地下給水排水管道開槽施工課件

地下給水排水管道開槽施工31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。地下給水排水管道開槽施工地下給水排水管道開槽施工31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第8章地下給排水管道開槽施工8.1室外給水管施工8.2室外排水管施工8.3管道質(zhì)量檢查與驗(yàn)收84管道附屬構(gòu)筑物施工8.5管道綜合8.1.1溝槽與管材檢查1.溝槽檢查◆開挖深度、斷面尺寸、坡度、平面位置和槽底標(biāo)高槽底土壤檢查◆管道基礎(chǔ)檢查;2管材檢查◆合格證檢查;◆按設(shè)計(jì)要求核對管道和管件的規(guī)格、型號、材質(zhì)和壓力等級◆外觀質(zhì)量檢查農(nóng)村普通高中生源較差，物理知識基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生自主合作探索知識的動(dòng)力不足，不少學(xué)生厭倦甚至放棄學(xué)習(xí)物理。以學(xué)生為主體的教育理念沒有真正體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足。如何解決這些問題呢？一、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)吸引力（一）增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求物理教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)”，這一規(guī)定為教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。比如上到照明電路時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀樓道雙控開關(guān)的控制電路，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，分析這種電路的原理，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路。豐富教學(xué)內(nèi)容，把課堂從教室延展到室外，在生活現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，活學(xué)活用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的許多內(nèi)容都與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，利用好物理的這一特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可增強(qiáng)物理的趣味性。（二）關(guān)注知識熱點(diǎn)，以滿足學(xué)生的好奇心。21世紀(jì)信息革新快。在高中物理教學(xué)中，教師要捕捉知識熱點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生理解知識。在高中生的現(xiàn)實(shí)生活中，身邊會(huì)發(fā)生很多與物理知識有關(guān)的事情。當(dāng)講到第一、二、三宇宙速時(shí)，可以利用這些定律對神六與天宮一號的對接原理進(jìn)行解讀，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識來分析和講解重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科學(xué)成果。又如學(xué)習(xí)集成電路時(shí)，可以聯(lián)系智能手機(jī)的原理來進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解集成電路的偉大所在，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注知識熱點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有用的和必要的。2．聯(lián)系本地實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。高中物理課是與現(xiàn)實(shí)生活等緊密結(jié)合在一起的學(xué)科，教師要緊密結(jié)合這些內(nèi)容，運(yùn)用各種形式靈活地開展教學(xué)，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。比如講到無線電時(shí)，結(jié)合天等縣是邊疆這一地理特征，向?qū)W生講解邊防雷達(dá)站的工作原理。根據(jù)目前教材上所講到的雷達(dá)設(shè)備及其覆蓋面，試計(jì)算出這些邊防雷達(dá)站的工作密度，或者向?qū)W生提出這樣的問題，為了更好地監(jiān)控邊防線上的各種動(dòng)態(tài)，如何利用現(xiàn)有的雷達(dá)設(shè)備，合理布局雷達(dá)站，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的情感，把物理知識與國防建設(shè)聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的價(jià)值觀。二、培養(yǎng)非智力品質(zhì)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力（一）增強(qiáng)信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。增強(qiáng)信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生，建立融洽的平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，善于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的每一個(gè)進(jìn)步，并不斷地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難心理，一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和求知向?qū)А８咧袑W(xué)生只有對學(xué)習(xí)物理有興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的欲望，才能獲得豐碩的成果。在物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石。一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從問題開始的，教師要根據(jù)新教材貼近生活、貼近實(shí)際的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等形式創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在解決問題中愛上物理，并學(xué)會(huì)不斷地應(yīng)用物理知識來解決生活中的問題。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生去研究，去探討，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。2．注重情感教育，多給學(xué)生積極評價(jià)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功后得到積極評價(jià)的快樂，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)來挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在班集體中隨時(shí)都能感受到集體的力量，對班級有強(qiáng)烈的感情，對同學(xué)有強(qiáng)烈的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生之間合作、交流、溝通，提高情感素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中物理教學(xué)的趣味性和實(shí)用性自主、合作和探究學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。