散步296(說課)人教版課件

散步散步教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程一教材分析課標(biāo)要求：文章解讀整體感悟課文內(nèi)容；語言的積累和運用；學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。散步：走大路？走小路？主題：親情！責(zé)任！生命！教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程一教材分析課標(biāo)要求：文章解教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程二學(xué)情分析七年級學(xué)生1學(xué)生特征：初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。2文體喜好：容易理解敘事性的抒情散文。教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程二學(xué)情分析七年級1學(xué)生特教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)

感悟親情，感知責(zé)任，珍愛生命。

1結(jié)構(gòu)上：把握文章一波三折的波瀾美。2內(nèi)容上：體會文章的語言美和情感美。1整體感知課文，把握文章大意。2反復(fù)誦詠體味，深入人物內(nèi)心。教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)重點：1抓住重點段落，學(xué)會閱讀，評注,品味美文。2通過朗讀和對比閱讀，感受文章優(yōu)美的語言和多元的情感。教學(xué)難點：體會責(zé)任和生命這兩大主題。教學(xué)重難點教學(xué)重點：教學(xué)難點：教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程三教學(xué)方法教法1點撥法教師：權(quán)威解釋者平等對話者2自主探究法文本：靜態(tài)分析動態(tài)分析3多媒體輔助教學(xué)學(xué)生：消極讀者積極讀者教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程三教學(xué)方法教法1點撥法教三教學(xué)方法學(xué)法1朗讀法：通過朗讀，深入文本。2問題探究法：通過問題探究，把握主題。3對比閱讀法：通過對比閱讀，提高能力。三教學(xué)方法學(xué)法1朗讀法：教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程四教學(xué)過程導(dǎo)入：親見立木教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程四教學(xué)過程導(dǎo)入：親見立木1一讀：抓基礎(chǔ)。自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞和段落。2二讀：理清文章結(jié)構(gòu)。方式：教師范讀和男女生分讀。要求：找出記敘文的六要素。時間：初春地點：田野人物：我，母親，妻子和兒子。事件：散步

（一）朗讀課文，整體感知。1一讀：抓基礎(chǔ)。（一）朗讀課文，整體感知。文章結(jié)構(gòu)上的波瀾之美勸說散步路線分歧分歧解決文章結(jié)構(gòu)上的波瀾之美勸說散步路線分歧分歧解決（二）感悟親情（二）感悟親情創(chuàng)設(shè)情境：以詩意的語言和清新的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進春天的田野之中。（二）感悟親情創(chuàng)設(shè)情境：以詩意的語言和清新的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進春天的田野之（二）感悟親情鮮花送給誰？合作探究（二）感悟親情鮮花送給誰？合作探究“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”夸夸他“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”夸夸他妻子沒有說一句話，只有四個動作。賢妻良母妻子沒有說一句話，只有四個動作。賢妻良母散步前：不愿出來出來散步。散步時：走大路還是走小路吧!兩次改變散步前：散步時：兩次改變“我”“我”四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)一：找出“我”赤誠孝心的集中表現(xiàn)？“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：'走大路！'”環(huán)節(jié)二：找出“我”做出這種決定的根本原因？伴同母親的時日短。“母親又熬過了一個嚴(yán)冬?！保捵钟?xùn)練）四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)一：找出“我”赤誠孝心的集中表現(xiàn)四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)三：補充畢淑敏的《孝心無價》。孝心無價畢淑敏我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下孝的宏愿，相信來日方長……可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)三：補充畢淑敏的《孝心無價》。四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)四：聯(lián)系學(xué)生實際談感受。問題一：你為父母做過什么？問題二：想為父母做些什么表達你的一片孝心？四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)四：聯(lián)系學(xué)生實際談感受。小結(jié)：升華親情母親我兒子妻子愛師生合作小結(jié)：升華親情母親我兒子妻子愛師生合作（三）責(zé)任和生命哪些段落寫到了責(zé)任和生命？哪句話扣動了你的心弦？（三）責(zé)任和生命哪些段落寫到了責(zé)任和生命？哪句話扣動了你的心轉(zhuǎn)換角色體會責(zé)任作為學(xué)生，你的責(zé)任是什么？作為父母，他們的責(zé)任又有什么？“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！薄暗搅艘惶?，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！鞭D(zhuǎn)換角色體會責(zé)任作為學(xué)生，你的責(zé)任是什么？作為父母，他們的責(zé)生命的傳承文中兩段寫景的段落以及最后一段是分析這一主題的重點所在。

