七年級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼钠甙嗉?jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思1本冊(cè)教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開(kāi)篇，由我們接近的國(guó)家和地區(qū)動(dòng)身，由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國(guó)家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡(jiǎn)明的選取了人口的過(guò)度增長(zhǎng)、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速進(jìn)展，這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計(jì)劃分兩課時(shí)完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題，是人文和自然部分最突出的兩個(gè)問(wèn)題：即人口問(wèn)題和水旱災(zāi)害問(wèn)題。這兩個(gè)方面問(wèn)題學(xué)科特點(diǎn)突出，理論性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料，去探究印度人口增長(zhǎng)特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后，對(duì)印度的主要特征進(jìn)行探究、分析，不僅能讓學(xué)生熟悉到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步熟悉到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對(duì)前一章內(nèi)容的延長(zhǎng)和補(bǔ)充。印度又是我國(guó)的鄰國(guó)，并且與我國(guó)有著太多相像之處。了解它，對(duì)了解進(jìn)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中面臨的問(wèn)題和出路,及對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展都具有特殊的意義。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入，以及教學(xué)中插入印度國(guó)人對(duì)“?！焙汀昂愫铀背绨莸娘L(fēng)土人情的介紹，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開(kāi)展，從多方面熬煉了學(xué)生的地理思維能力?；顒?dòng)一通過(guò)讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫(huà)圖，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記和判讀地圖能力；活動(dòng)二主要是通過(guò)學(xué)生獵取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與溝通，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問(wèn)題。本活動(dòng)后綴的的拓展部分，“人口的過(guò)度增長(zhǎng)和負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)哪些影響？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來(lái)住房緊張，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)力不足等社會(huì)問(wèn)題，同樣會(huì)給本國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展帶來(lái)負(fù)面影響，從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人口觀和進(jìn)展觀：人口的增長(zhǎng)要與本國(guó)的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相協(xié)調(diào)。活動(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生充分獵取圖示的有效信息，通過(guò)填表格的形式，來(lái)分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較，增加了直觀性和針對(duì)性，從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此，經(jīng)過(guò)教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧，仍然感覺(jué)到還有很多地方值得完善。

一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性

本次課從教材內(nèi)容的安排來(lái)看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題，氣候與水旱災(zāi)害三個(gè)方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培育，有一定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來(lái)處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問(wèn)題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對(duì)培育學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說(shuō)，本次課內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。

二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性

為了更好的突破難點(diǎn)，在這個(gè)板塊中，實(shí)行了分組討論法，圖表比較法，講練結(jié)合法，激勵(lì)學(xué)生自由討論，培育學(xué)生從圖表中獵取信息，整理信息，綜合分析信息的能力，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中，學(xué)生都局限于老師的教學(xué)思路，根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的路線和方案一步步去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)?！皥D表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開(kāi)放性。比如：比較印度一月、七月風(fēng)向圖，你認(rèn)為有哪些異同？讓學(xué)生充分思考，然后討論溝通探究的成果，最后確定比較的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學(xué)過(guò)程，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種過(guò)程、方法、情感的交融，落實(shí)了知識(shí)，培育了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面，我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)答題，分別代表三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把老師整理的文字搬到作業(yè)本上，純知識(shí)再現(xiàn)，能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)答題型是對(duì)學(xué)生能力要求較高的一種檢測(cè)形式，首先是通過(guò)對(duì)文字、圖表等信息的獵取，再通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)描述或闡釋問(wèn)題。因此說(shuō)，本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一，檢測(cè)效果不夠理想。應(yīng)該以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較靈活，任何知識(shí)點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度，也能夠靈活地考查一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)生聚合思維的能力，也由于是各種題型中較簡(jiǎn)潔的考查形式，學(xué)生會(huì)快捷地找到成就感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

“輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過(guò)一段時(shí)間的反思和總結(jié)，我覺(jué)得教與學(xué)的相長(zhǎng)，需要老師思考的方面太多太多，需要老師完善的方面也太多太多，我會(huì)在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培育，不斷地通過(guò)與同行的探討和溝通，樂(lè)觀地去尋求打造高效課堂的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，不斷提升教學(xué)效果。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思2日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。