在教學(xué)實(shí)踐中，采用這種方式，必須建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)知識、積極參與和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，三者是相輔相成的。自主學(xué)習(xí)是前提，合作學(xué)習(xí)是形式，探究學(xué)習(xí)是深化研究。（一）強(qiáng)化知識積累，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。扎實(shí)的知識基礎(chǔ)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。農(nóng)村普通高中生基礎(chǔ)知識儲備少，自主學(xué)習(xí)能力難于實(shí)現(xiàn)。教師要降低教學(xué)難度，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握學(xué)法，把握知識規(guī)律，構(gòu)建知識體系，按照課前自主預(yù)習(xí)、課內(nèi)合作交流和課后探究鞏固的順序組織教學(xué)，拓寬學(xué)生知識視野，科學(xué)積累基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）有效開展合作探究學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)生間交往、向別人證明自己存在價(jià)值、得到成功體驗(yàn)的方式。這種方式增加了學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1．明確教師的地位，構(gòu)建高效的合作探究學(xué)習(xí)小組。教師要明確什么是合作學(xué)習(xí)？為什么要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？明確自己在合作學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”和“參與者”的地位。合理分組是提高小組合作探究學(xué)習(xí)有效性的主要方法。教師在分組時(shí)，首先應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性和高效性：小組人數(shù)一般以4到6人為宜，以利于學(xué)生的交流與展示。其次應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，保證各組學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，公平競爭。再次小組成員要有相對固定性，每個(gè)人要有明確的職責(zé)。這樣才能提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境。合作探究學(xué)習(xí)的課堂氣氛活躍，教師對課堂的組織管理難度較大，容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這要求教師指導(dǎo)各小組學(xué)生注意合理分工、明確職責(zé)，養(yǎng)成積極參與、踴躍發(fā)言、學(xué)會(huì)尊重、認(rèn)真傾聽的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂“活而有序”。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要努力營造寬松和諧的合作氛圍，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“情境”，提供充裕的合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生通過思考、討論、交流、補(bǔ)充、更正，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，讓學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)中獲得知識、提升能力。3．努力開展課堂合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。（1）選擇合作學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。恰當(dāng)選擇合作探究學(xué)習(xí)主題是提高合作探究學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生知識能力水平的實(shí)際，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激活和整合教材，貼近社會(huì)生活，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作探究學(xué)習(xí)的主題。主題確定后，教師要以問題的形式呈現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容中，把課前預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課內(nèi)合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（2）新穎導(dǎo)入，展示成果，列出疑問。教師通過生動(dòng)新穎的教學(xué)語言或其他有效有趣方式導(dǎo)入課堂后，便組織學(xué)生代表展示預(yù)習(xí)成果，然后指導(dǎo)學(xué)生整理預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。如筆者在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)牛頓第二定律框題時(shí)，通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)理解了什么是合力，也懂得合力的求法，加速度和力、質(zhì)量之間的關(guān)系等重要知識，但不理解為什么合力才是產(chǎn)生加速度的原因。由此教師以“是什么力產(chǎn)生了加速度”為主題組織學(xué)生進(jìn)入課內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，點(diǎn)出這一節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最終有效掌握牛頓第二定律。（3）小組交流，互助落實(shí)。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生基本感知了課本中的大部分知識，對在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中要求解決的問題，小組內(nèi)要重點(diǎn)交流討論。教師調(diào)整好進(jìn)程和方向，并密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個(gè)性問題要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，督促成員逐一落實(shí)。記住不能解決或新發(fā)現(xiàn)的問題，作為下一環(huán)節(jié)討論的內(nèi)容。（4）全班討論，質(zhì)疑問難。