1寫景段落：通過多種朗讀方式讓學(xué)生多角度感知大自然的生命氣息。2最后一段：對比閱讀法。和臧克家的短詩《三代》進行比較。生命的傳承文中兩段寫景的段落以及最后一段是分析這一主題的重點散步我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。三代孩子在土里洗澡

爸爸在土里流汗

爺爺在土里埋葬對比閱讀散步三代孩子對比閱讀初讀釋疑修改動詞回歸散步對比閱讀初讀釋疑修改動詞回歸散步對比閱讀如果有一天我們的父母也老成了我們的孩子我請你，請你們，也記著做他們的父母像他們曾經(jīng)對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷微笑地為他們撐起一片溫馨的天空請記得攤開他們的手掌數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑…這樣我們的生命原野就會永富春意我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去。小詩總結(jié)全文如果有一天小詩總結(jié)全文板書設(shè)計母親我兒子妻子愛記敘文的六要素：時間：初春地點：田野人物：我，母親，妻子和兒子。事件：散步。板書設(shè)計母親我兒子妻子愛記敘文的六要素：教學(xué)特色通過記敘文六要素梳理文章脈絡(luò)，體現(xiàn)文本的波瀾之美在師生合作探究過程中完成愛的連線，感悟親情。在對比閱讀中學(xué)會閱讀，體會文本遣詞用句的深意。教學(xué)特色通過記敘文六要素梳理文章脈絡(luò)，體現(xiàn)文本的波瀾之美在師謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無思考，要大膽地提出問題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問的一種方法。---顧頡剛書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書破萬卷，胸中無適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德散步散步教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程一教材分析課標(biāo)要求：文章解讀整體感悟課文內(nèi)容；語言的積累和運用；學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。散步：走大路？走小路？主題：親情！責(zé)任！生命！教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程一教材分析課標(biāo)要求：文章解教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程二學(xué)情分析七年級學(xué)生1學(xué)生特征：初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。2文體喜好：容易理解敘事性的抒情散文。教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程二學(xué)情分析七年級1學(xué)生特教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)

感悟親情，感知責(zé)任，珍愛生命。

1結(jié)構(gòu)上：把握文章一波三折的波瀾美。2內(nèi)容上：體會文章的語言美和情感美。1整體感知課文，把握文章大意。2反復(fù)誦詠體味，深入人物內(nèi)心。教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)重點：1抓住重點段落，學(xué)會閱讀，評注,品味美文。2通過朗讀和對比閱讀，感受文章優(yōu)美的語言和多元的情感。教學(xué)難點：體會責(zé)任和生命這兩大主題。教學(xué)重難點教學(xué)重點：教學(xué)難點：教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程三教學(xué)方法教法1點撥法教師：權(quán)威解釋者平等對話者2自主探究法文本：靜態(tài)分析動態(tài)分析3多媒體輔助教學(xué)學(xué)生：消極讀者積極讀者教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程三教學(xué)方法教法1點撥法教三教學(xué)方法學(xué)法1朗讀法：通過朗讀，深入文本。2問題探究法：通過問題探究，把握主題。3對比閱讀法：通過對比閱讀，提高能力。三教學(xué)方法學(xué)法1朗讀法：教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程四教學(xué)過程導(dǎo)入：親見立木教材分析學(xué)情分析教學(xué)方法教學(xué)過程四教學(xué)過程導(dǎo)入：親見立木1一讀：抓基礎(chǔ)。自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞和段落。2二讀：理清文章結(jié)構(gòu)。方式：教師范讀和男女生分讀。要求：找出記敘文的六要素。時間：初春地點：田野人物：我，母親，妻子和兒子。事件：散步