1、利用多媒體課件展現(xiàn)日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。

2、通過(guò)對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同制造美妙的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇假如地震來(lái)了該怎么做，假如選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來(lái)，畫(huà)面生動(dòng)好玩，學(xué)生愛(ài)好盎然。

3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的方式，這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的`。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占據(jù)中國(guó)東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永久活在歷史中，要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐，就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，共同合作，共同進(jìn)展。

5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在進(jìn)展中國(guó)家，進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí)，也要保護(hù)全球環(huán)境，從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思3本節(jié)課第一課時(shí)主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，詳細(xì)包括：石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)并講解了這節(jié)課，現(xiàn)將這節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、這節(jié)課的成功之處有：

1、新知識(shí)都是從地圖中獲得的，使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運(yùn)用，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。培育了學(xué)生的讀圖分析能力。

2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是以“問(wèn)題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)獵取知識(shí)，培育了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)獵取新知的能力。

二、這節(jié)課的不足之處：

1.沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，課堂氣氛不熱烈，今后要加強(qiáng)師生之間感情的培育與溝通，要多從學(xué)生感愛(ài)好的話題入手，培育他們學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，由于只有親其師，才能信其道。

2.課堂時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致了重點(diǎn)知識(shí)不突出，這與我調(diào)控課堂的能力有一定關(guān)系。今后，我要實(shí)行多種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)的分配45分鐘，使得知識(shí)主次分明，以提高課堂效率。

針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后在教學(xué)中，我會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完善無(wú)憾。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思4今日我們2班學(xué)生學(xué)習(xí)了《日本》這一節(jié)的內(nèi)容。首先我利用多媒體展現(xiàn)了日本的國(guó)花——櫻花，國(guó)家的象征——富士山、傳統(tǒng)服飾——和服等，使學(xué)生對(duì)日本有初步的感知。然后，依托教材學(xué)習(xí)對(duì)日本的自然特征和人文特征進(jìn)行了分析，在分析過(guò)程中注意讓學(xué)生自己看圖、分析圖找到主要特征，并讓學(xué)生總結(jié)分析地理特征的思路和方法。尤其重點(diǎn)分析了日本的位置、地形、氣候、河流、資源等自然特征，人文特征重點(diǎn)分析了日本的經(jīng)濟(jì)特征，工業(yè)的分布特點(diǎn)和原因，工業(yè)的進(jìn)展條件評(píng)價(jià)。有指出日本工業(yè)進(jìn)展值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。同時(shí)分析了日本的地質(zhì)特征及防震。

這節(jié)課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是圓滿的，但還有許多不足之處。如學(xué)生在讀圖析圖方面還有待指導(dǎo)，學(xué)生還是不敢大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)的語(yǔ)言也要再凝練、正確。在以后的教學(xué)中我還需要更好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)情找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，來(lái)完善我的教學(xué)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與把握，更要關(guān)注他們參加課堂活動(dòng)的程度，合作溝通的意識(shí)和能力，情感態(tài)度的形成與進(jìn)展，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

4、七班級(jí)地理下冊(cè)《亞洲》教學(xué)反思

首先，讓學(xué)生看“世界地圖”熟悉亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運(yùn)河，在學(xué)生心目中留下印象是亞洲————大，

再讓學(xué)生熟悉圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個(gè)洲，我們國(guó)家就在亞洲，學(xué)生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國(guó)就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學(xué)生在圖上按方位指出一個(gè)國(guó)家來(lái)。

最后，讓學(xué)生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進(jìn)一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進(jìn)一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長(zhǎng)江中下游平原等等，使學(xué)生由讀圖到熟悉地勢(shì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生就知道了亞洲地勢(shì)由整個(gè)中部向四面逐漸降低了。這樣學(xué)生就知道河流自然呈放射狀向四面海洋流去了。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思5日本是七班級(jí)下冊(cè)地理教材中介紹的第一國(guó)家，內(nèi)容比較重要。因此，我安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步了解國(guó)家地理學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。本節(jié)課是第一課時(shí)，我安排了日本的地理位置和領(lǐng)土組成、氣候、地形、多火山地震幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容不多，因此，結(jié)合介紹日本的防震措施，引導(dǎo)學(xué)生討論與溝通“如何在地震中逃生”，讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足。

首先，最重要的是我感覺(jué)到了自己的緊張，不能像平時(shí)一樣很從容的教學(xué)，這一點(diǎn)我覺(jué)得隨著做課次數(shù)的增多以及年齡的增長(zhǎng)會(huì)漸漸克服。

