新課改培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)6篇我們在寫舉行心得體會的寫作之前都是想要將自己的思路梳理好的，我們需要用寫心得體會的方式來記錄自己的感受，在這里我今天就為您帶來了新課改培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)范文6篇，相信確定會對你有所扶助。

新課改培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)1

我們學(xué)校從20xx年5月份開頭舉行教學(xué)改革，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會。

《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要掌管“根基學(xué)識、根本技能、根本思想、根本活動閱歷”“鞏固察覺和提出問題的才能、分析和解決問題的才能”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

教師不單純是學(xué)識的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)成他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長，為教師天性化教學(xué)供給進(jìn)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普遍的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得高興，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)啟程，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供給充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)遇，讓學(xué)生主動研究彌漫數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過查看、操作，獨(dú)立斟酌及群體議論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，供給查看機(jī)遇。讓學(xué)生用一雙聰慧的眼睛去探索身邊的數(shù)學(xué)學(xué)識；開放學(xué)生的嘴巴，供給表達(dá)的機(jī)遇，將數(shù)學(xué)學(xué)識寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟諳愛好的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，供給斟酌的機(jī)遇。在解決問題中，留給學(xué)生斟酌的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地斟酌，探究察覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，供給操作的機(jī)遇。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動，熟悉長方形、正方形；開放學(xué)生的空間，供給表現(xiàn)的機(jī)遇。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

1新教材提防解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生學(xué)識掌管不扎實(shí)的沖突。

新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中察覺，思維才能強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌管多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌管。久而久之兩級分化的現(xiàn)象展現(xiàn)。

2新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和解題策略多樣化

但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，輕易錯，計(jì)算才能較薄弱的問題不成忽略。

3新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。

如其次冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的熟悉、二十四時計(jì)時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時又少難掌管。

4教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在大量商榷的問題。

要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與議論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賦予“時間”的度？

新的時代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求，我們會與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

新課改培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)2

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必適合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平”根基上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)識閱歷的根基之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生供給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)遇”，參與合作尋求解決問題的方法。“扶助學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，使人人體驗(yàn)告成的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地憑借模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”激勵學(xué)生用查看、動手實(shí)踐、動腦斟酌、察覺和掌管數(shù)學(xué)學(xué)識。

結(jié)果，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價目標(biāo)多元化，評價方式多樣化。評價“提防學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用鼓舞性評價”，“評價要關(guān)注學(xué)生的天性差異，養(yǎng)護(hù)學(xué)生自尊心和自信仰”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式。

二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重學(xué)識傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的根基學(xué)識和根本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識的過程中，獲得的根本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的熟悉”時，通過課件演示教材P64主題圖，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度查看，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生體驗(yàn)抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學(xué)生在充分的感性熟悉的根基上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所察覺，有所熟悉與提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重興趣，體會數(shù)學(xué)語言的干脆美、數(shù)的抽象美。

三、把握特點(diǎn)，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝望學(xué)生的生活閱歷、緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)空氣。

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暑假這十一天學(xué)習(xí)活動，豐富了使我的假日生活。下面，我來談?wù)剬@次培訓(xùn)活動的幾點(diǎn)心得。

對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，切實(shí)是我們每一位老師值得議論、研究的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解。

平日教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都理應(yīng)備什么，都理應(yīng)關(guān)注哪些方面。但概括在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動后，我真正弄清了有效教學(xué)打定活動的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析——學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——最近進(jìn)展區(qū)分析——教學(xué)處理及策略選擇——表示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們理應(yīng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下概括落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)畢竟要使學(xué)生形成怎樣的才能?另外，從其他幾塊的打定中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種才能，這才是我們教學(xué)的最終目的。由于現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的根本才能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成才能，形成才能的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會更有效。

其次，為我創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)的機(jī)遇。

現(xiàn)代的教導(dǎo)強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教導(dǎo)的研究者。這就要求我們教師務(wù)必學(xué)會合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的氣力，才可以把我們的教導(dǎo)搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動中，每每斟酌之余，渾身都不由然攝取一種氣力，那就是為表達(dá)自己的人生價值而發(fā)憤努力!這可能就是人為什么是群居動物的理由吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，使我能夠取長補(bǔ)短，見識到了好多老教師的風(fēng)采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身切實(shí)還有好多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請教，對我自己也是一種成長的好方式。

另外，加入本次活動后我也有以下一點(diǎn)斟酌：

由于這種教學(xué)打定活動耗時吃力，不成能把打定過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，理應(yīng)斟酌怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問題?

