孩子提升口語的最直接的方法就是拉動聽力能力，聽力先行，水滿那么溢。因此，教師們在平時的練習、考試中都要注意題型、難度的調(diào)整和改革，有劍橋少兒英語、KET、PET培訓經(jīng)驗的老師還可以進行資源上的整合。第三，新課標要求學生會使用的單詞數(shù)量增加。初三畢業(yè)要求會使用單詞量到達2000詞,之前要求的是1600詞。但是值得注意的是，這里要求的是“會使用的單詞”，不是拿著附錄里的單詞表背下來就行的。實際孩子認識的單詞的閱讀詞匯至少要在4000-5000詞才行。那么這些單詞怎么來呢？一定是孩子大量的閱讀中得來的。從家庭英語啟蒙泛讀的至少15萬字，加上學校的精讀，沒有捷徑。因此，教師和家長的聯(lián)系需要更加緊密，這樣才能做到學校、家庭兩手抓，讓有潛力的孩子發(fā)揮所長。第四，新課標增加了對中華文化的理解與認同。意思是讓孩子學習英文的過程中樹立自己的文化自信?？戳撕竺娴睦}和教學案例，我覺得用英語這個語言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化會是未來的趨勢，也會是考試出題的方向。所以我們平時可以多給孩子閱讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書，設(shè)置這方面的課程內(nèi)容,以此拓展這方面的詞匯量和知識面，從而建立文化自信。面對新的課程標準改革，作為教師我們不必焦慮，畢竟舊課標已經(jīng)使用11年了，現(xiàn)在學英語的環(huán)境和