其次，在培育學(xué)生用圖探究問(wèn)題的能力上還有所欠缺，沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾斡行А⒄_的讀圖。在地圖的應(yīng)用上沒(méi)有做好指導(dǎo)，比如在對(duì)比日本和英國(guó)兩個(gè)國(guó)家跨經(jīng)緯度多少的問(wèn)題上，學(xué)生們只是看出了兩幅圖一樣大，一樣寬，并沒(méi)有看出其本質(zhì)特點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中著重培育學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。

第三，在教學(xué)難點(diǎn)上分析得太少，太粗略，沒(méi)有帶著學(xué)生仔細(xì)的去探究，突破難點(diǎn)的方法沒(méi)有把握的很好，占用了過(guò)多的時(shí)間。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該選擇那些學(xué)生易懂易做的方法來(lái)攻破難點(diǎn)。

第四，師生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，最后十幾分鐘才稍有好轉(zhuǎn)。

這是由于學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，主要是學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)把握不牢固，不能準(zhǔn)時(shí)、正確的回答老師所提出的問(wèn)題，不能和老師形成良好的互動(dòng)。在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)中還存在著其他一些不足之處，我覺(jué)得出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因還是在備課上，尤其沒(méi)有備好學(xué)生，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)潔很通俗的問(wèn)題學(xué)生不一定明白，不一定會(huì)做。例如，動(dòng)手讓學(xué)生畫(huà)日本版圖，我在多媒體上已經(jīng)顯示出來(lái)，并且書(shū)上也有，就是讓學(xué)生照著畫(huà)，結(jié)果幾乎一半的學(xué)生都畫(huà)不出來(lái)，甚至個(gè)別學(xué)生趴在了桌子上，我在設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，最后只能轉(zhuǎn)變方法，讓那些不會(huì)畫(huà)的學(xué)生拿出紙把圖拓下來(lái)，接著完成以下的教學(xué)步驟。

本節(jié)課的亮點(diǎn)

1、教案的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，能讓學(xué)生很清晰看到學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家，都了解哪些方面，為以后的國(guó)家學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、把文字轉(zhuǎn)換成圖片，比如在講假如發(fā)生地震，在以下四個(gè)場(chǎng)景中（教室、家里、戶外、超市）同學(xué)們?cè)撊绾巫跃龋瑢W(xué)生討論得出結(jié)論后，老師多媒體展現(xiàn)四幅自救圖片，使學(xué)生更直觀的了解和接受。

上就是我在教學(xué)中的得與失。

在以后的教學(xué)中，我覺(jué)得自己還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、要始終記得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須合理的安排時(shí)間，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，把他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、學(xué)習(xí)地理最離不開(kāi)的就是地圖，可以說(shuō)地圖是地理的語(yǔ)言，在今后的教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸地圖，根據(jù)地圖學(xué)習(xí)、分析、討論，培育他們的分析能力、總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思6一、成功之處

1、通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為樂(lè)觀，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清晰，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性熟悉上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性熟悉上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)分印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、不足之處

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展現(xiàn)三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠正確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

三、反思

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培育獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要老師先引導(dǎo)再教？

2、探究在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生愛(ài)好。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感愛(ài)好的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思7一、成功之處

1、通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為樂(lè)觀，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清晰，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂颍箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性熟悉上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性熟悉上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)分印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、不足之處

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏*分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展現(xiàn)三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠正確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

三、反思

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培育*思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要老師先引導(dǎo)再教？

2、探究在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生愛(ài)好。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感愛(ài)好的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思8一、成功之處

1、通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為樂(lè)觀，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清晰，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性熟悉上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性熟悉上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)分印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、不足之處

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展現(xiàn)三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠正確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

三、反思

1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培育獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要老師先引導(dǎo)再教？

2、探究在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生愛(ài)好。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感愛(ài)好的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

七班級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思9一、成功之處

1、通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為樂(lè)觀，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清晰，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性熟悉上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性熟悉上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)分印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

二、失敗之處

1、運(yùn)用印度泰姬陵的愛(ài)情故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但是由于文本設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng)，精彩部分不夠突出，使效果不如預(yù)想。

2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展現(xiàn)三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠正確。