通過加入這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了好多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

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《根基教導(dǎo)課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有天性地學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體才能，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的空氣，盡可能地增加學(xué)生呈現(xiàn)思想和方法的時間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)短淺的體會。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求學(xué)識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極斟酌，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能留神一些細(xì)節(jié)，悉心抓獲學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，賦予實(shí)時表揚(yáng)與激勵，一個斷定的動作，一個慈祥的眼神，一個合意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出：情感并不確定伴隨熟悉效果自然而然地產(chǎn)生和進(jìn)展，它需要教導(dǎo)者特意的評價和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：

⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或好玩的故事、嬉戲等，在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

⑵講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要擅長將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教導(dǎo)性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動、活潑地舉行學(xué)習(xí)。

⑶面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生告成的機(jī)遇，尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。鼓舞、激勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用鼓舞性的評價。學(xué)生得到教師的激勵，參與學(xué)習(xí)的積極性提高，會更進(jìn)一步地去察覺問題、斟酌、解決問題，從而形成良好的課堂教學(xué)空氣，學(xué)生的自尊心得到很好的養(yǎng)護(hù)，自信仰在良好的空氣中得到不斷培養(yǎng)。教師要扶助學(xué)困生抑制，使他們有信仰學(xué)好，提高抑制困難的士氣。要了解學(xué)生的心緒表現(xiàn)，實(shí)時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，留神“抓獲”學(xué)困生在回復(fù)問題中的“合理因素”，察覺他們思維的“閃光點(diǎn)”，有籌劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回復(fù)的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱心。

二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是察覺者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求更加猛烈。他們期望自己獲得令人驚喜的告成，感覺到自己聰慧的氣力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅。我常對學(xué)生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，擅長在別人看不到問題的地方察覺問題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動進(jìn)展

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們理應(yīng)改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的仆人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學(xué)生的合、激勵者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成學(xué)識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動進(jìn)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有確定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生自主感悟、對比、體驗(yàn)，教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、議論、答疑中當(dāng)“參謀”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。

四、加強(qiáng)動手操作和獲取信息的才能

動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動。兒童心理學(xué)說明：動手實(shí)踐、操作參與，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的聰慧在他的手指尖上。”當(dāng)學(xué)生動手訓(xùn)練時，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對學(xué)生的智力進(jìn)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充沛的時間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中斟酌、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與進(jìn)展。例如：教學(xué)除法的意義時，先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學(xué)生對除法倍感熟諳和親切。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時，讓學(xué)生利用課余時間調(diào)查日用品的、學(xué)習(xí)用品的價格，統(tǒng)計(jì)家庭成員的年齡、收入處境等，并制成統(tǒng)計(jì)圖加以分析得出結(jié)論。好多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不濫用。這樣，既磨練了才能，又受到了教導(dǎo)。

四、提防信息交流，培養(yǎng)合作意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索根基上，彼此互通獨(dú)立見解，表示天性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到扶助。同時，在合作式的民主互動的和諧空氣內(nèi)舉行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐才能的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體氣力”，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素，把全班分為若干個學(xué)習(xí)小組，并有籌劃地向小組提出確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)，當(dāng)問題有沖突時，各小組成員共同研究、議論、交流，學(xué)習(xí)信息得到實(shí)時多向的反應(yīng)，同時在融洽的學(xué)習(xí)空氣中也表達(dá)了一種彼此謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維進(jìn)展都有其獨(dú)特的道路，每一個兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒有任何一個正常的兒童毫無才能、毫無天賦?！痹趯W(xué)生探索過程中，我們要特別提防提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識閱歷，用自己的思維方式，自己開放地去探索、察覺、創(chuàng)造，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果賦予充分的供認(rèn)與斷定。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)識形成過程中掌管其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”進(jìn)展。

新課改培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)5

教學(xué)是頭等大事，在校教導(dǎo)還是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式，本學(xué)期，我積極加入了學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的課改活動。課改的實(shí)質(zhì)是改人，改課只是形式和手段，通過改課來改人才是課改的意義和目的。回想這段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對課改有一些短淺的熟悉。下面我就針對自己的教學(xué)過程談一點(diǎn)心得體會。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生充分供給學(xué)習(xí)活動的機(jī)遇，扶助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌管根本的學(xué)識與技能、思想與方法，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動閱歷，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。因此在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開發(fā)性的問題，給學(xué)生供給自主探索的機(jī)遇，讓學(xué)生在查看、測驗(yàn)、推測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和推測的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)。

一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)