對小組交流環(huán)節(jié)中留下來的有難度、有價(jià)值、有爭議和能發(fā)散的問題，教師要以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮全班同學(xué)的智慧力量共同分析并解決這些問題，做好總結(jié)提升，升華思想。4．采用多樣的合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)。評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，教師必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式且學(xué)習(xí)效率低下的問題。（1）教師對學(xué)生的評價(jià)要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價(jià)重心要從個(gè)人轉(zhuǎn)向小組，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。（2）合作小組對本小組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)的評價(jià)，主要由檢查者（組長、記錄員）根據(jù)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)和老師對小組的評價(jià)情況給予相應(yīng)的分值。讓學(xué)生看得到成績，也看得到不足，為后面的學(xué)習(xí)找到方向。自主、合作探究學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外都可以進(jìn)行。有時(shí)候由于受學(xué)生素質(zhì)相對較低等因素的影響，課內(nèi)合作探究的問題和次數(shù)不宜過多，否則會(huì)流于形式且學(xué)習(xí)效率低，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高農(nóng)村普通高中物理教學(xué)效率離不開學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，只有師生雙方積極地、能動(dòng)地和創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村普通高中物理教學(xué)效益最優(yōu)化的目的?！尽皵?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，也是我們培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施教育方法的思想指導(dǎo)。大教育家孔子曾提出“因材施教”，這就需要我們在關(guān)注學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，滿足不同層次的人對數(shù)學(xué)不同程度的需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的能力。如何才能做到按需教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。只有對全體學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)，滿足他們的不同需求。一對學(xué)生的分層對學(xué)生的分層不能通過一兩次的測試或詢問就能評判分層，應(yīng)通過平時(shí)的觀察、測驗(yàn)、談話等方式，從不同方面在準(zhǔn)確全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行相對意義上的分層。將學(xué)生從知識掌握程度、能力、思想等方面作不同類的分層，但分層只能做到“目中有人”、“心中有數(shù)”，不可浮于表面，更不能從言行舉止方面流露出學(xué)生屬于哪一層。教師對學(xué)生的分層以便于在課堂教學(xué)、課余輔導(dǎo)及作業(yè)評價(jià)等方面給學(xué)生提出不同層次的要求，布置不同層次的任務(wù)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高。當(dāng)然對學(xué)生的分層不是固定不變的，而是隨著學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展變化而進(jìn)行重新分層，及時(shí)調(diào)整分層有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師調(diào)整教學(xué)。二教學(xué)目標(biāo)的分層面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，分層目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生有自己的奮斗目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)從目標(biāo)上分層。教師要從多角度審視教材，備教材、備學(xué)生，在自己的心目中制定好教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)低層次的向高層次邁進(jìn)。在《圓錐的體積》這節(jié)課中，本人根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定了以下三個(gè)層次的目標(biāo)：第一層次（學(xué)困生）：要求學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和教師的演示實(shí)驗(yàn)知道圓錐體積計(jì)算的方法；能利用計(jì)算公式準(zhǔn)確計(jì)算圓錐圖形的體積。第二層次（中等生）：知道圓錐體積計(jì)算的推導(dǎo)過程和計(jì)算方法；利用圓錐體積計(jì)算的方法解決簡單的實(shí)際問題。第三層次（優(yōu)等生）：動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)知道圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，自己推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算的公式；利用計(jì)算方法解決生活實(shí)際中稍復(fù)雜的問題。雖然以上三個(gè)層次的目標(biāo)劃分不是很細(xì)，但可以在教學(xué)中讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)得到不同程度的發(fā)展與提升。三教學(xué)實(shí)施中的分層課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，在不同課型中不同層次的學(xué)生對知識的需求是不同的，因此對學(xué)生應(yīng)有不同的要求。下面將從“新授課”和“練習(xí)課”兩種不同課型談一談對課堂教學(xué)的分層。1．新授課教學(xué)中的分層這是學(xué)生初次與新知識見面，因此這些舊知與新知之間的聯(lián)系是幫助不同層次學(xué)生初次感知新內(nèi)容的基礎(chǔ)。在新授內(nèi)容活動(dòng)中的要求就有所不同。例如：在《圓錐的體積》計(jì)算的方法的推導(dǎo)過程中，掌握推導(dǎo)過程是這節(jié)課的基本要求，因此設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：（1）實(shí)驗(yàn)過程中找到圓柱與圓錐的相同點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)中圓柱與圓錐的關(guān)系。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)找到圓錐體積計(jì)算的方法。（3）將實(shí)驗(yàn)過程用自己的語言描述概括，并用字母表示計(jì)算方法?