（一）朗讀課文，整體感知。1一讀：抓基礎(chǔ)。（一）朗讀課文，整體感知。文章結(jié)構(gòu)上的波瀾之美勸說散步路線分歧分歧解決文章結(jié)構(gòu)上的波瀾之美勸說散步路線分歧分歧解決（二）感悟親情（二）感悟親情創(chuàng)設(shè)情境：以詩意的語言和清新的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進春天的田野之中。（二）感悟親情創(chuàng)設(shè)情境：以詩意的語言和清新的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進春天的田野之（二）感悟親情鮮花送給誰？合作探究（二）感悟親情鮮花送給誰？合作探究“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”夸夸他“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”夸夸他妻子沒有說一句話，只有四個動作。賢妻良母妻子沒有說一句話，只有四個動作。賢妻良母散步前：不愿出來出來散步。散步時：走大路還是走小路吧!兩次改變散步前：散步時：兩次改變“我”“我”四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)一：找出“我”赤誠孝心的集中表現(xiàn)？“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：'走大路！'”環(huán)節(jié)二：找出“我”做出這種決定的根本原因？伴同母親的時日短?！澳赣H又熬過了一個嚴(yán)冬?！保捵钟?xùn)練）四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)一：找出“我”赤誠孝心的集中表現(xiàn)四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)三：補充畢淑敏的《孝心無價》。孝心無價畢淑敏我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下孝的宏愿，相信來日方長……可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱……四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)三：補充畢淑敏的《孝心無價》。四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)四：聯(lián)系學(xué)生實際談感受。問題一：你為父母做過什么？問題二：想為父母做些什么表達你的一片孝心？四個環(huán)節(jié)分析“我”的孝心環(huán)節(jié)四：聯(lián)系學(xué)生實際談感受。小結(jié)：升華親情母親我兒子妻子愛師生合作小結(jié)：升華親情母親我兒子妻子愛師生合作（三）責(zé)任和生命哪些段落寫到了責(zé)任和生命？哪句話扣動了你的心弦？（三）責(zé)任和生命哪些段落寫到了責(zé)任和生命？哪句話扣動了你的心轉(zhuǎn)換角色體會責(zé)任作為學(xué)生，你的責(zé)任是什么？作為父母，他們的責(zé)任又有什么？“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！薄暗搅艘惶?，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！鞭D(zhuǎn)換角色體會責(zé)任作為學(xué)生，你的責(zé)任是什么？作為父母，他們的責(zé)生命的傳承文中兩段寫景的段落以及最后一段是分析這一主題的重點所在。

1寫景段落：通過多種朗讀方式讓學(xué)生多角度感知大自然的生命氣息。2最后一段：對比閱讀法。和臧克家的短詩《三代》進行比較。生命的傳承文中兩段寫景的段落以及最后一段是分析這一主題的重點散步我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。三代孩子在土里洗澡

爸爸在土里流汗

爺爺在土里埋葬對比閱讀散步三代孩子對比閱讀初讀釋疑修改動詞回歸散步對比閱讀初讀釋疑修改動詞回歸散步對比閱讀如果有一天我們的父母也老成了我們的孩子我請你，請你們，也記著做他們的父母像他們曾經(jīng)對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷微笑地為他們撐起一片溫馨的天空請記得攤開他們的手掌數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑…這樣我們的生命原野就會永富春意我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去。小詩總結(jié)全文如果有一天小詩總結(jié)全文板書設(shè)計母親我兒子妻子愛記敘文的六要素：時間：初春地點：田野人物：我，母親，妻子和兒子。事件：散步。板書設(shè)計母親我兒子妻子愛記敘文的六要素：教學(xué)特色通過記敘文六要素梳理文章脈絡(luò)，體現(xiàn)文本的波瀾之美在師生合作探究過程中完成愛的連線，感悟親情。在對比閱讀中學(xué)會閱讀，體會文本遣詞用句的深意。教學(xué)特色通過記敘文六要素梳理文章脈絡(luò)，體現(xiàn)文本的波瀾之美在師謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很