繁星課件34蘇教版

繁星巴金繁星巴金學(xué)習(xí)目標(biāo)1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀(guān)察大自然。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀(guān)察大自然。走近作者巴金（1904—2005），現(xiàn)代著名作家（小說(shuō)家、散文家），杰出的語(yǔ)言大師，原名李堯棠，字芾甘，巴金是他的主要筆名。走近作者巴金（1904—2005），現(xiàn)代著名作家（小說(shuō)家、散主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。主要作品：寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洝?xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)積累字詞

（1）畫(huà)線(xiàn)字注音后解釋詞語(yǔ)：

半明半昧(

)

霎眼(

)

模糊(

)

納涼(

)

搖搖欲墜(

)

靜寂(

)（2）注意劃線(xiàn)字的字形：

繁星

密密麻麻

螢火蟲(chóng)

夢(mèng)幻

mèｉsｈàｍóｎàzｈuìｊì積累字詞（1）畫(huà)線(xiàn)字注音后解釋詞語(yǔ)：

半明半昧(討論學(xué)習(xí)讀課文，找出文中三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和感受的詞句。

時(shí)間地點(diǎn)情景感受第一次第二次第三次從前七八月的夜晚三年前如今家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我……它們常常在和我談話(huà)一樣我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。密密麻麻的星星群密布的藍(lán)天/認(rèn)識(shí)了一些星星深藍(lán)色的天空……半明半昧的星/看清楚了巨人討論學(xué)習(xí)讀課文，找出文中三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)合作探究

3.細(xì)細(xì)地品讀作者三次看星的感受，分別體驗(yàn)作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并試著探究一下，造成三次不同感受的原因。第一次第二次第三次表達(dá)了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，又表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之情。寫(xiě)出了海上望星星的愜意、信賴(lài)感受，表達(dá)了與星星的知心之情。時(shí)間順序合作探究3.細(xì)細(xì)地品讀作者三次看星的感受，分

隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了。造成三次不同感受的原因:從前在家鄉(xiāng)－－作者還是一個(gè)兒童。對(duì)母親極為依戀。三年前在南京－－作者當(dāng)時(shí)十九歲，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，渴望志同道合的朋友。如今在海上－－作者是在去法國(guó)求學(xué)的途中，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國(guó)。隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（1）《繁星》的作者是_______，原名_______，字_______，現(xiàn)代著名的_______、_______。他的作品主要有“愛(ài)情三部曲”：《___》、《____》、《____》；“激流三部曲”《____》《____》、《____》?！斗毙恰肥撬囊黄斡?，從文學(xué)角度講，體裁屬于____。（2）將下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字改正半明半沒(méi)搖搖欲墮星群密部眼睛漠糊熒火蟲(chóng)霆眼（3）背誦課文第三段。鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（1）《繁星》的作者是_______，原名拓展延伸

繁星是常見(jiàn)的，而在作家的筆下卻寫(xiě)得那么動(dòng)人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。拓展延伸繁星是常見(jiàn)的，而在作家的筆下卻繁星

第二課時(shí)繁星

第二課時(shí)自學(xué)提綱（10分鐘左右）1、理清第三自然段的寫(xiě)作思路。2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。”繁星與螢火蟲(chóng)有哪些相似點(diǎn)？這表明了繁星是怎樣的情狀？3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“我”既然“沉睡著”，怎么又“覺(jué)得”？這樣寫(xiě)矛盾嗎?

4、“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？“那個(gè)巨人”指的是什么？一、重點(diǎn)閱讀第三、四段。要求：二、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？自學(xué)提綱（10分鐘左右）1、理清第三自然段的寫(xiě)作思路。合作探究，解決疑難

仰

望

——>

欲

睡

——>

沉

睡

（1—4句）

（5—8句）

（9—10句）

1、理清第三段寫(xiě)作思路：合作探究，解決疑難

仰

望

——>

欲

睡

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！狈毙桥c螢火蟲(chóng)有哪些相似點(diǎn)？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲(chóng)”都在夜間能看見(jiàn)，都有光亮，。

情狀：搖搖欲墜、閃爍把繁星比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔摇奔热弧俺了?，怎么又“覺(jué)得”？這樣寫(xiě)矛盾嗎?

不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，4、“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？“那個(gè)巨人”指的是什么？

一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。“那個(gè)巨人”指狀如巨人的星座。4、“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？“那個(gè)巨二、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

運(yùn)用了比喻、擬人，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。

二、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了例：

“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！保ū扔鳎?/p>

將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。劃出文中的比喻、擬人、排比的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單賞析。例：劃出文中的比喻、擬人、排比的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單賞析。擬人例：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”。

在作者眼里，天上的那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫(xiě)，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。擬人例：

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣?！?/p>

采用擬人的修辭手法，表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之感?！昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂３Ｔ诤臀艺勗?huà)一樣排比例：

“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！?/p>

依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。排比例：1、作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì)變得像有生命似的？

作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的。

課堂練習(xí)1、作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，

2.“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在.”為什么星光微小,作者卻覺(jué)得光明無(wú)處不在？

因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕,充滿(mǎn)幻想,充滿(mǎn)朝氣,所以他在微小的星光中,覺(jué)得光明無(wú)處不在.