；顒?dòng)一是針對學(xué)困生提出的，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在活動(dòng)中通過找，感知和認(rèn)識圓錐的體積與圓柱體積之間的關(guān)系，為記憶圓錐體積計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)；活動(dòng)二是針對中等生進(jìn)行的，根據(jù)中等生的知識水平放手讓學(xué)生自己找方法，找到圓柱與圓錐的關(guān)系得出結(jié)論，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力；相對優(yōu)等生來說，前面的活動(dòng)對他們來說已觸手可及，因此在活動(dòng)三中讓他們用自己的語言概括抽象出結(jié)果是對他們更高的要求。雖然活動(dòng)所達(dá)到的結(jié)果是相同的，但通過分層活動(dòng)能使他們得到不同層次的提高。2．練習(xí)教學(xué)中的分層鞏固應(yīng)用，拓展提高是練習(xí)教學(xué)中的主要活動(dòng)目標(biāo)。練習(xí)教學(xué)中的分層還需在新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上相應(yīng)的進(jìn)行分層活動(dòng)，讓學(xué)生再次得到提高。在《圓錐的體積》的練習(xí)課中，組織學(xué)生進(jìn)行以下三層活動(dòng)：第一層（學(xué)困生）：已知底面半徑、直徑或周長和圓錐的高，應(yīng)用圓錐體積公式計(jì)算圓錐的體積。第二層（中等生）：在會(huì)計(jì)算各種圓錐體積的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)圓錐體積的實(shí)際問題。第三層（優(yōu)等生）：在解決圓錐體積計(jì)算的簡單問題的基礎(chǔ)上，解決圓錐體積計(jì)算和其他立體圖形或其他數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。四鞏固拓展，分層作業(yè)，各有所得課后的作業(yè)練習(xí)是分層教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)，不同層次的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生有了不同層次的認(rèn)識和發(fā)展，但這不代表學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展已經(jīng)成型，因此課后的作業(yè)應(yīng)根據(jù)層次的不同進(jìn)行鞏固。教師在實(shí)施時(shí)可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促進(jìn)知識的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；鞏固練習(xí)題，練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力；拓展選做題，只要求有余力的學(xué)生完成，這一環(huán)節(jié)教師需做好督導(dǎo)檢查的工作，由于學(xué)生的懶惰心理，一部分學(xué)生將會(huì)放棄選做題，這樣不利于優(yōu)等生的發(fā)展。同時(shí)也要鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生去嘗試，不能因他們的失敗而挫傷其積極性。從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高、學(xué)習(xí)氛圍更濃。同時(shí)也有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。地下給水排水管道開槽施工31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。地1第8章地下給排水管道開槽施工8.1室外給水管施工8.2室外排水管施工8.3管道質(zhì)量檢查與驗(yàn)收84管道附屬構(gòu)筑物施工8.5管道綜合第8章地下給排水管道開槽施工2地下給水排水管道開槽施工課件3地下給水排水管道開槽施工課件4地下給水排水管道開槽施工課件5地下給水排水管道開槽施工課件68.1.3下管前工作◆3.下料◆按照設(shè)計(jì)圖紙,結(jié)合現(xiàn)場尺寸,計(jì)算管道長度,進(jìn)行切管和長管的預(yù)安裝?！?.排管◆排管方向承插口迎著水流方向(斜坡地區(qū)承口向上)◆管道自彎借轉(zhuǎn):管道轉(zhuǎn)彎采用90℃、45℃、22.5℃,11.25℃彎頭;〈11℃采用自彎借轉(zhuǎn)。◆排水管道應(yīng)扣除沿線檢查井等構(gòu)筑物所占長度。8.1.3下管前工作7考◆某直線給水管道總長120m,采用鑄鐵給水管承插連接,單管長度6m。共需要多少根管?根據(jù)管道的有效長度來計(jì)算,>20根考88.1.4下管1、人工下管:管徑小、重量輕、溝槽淺、施工現(xiàn)場狹窄、不便于機(jī)械操作的地段①壓繩下管法:400~600mm少用②吊鏈下管法:三腳架+手動(dòng)葫蘆③溜管下管法:易碎管道、DN〈3002、機(jī)械下管:管徑大、溝槽深、工程量大且便于機(jī)械操作的地段吊車:DN〉1000?！艋炷粱A(chǔ)強(qiáng)度〉50%才可下管。8.1.4下管98.1.5穩(wěn)管按設(shè)計(jì)的高程和平面位置穩(wěn)定在地基或基礎(chǔ)上內(nèi)容:對中或?qū)Ω咦鳂I(yè)(一)對中管道中心與設(shè)計(jì)中心線在同一平面上借助坡度板作業(yè)。溝槽開挖至一定深中心線法度,每隔1520m沿著溝槽設(shè)置坡度板然后測定坡度板的中心線,并釘上中心釘,使得中心釘與溝槽中心線在同一垂直位置上,各個(gè)中心釘上沿高度連線的坡度與管道設(shè)計(jì)坡度一致。將坡度板上的定位釘定在管道外皮的垂邊線法直面上,左右移動(dòng)管道,使其外皮恰好觸到系于相鄰兩塊坡度板定位釘?shù)倪B線的垂線上。8.1.5穩(wěn)管10(二)對高程管內(nèi)底標(biāo)高與設(shè)計(jì)管內(nèi)底一致在坡度板上標(biāo)岀高程釘,相鄰兩塊坡度板的髙程釘分別到管底標(biāo)高的垂直距離相等,則兩個(gè)高程釘之間的連線的坡度=管底坡度,該連線稱為坡度線。坡度線不宜太長。對高數(shù)——坡度線上的任意一點(diǎn)到管底的垂直距離;對高讀數(shù)——丁字形對高尺上刻有坡度線與管底之間距離的標(biāo)記。(三)穩(wěn)管要求高程以管內(nèi)底為基準(zhǔn);2.管口之間縱向間隙要求,d〉800時(shí)應(yīng)進(jìn)入管內(nèi)檢查對口3.混凝土管座混凝土先安裝墊塊;4.穩(wěn)管應(yīng)平、直、穩(wěn)、實(shí)(二)對高程11地下給水排水管道開槽施工課件12地下給水排水管道開槽施工課件13地下給水排水管道開槽施工課件14地下給水排水管道開槽施工課件15地下給水排水管道開槽施工課件16地下給水排水管道開槽施工課件17地下給水排水管道開槽施工課件18地下給水排水管道開槽施工課件19地下給水排水管道開槽施工課件20地下給水排水管道開槽施工課件21地下給水排水管道開槽施工課件22地下給水排水管道開槽施工課件23地下給水排水管道開槽施工課件24地下給水排水管道開槽施工課件25地下給水排水管道開槽施工課件26地下給水排水管道開槽施工課件27地下給水排水管道開槽施工課件28地下給水排水管道開槽施工課件29地下給水排水管道開槽施工課件30地下給水排水管道開槽施工課件31地下給水排水管道開槽施工課件32地下給水排水管道開槽施工課件33地下給水排水管道開槽施工課件34地下給水排水管道開槽施工課件35地下給水排水管道開槽施工課件36地下給水排水管道開槽施工課件37地下給水排水管道開槽施工課件38地下給水排水管道開槽施工課件39地下給水排水管道開槽施工課件40地下給水排水管道開槽施工課件41地下給水排水管道開槽施工課件42地下給水排水管道開槽施工課件43地下給水排水管道開槽施工課件44地下給水排水管道開槽施工課件45地下給水排水管道開槽施工課件46地下給水排水管道開槽施工課件47地下給水排水管道開槽施