前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，內(nèi)容層次清晰(指學(xué)生個體層次、學(xué)識層次)、布局合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數(shù)量)的同步練習(xí)。我認(rèn)為還要從學(xué)生的實(shí)際處境、個別差異啟程，按優(yōu)、中、差三個學(xué)生層次來用心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來穩(wěn)定和進(jìn)展原有學(xué)識，找到自己的位置和信仰，讓每個學(xué)生都能有收獲，不斷提高學(xué)識水平。

教師熟諳并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。在設(shè)計(jì)上還要表達(dá)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容，教導(dǎo)專家指出：“學(xué)生所學(xué)到的學(xué)識，并不全是從教師那里學(xué)到的，有好多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)?！边@一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)扶助，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平，也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓同學(xué)們體會合作學(xué)習(xí)的喜悅。例如在人教版六年級上冊的小數(shù)乘法中的例8《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少》一課時，我設(shè)計(jì)的前置性預(yù)習(xí)以書中的閱讀與理解為主，讓學(xué)生吃透例題，然后導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一和導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問題，結(jié)果的“我的總結(jié)”就是這節(jié)課的學(xué)識點(diǎn)，需要學(xué)生掌管的重難點(diǎn)。同時我會把畫圖法讓學(xué)生以小組合作的形式，在班級議論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性中學(xué)會學(xué)識，學(xué)會斟酌。

在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，學(xué)識要自己感悟才會受用。通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會到學(xué)識中那佳肴的美味。

二、用心導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的，告成的導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生斟酌。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有好多種，例如：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、嬉戲?qū)搿⒉僮鲗?dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等……

在教學(xué)比的熟悉一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，出示了中國的國旗，并說，20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順?biāo)焐?。在太空中，飛行員楊利偉向全世界人表示了中華人民共和國的國旗，楊利偉表示的這面國旗的長是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱心。

三、小組合作——高效課堂的金鑰匙

我認(rèn)為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。夢想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，理應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時間和空間。課堂上教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、揣摩、斟酌。探索有時也會走彎路，但終究是學(xué)生親自體驗(yàn)和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時間，就是教師的閑暇之時，此時，走進(jìn)每一位學(xué)生，了解并掌管學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，目標(biāo)的達(dá)成，以及學(xué)識的掌管程度。在學(xué)生反應(yīng)匯報的過程中，針對學(xué)生的掌管程度，適當(dāng)舉行調(diào)整，讓學(xué)生思維外顯，交流互動，解決問題，教師適當(dāng)講解?！皯小苯處?，會培養(yǎng)出一批會斟酌的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成樂學(xué)、好學(xué)、熱愛和奇怪的源泉。

四、拓展延遲——發(fā)散學(xué)生的思維

適度的拓展和延遲能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生的思維漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢，讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延遲中變得厚重、開闊、深邃和美觀。

例如在教學(xué)《園的周長》一課時，在教學(xué)講解圓的周長后，我拓展了中國古代的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說法的同時，對古代的歷史有了更深的理解。延遲到兩個一致的圓并列，四個并列的圓及九個并列的圓的外周長的求法。適度的拓展和延遲，使得課堂既有了廣度又有了深度。

教師要把握好教學(xué)過程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，舉行教學(xué)活動，不能一味的從任務(wù)的完成處境看成敗，要著眼未來，要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能上下功夫。課堂教學(xué)改革是一個長期的過程，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學(xué)生從中受益。

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本學(xué)期，我校的課改走在了全市的前列，而我主動卷入課改的浪潮。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、改革、實(shí)踐，逐步構(gòu)建了“四善”課堂。教師的真正才干，主要不在于講授學(xué)識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)識。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、才能等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的告成喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更熱愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。近一年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行切實(shí)對我們的學(xué)生受益匪淺，孩子們的才能得到了培養(yǎng)，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同進(jìn)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的進(jìn)展理念，但也碰見了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)變更了學(xué)識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新學(xué)識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和天性化呢？我們在教學(xué)中提防讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將學(xué)識與學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)學(xué)識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中提防采取不同的教學(xué)方法。例如：四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時，教材給學(xué)生供給的分氣球的情景是學(xué)生一般都體驗(yàn)過的，輕易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活閱歷解決問題，因此教師要為學(xué)生供給合作交流的機(jī)遇和寬松的空氣，激勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的觀法舉行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了學(xué)識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地展現(xiàn)了，沒有直接報告學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程彌漫探索和斟酌，對學(xué)識的應(yīng)用也變得生動。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在斟酌中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的進(jìn)展機(jī)遇。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的才能，變更學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加提防讓學(xué)生掌管學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，為學(xué)生的全面進(jìn)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變。

新課程要求評價提防過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的