2.“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是第三次看繁星，那前兩次的描寫(xiě)有什么作用？

前兩次描寫(xiě)起鋪墊作用，通過(guò)與前兩次的對(duì)比，更能表達(dá)作者現(xiàn)在的感情。3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是第三次看繁星，那前兩次的描寫(xiě)有什么作用？拓展延伸

模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在150字左右。拓展延伸模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛46．凡事不要說(shuō)＂我不會(huì)＂或＂不可能＂，因?yàn)槟愀具€沒(méi)有去做！

47．成功不是靠夢(mèng)想和希望，而是靠努力和實(shí)踐．

48．只有在天空最暗的時(shí)候，才可以看到天上的星星．

49．上帝說(shuō)：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)．

50．現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動(dòng)。

51．寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子．

52．為成功找方法，不為失敗找借口．

53．不斷反思自己的弱點(diǎn)，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

54．垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來(lái)做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定！

57．成功是動(dòng)詞，不是名詞！28、年輕是我們拼搏的籌碼，不是供我們揮霍的資本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚(yáng)名於后世，以顯父母，孝之終也。——《孝經(jīng)》61、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！髯印秳駥W(xué)篇》62、孩子：請(qǐng)高看自己一眼，你是最棒的！63、路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成！64、活魚(yú)會(huì)逆水而上，死魚(yú)才會(huì)隨波逐流。65、怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。66、有價(jià)值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。67、不可能的事是想出來(lái)的，可能的事是做出來(lái)的。68、找不到路不是沒(méi)有路，路在腳下。69、幸福源自積德，福報(bào)來(lái)自行善。70、盲目的戀愛(ài)以微笑開(kāi)始，以淚滴告終。71、真正值錢(qián)的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墻，用微笑面對(duì)，就變成一座橋。73、自尊，偉大的人格力量；自愛(ài)，維護(hù)名譽(yù)的金盾。74、今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作。75、懂得回報(bào)愛(ài)，是邁向成熟的第一步。76、讀懂責(zé)任，讀懂使命，讀懂感恩方為懂事。77、不要只會(huì)吃奶，要學(xué)會(huì)吃干糧，尤其是粗茶淡飯。78、技藝創(chuàng)造價(jià)值，本領(lǐng)改變命運(yùn)。79、憑本領(lǐng)瀟灑就業(yè)，靠技藝穩(wěn)拿高薪。80、為尋找出路走進(jìn)校門(mén)，為創(chuàng)造生活奔向社會(huì)。81、我不是來(lái)龍飛享福的，但，我是為幸福而來(lái)龍飛的！82、校興我榮，校衰我恥。83、今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。84、不想當(dāng)老板的學(xué)生不是好學(xué)生。85、志存高遠(yuǎn)雖勵(lì)志，腳踏實(shí)地才是金。86、時(shí)刻牢記父母的血汗錢(qián)來(lái)自不易，永遠(yuǎn)不忘父母的養(yǎng)育之恩需要報(bào)答。87、講孝道讀經(jīng)典培養(yǎng)好人，傳知識(shí)授技藝打造能人。88、知技并重，德行為先。89、生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?0、貧不足羞，可羞是貧而無(wú)志。——呂坤46．凡事不要說(shuō)＂我不會(huì)＂或＂不可能＂，因?yàn)槟愀具€沒(méi)有去做繁星巴金繁星巴金學(xué)習(xí)目標(biāo)1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀(guān)察大自然。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀(guān)察大自然。走近作者巴金（1904—2005），現(xiàn)代著名作家（小說(shuō)家、散文家），杰出的語(yǔ)言大師，原名李堯棠，字芾甘，巴金是他的主要筆名。走近作者巴金（1904—2005），現(xiàn)代著名作家（小說(shuō)家、散主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。主要作品：寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng)，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記。寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)積累字詞

（1）畫(huà)線(xiàn)字注音后解釋詞語(yǔ)：

半明半昧(

)

霎眼(

)

模糊(

)

納涼(

)

搖搖欲墜(

)

靜寂(

)（2）注意劃線(xiàn)字的字形：

繁星

密密麻麻

螢火蟲(chóng)

夢(mèng)幻

mèｉsｈàｍóｎàzｈuìｊì積累字詞（1）畫(huà)線(xiàn)字注音后解釋詞語(yǔ)：

半明半昧(討論學(xué)習(xí)讀課文，找出文中三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和感受的詞句。