工課件48地下給水排水管道開槽施工課件49地下給水排水管道開槽施工課件50地下給水排水管道開槽施工課件51地下給水排水管道開槽施工課件52地下給水排水管道開槽施工課件53地下給水排水管道開槽施工課件54地下給水排水管道開槽施工課件55地下給水排水管道開槽施工課件56地下給水排水管道開槽施工課件57地下給水排水管道開槽施工課件58地下給水排水管道開槽施工課件59地下給水排水管道開槽施工課件60地下給水排水管道開槽施工課件61地下給水排水管道開槽施工課件62地下給水排水管道開槽施工課件63地下給水排水管道開槽施工課件64地下給水排水管道開槽施工課件65地下給水排水管道開槽施工課件66地下給水排水管道開槽施工課件67地下給水排水管道開槽施工課件68地下給水排水管道開槽施工課件69地下給水排水管道開槽施工課件70地下給水排水管道開槽施工課件71地下給水排水管道開槽施工課件72地下給水排水管道開槽施工課件73地下給水排水管道開槽施工課件74地下給水排水管道開槽施工課件75地下給水排水管道開槽施工課件76地下給水排水管道開槽施工課件77地下給水排水管道開槽施工課件78地下給水排水管道開槽施工課件79地下給水排水管道開槽施工課件80地下給水排水管道開槽施工課件81地下給水排水管道開槽施工課件82地下給水排水管道開槽施工課件83地下給水排水管道開槽施工課件84地下給水排水管道開槽施工課件85地下給水排水管道開槽施工課件86地下給水排水管道開槽施工課件87地下給水排水管道開槽施工課件88地下給水排水管道開槽施工課件89地下給水排水管道開槽施工課件9066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1地下給水排水管道開槽施工31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。地下給水排水管道開槽施工地下給水排水管道開槽施工31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第8章地下給排水管道開槽施工8.1室外給水管施工8.2室外排水管施工8.3管道質(zhì)量檢查與驗(yàn)收84管道附屬構(gòu)筑物施工8.5管道綜合8.1.1溝槽與管材檢查1.溝槽檢查◆開挖深度、斷面尺寸、坡度、平面位置和槽底標(biāo)高槽底土壤檢查◆管道基礎(chǔ)檢查;2管材檢查◆合格證檢查;◆按設(shè)計(jì)要求核對管道和管件的規(guī)格、型號、材質(zhì)和壓力等級◆外觀質(zhì)量檢查農(nóng)村普通高中生源較差，物理知識基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生自主合作探索知識的動(dòng)力不足，不少學(xué)生厭倦甚至放棄學(xué)習(xí)物理。以學(xué)生為主體的教育理念沒有真正體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足。如何解決這些問題呢？一、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)吸引力（一）增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求物理教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)”，這一規(guī)定為教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。比如上到照明電路時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀樓道雙控開關(guān)的控制電路，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，分析這種電路的原理，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路。豐富教學(xué)內(nèi)容，把課堂從教室延展到室外，在生活現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，活學(xué)活用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的許多內(nèi)容都與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，利用好物理的這一特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可增強(qiáng)物理的趣味性。（二）關(guān)注知識熱點(diǎn)，以滿足學(xué)生的好奇心。21世紀(jì)信息革新快。在高中物理教學(xué)中，教師要捕捉知識熱點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生理解知識。在高中生的現(xiàn)實(shí)生活中，身邊會(huì)發(fā)生很多與物理知識有關(guān)的事情。當(dāng)講到第一、二、三宇宙速時(shí)，可以利用這些定律對神六與天宮一號的對接原理進(jìn)行解讀，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理知識來分析和講解重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科學(xué)成果。又如學(xué)習(xí)集成電路時(shí)，可以聯(lián)系智能手機(jī)的原理來進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解集成電路的偉大所在，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注知識熱點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有用的和必要的。2．聯(lián)系本地實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力。高中物理課是與現(xiàn)實(shí)生活等緊密結(jié)合在一起的學(xué)科，教師要緊密結(jié)合這些內(nèi)容，運(yùn)用各種形式靈活地開展教學(xué)，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。比如講到無線電時(shí)，結(jié)合天等縣是邊疆這一地理特征，向?qū)W生講解邊防雷達(dá)站的工作原理。根據(jù)目前教材上所講到的雷達(dá)設(shè)備及其覆蓋面，試計(jì)算出這些邊防雷達(dá)站的工作密度，或者向?qū)W生提出這樣的問題，為了更好地監(jiān)控邊防線上的各種動(dòng)態(tài)，如何利用現(xiàn)有的雷達(dá)設(shè)備，合理布局雷達(dá)站，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的情感，把物理知識與國防建設(shè)聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的價(jià)值觀。二、培養(yǎng)非智力品質(zhì)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力（一）增強(qiáng)信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。增強(qiáng)信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生，建立融洽的平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，善于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的每一個(gè)進(jìn)步，并不斷地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難心理，一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和求知向?qū)?。高中學(xué)生只有對學(xué)習(xí)物理有興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的欲望，才能獲得豐碩的成果。在物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石。一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從問題開始的，教師要根據(jù)新教材貼近生活、貼近實(shí)際的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等形式創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在解決問題中愛上物理，并學(xué)會(huì)不斷地應(yīng)用物理知識來解決生活中的問題。在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生去研究，去探討，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。2．注重情感教育，多給學(xué)生積極評價(jià)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師必須讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功后得到積極評價(jià)的快樂，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)來挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在班集體中隨時(shí)都能感受到集體的力量，對班級有強(qiáng)烈的感情，對同學(xué)有強(qiáng)烈的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生之間合作、交流、溝通，提高情感素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中物理教學(xué)的趣味性和實(shí)用性自主、合作和探究學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。在教學(xué)實(shí)踐中，采用這種方式，必須建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)知識、積極參與和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，三者是相輔相成的。自主學(xué)習(xí)是前提，合作學(xué)習(xí)是形式，探究學(xué)習(xí)是深化研究。（一）強(qiáng)化知識積累，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。扎實(shí)的知識基礎(chǔ)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。農(nóng)村普通高中生基礎(chǔ)知識儲備少，自主學(xué)習(xí)能力難于實(shí)現(xiàn)。教師要降低教學(xué)難度，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握學(xué)法，把握知識規(guī)律，構(gòu)建知識體系，按照課前自主預(yù)習(xí)、課內(nèi)合作交流和課后探究鞏固的順序組織教學(xué)，拓寬學(xué)生知識視野，科學(xué)積累基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（二）有效開展合作探究學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)生間交往、向別人證明自己存在價(jià)值、得到成功體驗(yàn)的方式。這種方式增加了學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1．明確教師的地位，構(gòu)建高效的合作探究學(xué)習(xí)小組。教師要明確什么是合作學(xué)習(xí)？為什么要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？明確自己在合作學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”和“參與者”的地位。合理分組是提高小組合作探究學(xué)習(xí)有效性的主要方法。教師在分組時(shí)，首先應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性和高效性：小組人數(shù)一般以4到6人為宜，以利于學(xué)生的交流與展示。其次應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，保證各組學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，公平競爭。再次小組成員要有相對固定性，每個(gè)人要有明確的職責(zé)。這樣才能提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境。合作探究學(xué)習(xí)的課堂氣氛活躍，教師對課堂的組織管理難度較大，容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這要求教師指導(dǎo)各小組學(xué)生注意合理分工、明確職責(zé)，養(yǎng)成積極參與、踴躍發(fā)言、學(xué)會(huì)尊重、認(rèn)真傾聽的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂“活而有序”。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要努力營造寬松和諧的合作氛圍，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“情境”，提供充裕的合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生通過思考、討論、交流、補(bǔ)充、更正，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，讓學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)中獲得知識、提升能力。3．努力開展課堂合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。（1）選擇合作學(xué)習(xí)主題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。恰當(dāng)選擇合作探究學(xué)習(xí)主題是提高合作探究學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生知識能力水平的實(shí)際，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激活和整合教材，貼近社會(huì)生活，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作探究學(xué)習(xí)的主題。主題確定后，教師要以問題的形式呈現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容中，把課前預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課內(nèi)合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（2）新穎導(dǎo)入，展示成果，列出疑問。教師通過生動(dòng)新穎的教學(xué)語言或其他有效有趣方式導(dǎo)入課堂后，便組織學(xué)生代表展示預(yù)習(xí)成果，然后指導(dǎo)學(xué)生整理預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。