時(shí)間地點(diǎn)情景感受第一次第二次第三次從前七八月的夜晚三年前如今家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我……它們常常在和我談話(huà)一樣我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。密密麻麻的星星群密布的藍(lán)天/認(rèn)識(shí)了一些星星深藍(lán)色的天空……半明半昧的星/看清楚了巨人討論學(xué)習(xí)讀課文，找出文中三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)合作探究

3.細(xì)細(xì)地品讀作者三次看星的感受，分別體驗(yàn)作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并試著探究一下，造成三次不同感受的原因。第一次第二次第三次表達(dá)了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求，又表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之情。寫(xiě)出了海上望星星的愜意、信賴(lài)感受，表達(dá)了與星星的知心之情。時(shí)間順序合作探究3.細(xì)細(xì)地品讀作者三次看星的感受，分

隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了。造成三次不同感受的原因:從前在家鄉(xiāng)－－作者還是一個(gè)兒童。對(duì)母親極為依戀。三年前在南京－－作者當(dāng)時(shí)十九歲，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，渴望志同道合的朋友。如今在海上－－作者是在去法國(guó)求學(xué)的途中，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國(guó)。隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（1）《繁星》的作者是_______，原名_______，字_______，現(xiàn)代著名的_______、_______。他的作品主要有“愛(ài)情三部曲”：《___》、《____》、《____》；“激流三部曲”《____》《____》、《____》?！斗毙恰肥撬囊黄斡?，從文學(xué)角度講，體裁屬于____。（2）將下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字改正半明半沒(méi)搖搖欲墮星群密部眼睛漠糊熒火蟲(chóng)霆眼（3）背誦課文第三段。鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（1）《繁星》的作者是_______，原名拓展延伸

繁星是常見(jiàn)的，而在作家的筆下卻寫(xiě)得那么動(dòng)人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。拓展延伸繁星是常見(jiàn)的，而在作家的筆下卻繁星

第二課時(shí)繁星

第二課時(shí)自學(xué)提綱（10分鐘左右）1、理清第三自然段的寫(xiě)作思路。2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。”繁星與螢火蟲(chóng)有哪些相似點(diǎn)？這表明了繁星是怎樣的情狀？3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔摇奔热弧俺了保趺从帧坝X(jué)得”？這樣寫(xiě)矛盾嗎?

4、“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？“那個(gè)巨人”指的是什么？一、重點(diǎn)閱讀第三、四段。要求：二、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？自學(xué)提綱（10分鐘左右）1、理清第三自然段的寫(xiě)作思路。合作探究，解決疑難

仰

望

——>

欲

睡

——>

沉

睡

（1—4句）

（5—8句）

（9—10句）

1、理清第三段寫(xiě)作思路：合作探究，解決疑難

仰

望

——>

欲

睡

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！狈毙桥c螢火蟲(chóng)有哪些相似點(diǎn)？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲(chóng)”都在夜間能看見(jiàn)，都有光亮，。

情狀：搖搖欲墜、閃爍把繁星比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔摇奔热弧俺了?，怎么又“覺(jué)得”？這樣寫(xiě)矛盾嗎?

不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，4、“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？“那個(gè)巨人”指的是什么？

一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)?！澳莻€(gè)巨人”指狀如巨人的星座。4、“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話(huà)的？“那個(gè)巨二、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？

運(yùn)用了比喻、擬人，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。

二、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了例：

“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！保ū扔鳎?/p>

將“我”的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。劃出文中的比喻、擬人、排比的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單賞析。例：劃出文中的比喻、擬人、排比的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單賞析。擬人例：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”。

在作者眼里，天上的那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫(xiě)，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。擬人例：

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣?！?/p>

采用擬人的修辭手法，表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴之感?！昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我談話(huà)一樣排比例：

“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！?/p>

依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。排比例：1、作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì)變得像有生命似的？

作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的。

課堂練習(xí)1、作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，

2.“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在.”為什么星光微小,作者卻覺(jué)得光明無(wú)處不在？

因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)很年輕,充滿(mǎn)幻想,充滿(mǎn)朝氣,所以他在微小的星光中,覺(jué)得光明無(wú)處不在.

2.“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是第三次看繁星，那前兩次的描寫(xiě)有什么作用？

前兩次描寫(xiě)起鋪墊作用，通過(guò)與前兩次的對(duì)比，更能表達(dá)作者現(xiàn)在的感情。3、作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是第三次看繁星，那前兩次的描寫(xiě)有什么作用？拓展延伸

模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在150字左右。拓展延伸模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛46．凡事不要說(shuō)＂我不會(huì)＂或＂不可能＂，因?yàn)槟愀具€沒(méi)有去做！

47．成功不是靠夢(mèng)想和希望，而是靠努力和實(shí)踐．

48．只有在天空最暗的時(shí)候，才可以看到天上的星