如筆者在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)牛頓第二定律框題時(shí)，通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)理解了什么是合力，也懂得合力的求法，加速度和力、質(zhì)量之間的關(guān)系等重要知識，但不理解為什么合力才是產(chǎn)生加速度的原因。由此教師以“是什么力產(chǎn)生了加速度”為主題組織學(xué)生進(jìn)入課內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，點(diǎn)出這一節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最終有效掌握牛頓第二定律。（3）小組交流，互助落實(shí)。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生基本感知了課本中的大部分知識，對在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中要求解決的問題，小組內(nèi)要重點(diǎn)交流討論。教師調(diào)整好進(jìn)程和方向，并密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個(gè)性問題要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對共性問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，督促成員逐一落實(shí)。記住不能解決或新發(fā)現(xiàn)的問題，作為下一環(huán)節(jié)討論的內(nèi)容。（4）全班討論，質(zhì)疑問難。對小組交流環(huán)節(jié)中留下來的有難度、有價(jià)值、有爭議和能發(fā)散的問題，教師要以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮全班同學(xué)的智慧力量共同分析并解決這些問題，做好總結(jié)提升，升華思想。4．采用多樣的合作探究學(xué)習(xí)評價(jià)。評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，教師必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式且學(xué)習(xí)效率低下的問題。（1）教師對學(xué)生的評價(jià)要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價(jià)重心要從個(gè)人轉(zhuǎn)向小組，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。（2）合作小組對本小組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)的評價(jià)，主要由檢查者（組長、記錄員）根據(jù)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)和老師對小組的評價(jià)情況給予相應(yīng)的分值。讓學(xué)生看得到成績，也看得到不足，為后面的學(xué)習(xí)找到方向。自主、合作探究學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外都可以進(jìn)行。有時(shí)候由于受學(xué)生素質(zhì)相對較低等因素的影響，課內(nèi)合作探究的問題和次數(shù)不宜過多，否則會(huì)流于形式且學(xué)習(xí)效率低，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高農(nóng)村普通高中物理教學(xué)效率離不開學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，只有師生雙方積極地、能動(dòng)地和創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村普通高中物理教學(xué)效益最優(yōu)化的目的?！尽皵?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，也是我們培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施教育方法的思想指導(dǎo)。大教育家孔子曾提出“因材施教”，這就需要我們在關(guān)注學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，滿足不同層次的人對數(shù)學(xué)不同程度的需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的能力。如何才能做到按需教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。只有對全體學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)，滿足他們的不同需求。一對學(xué)生的分層對學(xué)生的分層不能通過一兩次的測試或詢問就能評判分層，應(yīng)通過平時(shí)的觀察、測驗(yàn)、談話等方式，從不同方面在準(zhǔn)確全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行相對意義上的分層。將學(xué)生從知識掌握程度、能力、思想等方面作不同類的分層，但分層只能做到“目中有人”、“心中有數(shù)”，不可浮于表面，更不能從言行舉止方面流露出學(xué)生屬于哪一層。教師對學(xué)生的分層以便于在課堂教學(xué)、課余輔導(dǎo)及作業(yè)評價(jià)等方面給學(xué)生提出不同層次的要求，布置不同層次的任務(wù)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高。當(dāng)然對學(xué)生的分層不是固定不變的，而是隨著學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展變化而進(jìn)行重新分層，及時(shí)調(diào)整分層有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師調(diào)整教學(xué)。二教學(xué)目標(biāo)的分層面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，分層目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生有自己的奮斗目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)從目標(biāo)上分層。教師要從多角度審視教材，備教材、備學(xué)生，在自己的心目中制定好教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)低層次的向高層次邁進(jìn)。在《圓錐的體積》這節(jié)課中，本人根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定了以下三個(gè)層次的目標(biāo)：第一層次（學(xué)困生）：要求學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和教師的演示實(shí)驗(yàn)知道圓錐體積計(jì)算的方法；能利用計(jì)算公式準(zhǔn)確計(jì)算圓錐圖形的體積。第二層次（中等生）：知道圓錐體積計(jì)算的推導(dǎo)過程和計(jì)算方法；利用圓錐體積計(jì)算的方法解決簡單的實(shí)際問題。第三層次（優(yōu)等生）：動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)知道圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，自己推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算的公式；利用計(jì)算方法解決生活實(shí)際中稍復(fù)雜的問題。雖然以上三個(gè)層次的目標(biāo)劃分不是很細(xì)，但可以在教學(xué)中讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)得到不同程度的發(fā)展與提升。三教學(xué)實(shí)施中的分層課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，在不同課型中不同層次的學(xué)生對知識的需求是不同的，因此對學(xué)生應(yīng)有不同的要求。下面將從“新授課”和“練習(xí)課”兩種不同課型談一談對課堂教學(xué)的分層。1．新授課教學(xué)中的分層這是學(xué)生初次與新知識見面，因此這些舊知與新知之間的聯(lián)系是幫助不同層次學(xué)生初次感知新內(nèi)容的基礎(chǔ)。在新授內(nèi)容活動(dòng)中的要求就有所不同。例如：在《圓錐的體積》計(jì)算的方法的推導(dǎo)過程中，掌握推導(dǎo)過程是這節(jié)課的基本要求，因此設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：（1）實(shí)驗(yàn)過程中找到圓柱與圓錐的相同點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)中圓柱與圓錐的關(guān)系。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)找到圓錐體積計(jì)算的方法。（3）將實(shí)驗(yàn)過程用自己的語言描述概括，并用字母表示計(jì)算方法?；顒?dòng)一是針對學(xué)困生提出的，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在活動(dòng)中通過找，感知和認(rèn)識圓錐的體積與圓柱體積之間的關(guān)系，為記憶圓錐體積計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)；活動(dòng)二是針對中等生進(jìn)行的，根據(jù)中等生的知識水平放手讓學(xué)生自己找方法，找到圓柱與圓錐的關(guān)系得出結(jié)論，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力；相對優(yōu)等生來說，前面的活動(dòng)對他們來說已觸手可及，因此在活動(dòng)三中讓他們用自己的語言概括抽象出結(jié)果是對他們更高的要求。雖然活動(dòng)所達(dá)到的結(jié)果是相同的，但通過分層活動(dòng)能使他們得到不同層次的提高。2．練習(xí)教學(xué)中的分層鞏固應(yīng)用，拓展提高是練習(xí)教學(xué)中的主要活動(dòng)目標(biāo)。練習(xí)教學(xué)中的分層還需在新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上相應(yīng)的進(jìn)行分層活動(dòng)，讓學(xué)生再次得到提高。在《圓錐的體積》的練習(xí)課中，組織學(xué)生進(jìn)行以下三層活動(dòng)：第一層（學(xué)困生）：已知底面半徑、直徑或周長和圓錐的高，應(yīng)用圓錐體積公式計(jì)算圓錐的體積。第二層（中等生）：在會(huì)計(jì)算各種圓錐體積的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)圓錐體積的實(shí)際問題。第三層（優(yōu)等生）：在解決圓錐體積計(jì)算的簡單問題的基礎(chǔ)上，解決圓錐體積計(jì)算和其他立體圖形或其他數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。四鞏固拓展，分層作業(yè)，各有所得課后的作業(yè)練習(xí)是分層教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)，不同層次的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生有了不同層次的認(rèn)識和發(fā)展，但這不代表學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展已經(jīng)成型，因此課后的作業(yè)應(yīng)根據(jù)層次的不同進(jìn)行鞏固。教師在實(shí)施時(shí)可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促進(jìn)知識的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；鞏固練習(xí)題，練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力；拓展選做題，只要求有余力的學(xué)生完成，這一環(huán)節(jié)教師需做好督導(dǎo)檢查的工作，由于學(xué)生的懶惰心理，一部分學(xué)生將會(huì)放棄選做題，這樣不利于優(yōu)等生的發(fā)展。同時(shí)也要鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生去嘗試，不能因他們的失敗而挫傷其積極性。從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高、學(xué)習(xí)氛圍更濃。同時(shí)也有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。地下給水排水管道開槽施工31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。地92第8章地下給排水管道開槽施工8.1室外給水管施工8.2室外排水管施工8.3管道質(zhì)量檢查與驗(yàn)收84管道附屬構(gòu)筑物施工8.5管道綜合第8章地下給排水管道開槽施工93地下給水排水管道開槽施工課件94地下給水排水管道開槽施工課件95地下給水排水管道開槽施工課件96地下給水排水管道開槽施工課件978.1.3下管前工作◆3.下料◆按照設(shè)計(jì)圖紙,結(jié)合現(xiàn)場尺寸,計(jì)算管道長度,進(jìn)行切管和長管的預(yù)安裝?！?.排管◆排管方向承插口迎著水流方向(斜坡地區(qū)承口向上)◆管道自彎借轉(zhuǎn):管道轉(zhuǎn)彎采用90℃、45℃、22.5℃,11.25℃彎頭;〈11℃采用自彎借轉(zhuǎn)?！襞潘艿缿?yīng)扣除沿線檢查井等構(gòu)筑物所占長度。8.1.3下管前工作98考◆某直線給水管道總長120m,采用鑄鐵給水管承插連接,單管長度6m。共需要多少根管?根據(jù)管道的有效長度來計(jì)算,>20根考998.1.4下管1、人工下管:管徑小、重量輕、溝槽淺、施工現(xiàn)場狹窄、不便于機(jī)械操作的地段①壓繩下管法:400~600mm少用②吊鏈下管法:三腳架+手動(dòng)葫蘆③溜管下管法:易碎管道、DN〈3002、機(jī)械下管:管徑大、溝槽深、工程量大且便于機(jī)械操作的地段吊車:DN〉1000?！艋炷粱A(chǔ)強(qiáng)度〉50%才可下管。8.1.4下管1008.1.5穩(wěn)管按設(shè)計(jì)的高程和平面位置穩(wěn)定在地基或基礎(chǔ)上內(nèi)容:對中或?qū)Ω咦鳂I(yè)(一)對中管道中心與設(shè)計(jì)中心線在同一平面上借助坡度板作業(yè)。溝槽開挖至一定深中心線法度,每隔1520m沿著溝槽設(shè)置坡度板然后測定坡度板的中心線,并釘上中心釘,使得中心釘與溝槽中心線在同一垂直位置上,各個(gè)中心釘上沿高度連線的坡度與管道設(shè)計(jì)坡度一致。將坡度板上的定位釘定在管道外皮的垂邊線法直面上,左右移動(dòng)管道,使其外皮恰好觸到系于相鄰兩塊坡度板定位釘?shù)倪B線的垂線上。8.1.5穩(wěn)管101(二)對高程管內(nèi)底標(biāo)高與設(shè)計(jì)管內(nèi)底一致在坡度板上標(biāo)岀高程釘,相鄰兩塊坡度板的髙程釘分別到管底標(biāo)高的垂直距離相等,則兩個(gè)高程釘之間的連線的